玉雕职业教育下的改革发展思路范文

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摘要：当下玉雕职业教育正面临着重重考验。该文立足于玉雕职业教育现状，从产教融合的内涵出发，坚持以生为本，思考产教融合为玉雕职业教育发展带来的机遇，积极探索玉雕职业教育的改革思路，即建立现代学徒制体系下的人才培养模式，构建与专业大赛及职业标准相衔接的课程体系，结合时代要求，提升学生的综合职业能力。

关键词：玉雕专业；教育改革；产教融合

玉雕工艺融合了巧夺天工的构思、不屈不挠的琢磨、千锤百炼的工艺，是文人趣味和民间工艺的综合体。玉雕行业一直秉承“师傅带徒弟”的传承教育模式，随着教育改革的不断深入，玉雕职业教育发展面临困境。该文探索在产教融合理念下玉雕职业可持续发展的途径。

一、玉雕职业教育面临的困境

由于玉雕专业的现代职业教育起步较晚，教学模式不够完善，专业实践没有得到应有的重视，专业实践教学改革相对滞后，科研成果转化不足，专业发展缓慢，正面临困境。

1.招生形势严峻目前，玉雕专业的学生一般来自玉雕家族或玉器收藏爱好者家庭，他们的学习目的明确，艺术特长明显。近年来，一方面受到行业发展的影响，部分学生及学生家长对就业前景失去信心；另一方面，玉雕专业的招生形势不容乐观，在招生数量上连续三年出现了低谷。

2.学生就业不畅专业教学过程中，教师通常注重对学生核心技能的训练，但往往忽视个性创造力、艺术表现能力以及社会综合实践能力的培养，从而导致学生缺乏职业意识和素质，学生的知识积累不足，技能训练不够，部分毕业生常常难以迅速进入职业角色和适应岗位。同时，学生的就业面较为单一，不利于顺利就业。

3.师资建设堪忧玉雕专业教学需要教师的亲身示范，边演示边讲解是一种动态、灵活、有针对性的教学方式。目前，部分学校教师从院校毕业后重理论、轻实践，部分企业中的师傅不懂教学，难以传授技艺，教学与生产存在一定程度的脱节现象。因此，教师队伍急需高级技能型、创新型人才。

4.工艺缺乏创新现代玉雕设备和工具的革新促进了玉雕技艺的传承与发展。当今社会，大众的审美眼光在不断提升，开始追求一种美的生活享受，这就需要玉雕创作者以生活为起点，思考玉雕作品的多元创新，包括传统工艺与现代设计、大众消费、生活美学等。而学生学习环境相对封闭，所接触的设计题材、内容和品种较为单调、陈旧，缺乏时代气息。

二、产教融合的职业教育模式

产教融合不同于校企合作，它鼓励学校、行业、企业、社会组织组建职业教育集团，实现教育链与产业链的有机融合，以提升学生的核心素养、技术水平和可持续发展能力为重点，规划课程与教材建设，对接最新行业、职业标准和岗位规范，优化专业课程结构，更新教学内容。强化课堂教学、实习、实训的融合，推广项目教学、案例教学、情境教学、订单培养等模式。笔者认为，要解决现实困难，实现玉雕专业教育的可持续发展，融入产教融合的教育模式是一条值得探索的有效途径。

1.区域优势融合，整合教研资源在充分挖掘区域产业优势资源的同时，学校也为行业发展提供了一个教育、科研、宣传及服务的平台。因此，学校可以聚集和整合教学资源，补充师资力量，同时有效解决校内玉雕专业实践场所有限、材料成本高昂所导致的教学与生产脱节的问题。随着时代的发展，职业教育人才培养质量的内涵、标准和要求都处于不断变化、调整与改进之中，产教融合一方面能促进职业学校转化科研成果，提升协同创新能力，增添办学的社会效益；另一方面能增强产品开发能力和技术创新能力，服务当前的同时又关注未来，不断增强企业的发展力与竞争力，从而强强联合，实现共赢。

2.文化内涵融合，提升职业素养将产业（企业）文化与校园文化相融合，有利于提升职业学校人才培养质量，加强职业精神培育，推进产业文化、优秀企业文化、职业文化进校园、进课堂，促进职业技能和职业精神高度融合，既重视岗位能力素养教育，又兼顾岗位群能力素养与全产业链文化素养教育，着力培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的工匠精神，从而提升职业素养，拓宽就业面。

3.招生就业融合，关注学生发展要实现玉雕行业的可持续发展，就要争取行业企业对育人更多的理解、支持与参与。一方面，企业招聘与学校招生相结合，通过定向培养、工学交替、强化培训等形式展开合作，实时跟踪产业发展动向和人才需求情况，及时更新人才培养方案。另一方面，校企共筹共建学生就业创业平台，设立专业对接工作室、交流群、研创中心等部门，为学生提供可靠的就业创业平台，在职业院校与企业（产业）的深入融合中，结合当今社会的大方向，为社会培养出具有职业素养和技术技能的专业性人才，从而促进技艺的传承和行业的稳定发展。

