本科层次职业教育教学体系教材建设范文

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［摘要］教育教学的开展是离不开教材的，必须以教材为基础和重要的依据，而本科层次职业院校的教材会对人才培养提供有力的支撑。对本科层次职业教材编写中存在的诸多问题进行分析，按照配套新资源、构建新体系、推进新模式、适应新学情以及反映新标准与新技术的模式来完善本科职业教育教材，得到了各地职业院校的普遍认可。

［关键词］本科层次；教材建设；职业教育；教学体系；教学实践

教材是本科层次职业教育教学工作开展的基础和重要依据，在本科层次职业教育人才培养中，必须以较为优质的教材作为支撑。本文对过去的本科职业教育教材建设工作进行了总结和反思，探索了新一轮本科层次职业教育教材建设的新模式，为下一步的教材建设工作提供了一些借鉴。

一、既往教材建设存在的问题

（一）内容选择以及功能定位与教育体系不相符，教材更新缓慢，难以做到对最新技术发展的及时反映

对于本科层次职业教育教材的编写来说，更好地对现代职业教育体系更为全面系统的人才培养目标服务是首要任务。在本科职业教育发展过程中，具备更加多元化的特征，本科层次职业院校生源来自不同的渠道，使过去只以高中毕业生为生源的单一教学形式有了很大的改变，然而在既往教材规划目录中没有具备与之相适应的教材。自从2004年教育部颁布了职业院校指导性专业目录之后，本科层次的职业教育专业设置有了新的规范，然而随着社会岗位人才需求的变化，一些不在专业目录内的其他专业数量大幅度增长。由于本科职业教育教材的编写往往需要较长的周期，导致各种新知识、新材料、新技术以及新工艺不能够及时地被编写进教材中来，对于一线岗位所需的相关知识和技能没有得到及时的反映，教材编写更新速度的缓慢使职业教育紧密联系管理一线、生产、服务和建设的要求得不到满足，甚至个别职业教育的教材与行业基本规范不相符合，存在较大的错误。

（二）教材内容形式单一、过难、过多，与学生实际情况不符

在过去十年，初中阶段的毕业生升学率上升了近20%，而高中阶段的毕业生升学率则上升近40%，高等教育的升学率也上升了近15%，普通高校的扩招使很多职业院校面临较为严重的生源紧张的问题。因此，各本科职业院校推行了多种形式的招生方式，在很大程度上使学校的生源情况出现了变化，本科职业院校从过去的“挑选适合教育的学生”逐渐转变成为“选择适合学生的教育”，因此，必须根据新的情况进行教材难易度的调整。过去的教材绝大部分都是以纸质教材为主的，无论是在教材资源的数量还是质量上水平都不是很高，共享型教学资源平台以及与之相符的运行机制还不是很完善，本科层次的职业教育教师很难获取到质量较优的教学资源，而采用课本搬家这一类似的教学课件，是很难满足当前阶段职业教育的需要的，对于职业教育的应用价值是难以实现的。

二、新时期本科层次教材编写实践

（一）构建新体系

在新时期的职业教育教材建设中，需要做到统筹安排和整体规划，做到对人才的系统培养，同时也需要关注多样人才的塑造。在教材编写中，还需要关注产教融合教育，同时对本科层次的职业教育充分尊重技术以及技能等方面人才培养的规律，从而实现普通教育与本科层次职业教育相互沟通的教材建设体系。比如说计算机类专业，无论是在中职还是高职院校都会开设，在过去的教材设置中，中高职院校在本专业内存在较多课程内容的重复设置。就以计算机应用这一个专业来说，中职阶段的教育通常会安排计算机网络、计算机应用、基础数据库技术、计算机组装与维护等课程，而在高职教育中同样也会包含类似的课程，中高职学校根据自身培养对象的智能结构以及教育目标的要求来进行课程设置，使中高职院校在课程内容和课程设置方面不可避免地出现重复教学内容安排的现象。据有关部门统计，中高职院校在课程体系建设中以及教学内容安排过程中相同专业的重复率几乎达到了三分之一以上。在综合考虑国内人才市场需求，并且充分借鉴国外教育教材的经验，我国教育部组织、策划了本科层次计算机系列教材的编写，这一系列教材对较多IT专业人才培养要求有了更多的考虑，比如对计算机应用、多媒体技术、计算机网络以及软件技术等典型的专业，都特别针对本科层次的IT人才培养来进行课程设置。

