学生职业技能大赛的价值取向范文

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一、高职院校开展学生职业技能大赛的价值体现

学生职业技能大赛的价值主要体现在教育价值和文化内涵两方面：

1.教育价值从职业技能大赛的竞赛内容来看，在注重考察学生解决实际问题能力的同时，对学生的心理素质、团队精神、合作意识以及自信心等方面也进行了考核，这就要求学校在日常的教学中加强对学生综合素质的教育和培养，对教学内容的全面性、综合性提出具体要求。从职业技能大赛的技术要求来看，技能大赛所考察的技术能力往往是最新的生产技术，与当前企业生产实际和技术发展现状相一致，这就要求参加技能大赛的高职院校准确把握企业的生产技术水平和技术发展趋势，并及时将这些内容纳入到学校的日常教学内容中，对学生进行有针对性的指导和培训，以便在技能大赛中取得较好成绩。

2.文化内涵职业技能大赛的开展不仅能有效促进高职院校职业教育的全面性，还为学校校园文化的建设赋予竞技文化的内涵，在校园中营造一种健康向上、不断进取、勇敢拼搏的文化氛围，培养学生乐观自信、团结互助、奋发向上的良好职业品德，为他们今后走向社会和上岗就业提供良好的道德和精神保障。

二、高职院校职业技能大赛开展现状

职业技能大赛为培养高素质的专业性人才提供了良好平台，因此受到全社会的广泛关注和高度重视，各种形式的职业技能大赛纷纷涌现，各高职院校参加技能大赛的热情也空前高涨。为激励学生参与其中的积极性，技能大赛主办方和各参赛院校均制定了相应的激励制度，学生参赛后取得好成绩，不仅能得到较高荣誉和奖励，为毕业后的求职提供业绩证明，而且所在院校也会因此而提高知名度。这一现象导致部分高职院校对职业技能大赛价值的认识发生偏离，主要体现在以下几个方面：

1.参赛学生注重个人表现，缺乏团队合作精神学生通过参加技能大赛，能够充分展示自己的能力和才华，取得好成绩后更有利于今后获得一个理想的工作，因此部分学生在参赛过程中比较注重个人表现，喜欢突出个人能力，缺乏团队合作的精神。高职院校参加技能大赛通常是团体组队参加，通过大家的齐心协力去完成每个参赛项目，如果参赛的成员把个人表现放在首位，而忽略团队的利益，就会出现互相埋怨、我行我素的问题，影响整个团队的综合成绩。

2.参赛院校注重竞赛成绩，忽视日常教学内容的完善高职院校日常教学计划中规定的教学内容较注重理论知识的学习，在职业性和实践性方面不强，与企业的生产实际结合不够紧密，而开展的职业技能大赛的内容则具有较强的实践性，与企业的生产技术现状和发展趋势接轨，在培训内容上与学校日常教学内容差距较大。这往往导致部分参赛学生不能适应现代企业的新技术、新设备、新工艺，操作技能不熟练，竞赛成绩不理想。另一方面，部分高职院校为在竞赛中取得好成绩，只针对竞赛项目进行专项培训，与学生的日常教学内容脱轨，仅仅为了技能大赛而加强培训和学习。

3.缺乏正确的引导方向，导致参赛形式的功利化由于认识上的偏差，部分高职院校仅仅将技能大赛的结果作为打造学校品牌、提高学校知名度的途径，没有将比赛结果正确地转化为激励全体师生继续努力、不断进取的动力，这在一定程度上导致参赛形式的功利化，主要表现在：一是注重大赛前的集训，抽调部分能力较强的学生围绕大赛项目进行强化训练，而这些学生的正常课程却可以不进行，直接免考；二是动用学校所有教学资源为大赛服务，为参赛学生配备专门的培训指导老师，集中力量、加班加点地组织学生进行训练，只为在大赛中取得好成绩。这种做法并没有真正发挥技能大赛的激励作用，相反，会使学生改变对技能大赛的正确认识，扭曲技能大赛的教育价值和文化内涵。

三、结语

高职院校开展学生职业技能大赛具有较高的教育价值和文化内涵，能有效促进学生全面发展，成为高素质的职业技能型专业人才。高职院校应树立正确的职业技能大赛价值观，避免功利化的价值取向，使职业技能大赛成为高职院校完善职业教育体制，激励学生全方位发展的动力和有效途径。

作者：郭丽丽 单位：黄冈职业技术学院商学院