三、玉雕职业教育改革发展思路

基于产教融合的职业教育理念，要突破玉雕职业教育的困境，笔者认为玉雕专业课程改革的思路主要有以下几点。

1.建立现代学徒制体系下的人才培养模式玉雕现代学徒制的教学模式融合了职业教育优势，植入了现代设计理念，为玉雕学子奠定了深厚的玉雕专业基础。校企共同参与整个育人过程，设立招生委员会，利用扬州玉雕产业的区域影响力共同参与招生，届时共同制订人才培养方案，依靠企业的实习环境，让学生在工学交替中（表1）了解生产实践必备的知识与技能，夯实职业能力。在课程教学过程中深化校企合作，搭建行业大师引领下的育人平台，与国企、散落民间的大师工作室和玉雕技艺的传承人等积极联动，每名学生都有学校导师和企业师傅共同指导。扬州玉雕历史悠久、技艺精湛，2006年被评为首批国家级非物质文化遗产，目前已有国家级玉雕非遗产传承人2人，国家级工艺美术大师5人，省级大师30余人。将这些大师请进来，让学生走出去，形成“大师引领，教师共建，学生共享”的教育教学平台，创造积极向上的学习氛围，引导学生做匠人、修匠心，以心养技、以技养身，同时启发学生用广阔的艺术视野审视玉雕创作，鼓励新创意、新构思、新作品，使产、学、研形成有效链接，更好地培养扬州玉雕的接班人。

2.构建与专业大赛及职业标准相衔接的课程体系“普通教育有高考，职业教育有大赛”，这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。虽然玉雕专业还未设置全国职业院校技能大赛项目，但可以每年举办的全国性及地方性的玉雕专业大赛作为参照，探讨如何以大赛为契机，鼓励以工作过程、任务和流程为基础，拆分课程，以项目（作品）为题，构建基于工作过程的动态课程结构。突出技能训练，明确教学目标，重视教学成果。鼓励学生积极参加大赛，通过竞赛强化学生的职业技能，提高学生的综合素养，培养学生解决实际问题的能力。只有将专业竞赛与教学和学生活动相互融通，将大赛的相关要求融入平时教学，将其内化到人才培养目标中，才能真正做到以赛促教，提高学生的职业能力。依据2015年《中华人民共和国职业分类大典》和2003年《国家职业标准?工艺品雕刻工（玉雕）》，玉雕工种的职业技能级别分为初、中、高级。人才培养方案与课程标准应依照职业资格认定的初、中、高级的知识技能要求，对教学内容的知识点进行梳理和分级，邀请企业与行业专家进行论证，确定学生在校期间一年级、二年级、三年级应学应会的知识与技能，并明确要求授课教师应具备的素质和技能，规范教学任务，形成教学质量标准，动态反馈评价，最终改进教学。

3.结合时代要求提升学生的综合职业能力智能制造、“互联网+”时代的到来，预示着职业教育也将发生变革。因此，需要及时更新教学理念及思路，树立“大传统，新时尚”的意识，在做好技艺的抢救、挖掘以及保护等传承工作的同时，加强产品的创意设计，延续传统工艺的生命力。将传统工艺美术精神和元素融入现代艺术设计，将现代艺术设计理念和现代技术植入传统工艺美术。从而培养既能了解和继承传统手工艺又能立足传统文化与现代设计相融合的综合素质人才，以及具备传统手工艺技能和现代设计能力，掌握创意设计核心技能与计算机辅助设计技能，能从事现代玉雕类工艺品设计、制作等岗位工作，专业技能精湛、创新思维活跃、传统底蕴深厚、创作技艺工巧的本专业高素质、高技能人才。

结语

玉雕职业教育的改革需要紧扣产教融合的理念，始终坚持以生为本，以校企双方共赢的思维，促进产业行业的可持续发展。结合现代学徒制培养模式，引进高技能型和创新型教师，构建与专业大赛与职业标准相衔接的专业课程体系，融合时代新风尚，积极推动文化创意融合，鼓励创新思维、创新设计、精工细作，探索一条既发扬传统又开拓创新的玉雕职业教育发展思路。

参考文献：

[1]张婉姝.探析产教融合的内涵.辽宁经济，2017（3）.[2]周俊.教学“诊断与改进”：变“迎评”为“日常”.中国教学报，2016-10-25.

[3]张智涌，高键，双学珍.校企合作、产教融合升华路径探索.当代教育实践与教学研究，2017（10）.

[4]乔毅.产业链视角下的产教融合的研究.教育与职业，2017（8）.

[5]吴志先，林志谦.“行业企业主导”现代学徒制人才培模式探析——以上塘珠宝玉石学院为例.职教论坛，2016（14）.

[6]翁纪军.现代工艺美术学徒制范式探索——以上海工艺美术职业学院为例.现代职业教育，2015（5）.

作者：刘婷婷 单位：江苏旅游职业学院工艺美术学院