（二）适应新学情

在本科层次职业教育的教材编写中，应该遵循易教、易用以及易学三个原则，同时需要以学生为中心，充分尊重本科层次职业教育的学生认知规律以及教学培养目标。以本科层次职业教育的基础课数学这一课本教材的编写为例，为了能够完善五年制工科类本科层次职业教育的数学教材编写，本次教材编写过程中，特意从过去使用高职数学教材里面进行了仔细的选择，对这些教材内容进行了详细的分类和统计，将这些教材中的知识点整体罗列出来，进而对这些知识点进行整合与分析，从中挑选出面向岗位需求以及面向专业需求的近100个知识点内容，并在此基础上结合大量的专家座谈和问卷调查，充分了解数学这一门课程在当前以及未来社会的需求，包括对本科层次职业教育的职业岗位以及专业方面的需求，多方面征求本科层次各职业院校对数学教材的意见。在具体的本科层次职业教育数学课程教材编写过程中，充分尊重实际，以学生为本，首先对理论知识方面适当降低了要求，使数学这一门课程的教学更加具有趣味化、通俗化以及生活化，教材内容很多地方都和学生的生活有着紧密的联系，与学生的认知领域高度相符。其次，本次本科职业教育的数学课程教材还充分结合当代学生特有的学习特点，也就是说现代学生的学习由于受到时代的影响，他们比较偏向于使用信息技术，对于信息技术的教学他们有较大的学习兴趣。最后是对本科职业教育的不同岗位的数学需求做到了更大的适应性，课程内容的安排具备较大的弹性。

（三）反映新标准与新技术

本科职业教育教材编写中，根据专业教学的标准，对现阶段各种新技术的发展进行了较为全面、细致的了解，对特定职业和行业的人才需求变化进行了以问卷调查和座谈还有到企业实际调查等方式，了解职业和行业需求，使教材的编写更有针对性地服务于人的全面发展以及社会经济的发展，强化了对本科层次职业院校学生的就业能力培养。在本科层次的职业教育中，为了确保教材内容与现阶段的专业教学标准满足相同的要求，进行了教材的模块式体例编写，每个教学模块一方面可以进行相互的拼接，另一方面是相对较为独立的，这对于本科层次职业院校教师开展教学是较为灵活方便的。除此之外，还采用了理实一体的教材编写模式，安排了实训项目问题引入分析以及实际应用案例等方面的教学环节，充分体现了职业院校教师的教学引导以及各职业院校学生的自主学习统一。教材中吸收了大量企业真实案例以及具体的各岗位工作任务，充分反映了当前职业技能鉴定的各方面要求，同时教材的编写充分尊重了教学做合一的原则以及学生手脑并用的原则，同时也非常注重职业教育专业教学的先进性与基础性等方面，教材的编写满足对新标准、新技术以及新规范的准确反映。

（四）推进新模式

在当代教材编写中充分尊重知行合一、工学结合这一本科层次职业教育人才培养的新模式，对教材的编写体例进行了较大程度的改革，在课本教材内容的呈现形式上有了比较大的创新。在过去的教材编写中，比较注重项目化和任务驱动，而在新的教材中采用的是“做中学、做中教”以及“理实一体化”的新的教学模式。比如对电子信息这一类的专业课程设置，过去的时候需要更多兼顾职业院校的实际条件，很少会开展项目式的课程设置，从而导致过去的教材编排没有较强的教学目的，所取得的效果并不理想。然而在现代的本科职业教育教材编写中，将课程教学的发展与校企合作充分联系起来，参考了大量的实习实训内容，对项目式课程的编排给予了很大的支持，对特定岗位所需要的知识以及技能对课程学习内容按照项目来进行设计，并且在里面加入了很多典型的工作案例以及在企业具体岗位的宣传视频资源，使得教材中有了更多富有趣味性的内容以及实践性教学效果的内容。

（五）建设新资源

新教材的编写充分结合了国家专业教学资源库的内容，实现了教学资源的配套建设，使新教材的编写获得了全面的支持和服务。本科层次的职业教育中，经济管理这一类的基础课建设具有非常大的变化，教材里面包含的规则性内容较多，为了提升教学效果，强化学生对知识与技能的掌握，充分参考当下的最新法规政策，以课程为核心，从本科职业教育教学实施的各个环节入手，采用多种技术手段进行课程的开发，使各种资源以及网络课程在新编教材编写中得到了较好的运用，一方面有助于职业院校教师的教学，另一方面课本教材内容更加具备及时性。

三、结语

总的来说，教材建设是本科职业院校人才培养的基础和重要依据，优质的教材能够为各职业院校人才培养提供更好的支撑，然而过去的教材编写存在较多的问题，本文对过去教材存在的问题进行了反思和总结，并且按照配套新资源、构建新体系、推进新模式、适应新学期等指导方针，进行了新一轮职业教育教材编写的探索。

参考文献：

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［2］周英文，徐国庆.我国职业教育教材研究的热点、主题与发展态势：基于共词分析的可视化研究［J］.职教论坛，2020，36（5）：49-56.

［3］熊健民，郭兴红.职业教育校本教材建设研究［J］.长江大学学报（社会科学版），2017，33（1）：67-71，374.

作者:唐臣 单位:广西城市职业大学