BTEC对职业技能教程的启发范文

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作者：闫新惠单位：北京信息职业技术学院

btec模式

为了弥补学科课程模式的缺陷，我国引用了英国的BTEC模式。在英国的教育体制中，它相当于我国的大专文凭，叫做国家高级文凭（HND）。一般用两年至三年（含一年实习）时间，读完后即取得高级国家文凭。如需要，再直接读本科最后一年，并可取得学士学位。BTEC，是另一种代替普通中学教育证书和大学预科高级水平考试的证书，通常也被称为HND，但其中很多都要求具备一段工作经历。取得BTEC需要两到三年时间，是被广泛地认为可升入大学的国家高等毕业证书，有的学校允许学生直接读大学的最后一年，它相当于学士学位的前两年课程。

BTEC证书课程的设计面积几乎涵盖了与实际工作环境相关的所有领域，如设计、商业、医疗保健、电脑、工程学、饮食服务业、休闲和旅游，以及科学等领域。它既可以满足学生在事业发展方面的需求，也得到了用人单位的认同和赞赏。BTEC课程的特点为：英语授课；强调学术和职业专业两方面的平衡；重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发；倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人；课程以单元模块为单位，便于安排。单元分必修和选修，既有统一要求，又能适应不同需求；整个教学不是以最后的考试为唯一考核依据，平时的课业（如案例研究、作业、以实际工作为基础的项目等）衡量学生是否达到教学目的主要标准。同传统的教学相比，BTEC有着很大的不同。首先在教学上，传统教学过程以教法设计为主，BTEC教学过程则是围绕学生的“学”进行教学设计。BTEC课程教学大纲明确规定了课程的专业能力和通用能力目标及教学时间要求，课程强调，大纲规定的学时数主要是学生学的时间，而不是教师教的时间。教师课堂活动讲解不得超过1/3，2/3的时间留给学生进行活动、查阅资料、市场调查和企业实践等，让学生自主参与活动。

为了培养学生合作精神，BTEC教学强调组成学习小组进行活动，教师针对学生的性格、能力、特长差异，指导学生合理组合搭配，让学生能充分发挥自主学习的能动性，增长才干。

借鉴BTEC先进的教育理念和经验，制定教学改革方案

我通过四年来的学习、消化吸收英国BTEC的教学模式，深感这是解决“以学生为中心，以能力为本位”问题的好办法。引进BTEC课程的意义绝不仅限于给学生多一种选择，更深一层的意义在于引导和激励更多的人加入到教改的行列中，从而使改革成为自上而下的自觉行为。

我们可以结合具体状况、条件和特长总结教学改革的思路和实施方案，在提高教学质量和办出特色上发挥作用。可从以下几个方面加以实施。教改目标：根据教育部对高职培养目标的要求，建立与社会需求相适应的知识、能力和素质三位一体的教学体系。形成接近科技发展和生产管理水平的动态的课程体系和教学内容，形成有利于学生积极参与、培养和发挥其主动精神和可持续学习能力的教学方法和考核方法，达到培养出能够胜任高新技术企业和其他企事业单位一线技术、管理、服务人才的目标。这一教改目标可以针对过去在教育教学过程中反映出来的、客观存在的一些弊端和问题，从现代以人为本的教育理念出发。它的特点是：（1）把过去往往分散孤立看待的知识、能力（以动手能力为主）和素质，综合在一起形成一个整体。（2）把过去往往看是死的学科体系和内容，让它随着科学技术的进步形成一个活的动态的体系。（3）把过去往往习惯以教师为中心的满堂灌的教学方法和一卷定成绩的考试方法，引导形成启发潜能和锻炼学生全面素质的教学方法和考核方法。这一改革将对传统的、保守的、不适应职业教育的体系、内容、方法的全面改革。

引入BTEC教育理念和教学模式，推动教学改革

要实现教改目标，必须全面落实教改思路。我们在落实教改思路的过程中要针对教学过程的四大环节，即教材、教法、考核和通用能力培养，比较系统地借鉴和融合英国BTEC等国外先进的职教模式，并把它们“本土化”，形成有我们自己特点的教改内容。第一，打破传统的统编教材的观念，建立“活”的教材形式。我国数十年来一直非常强调国家级和市级、行业的统编教材。从历史上看这种作法在教学中确实起到了十分重要的作用。

但是在当今的高等职业教育中却暴露一定的弊病。科学技术的飞速发展，使教材的滞后性显现出来，统编教材难于适应生产过程实际需求和课程模块化的教学模式。理论教学和实践教学的脱节也是统编教材中的客观存在。这些都使我们感到只靠教材已无法完成教学任务，必须采用多种方式搜集最新资料，包括网上最新的内容、各种学术的专著、技术资料、最新设备和产品的介绍，等等。所以，教师多搜集新的、活的资料编成讲义，作为单一教材的补充，进而建立起自己的“活”的教材体系。第二，打破传统的以教师为中心的满堂灌的教学方法，建立以学生为中心的多形式的教学方法。

在教改中鼓励教师采用化大班为小班的讨论式、互动式的教学方法，使教师在整个教与学的过程中起到引导、启发、诱导的作用。这样做嫩能极大地调动学生主动学习的积极性和内在潜能，同时对学生综合素质的培养也起到了很好的作用。第三，打破单一笔试的考核方法，引入BTEC以任务式的“课业”为主的新的考核方法。过去我们只是把考试作为一种对学生学习状况好坏的考核及客观反映教师教学质量的一种方法，所以形成了期末教师画范围、出提纲，同学猛记猛背的局面，但考过之后很快就忘了。现在采用任务式的“课业”代替试卷，它最大的优点是：（1）完成课业的过程是一个相互学习、深化学习的过程，更是全面消化吸收所学知识、解决实际问题的过程；（2）任务式的课业融合了理论知识、专业能力与技能、职业素质为一体，是一个全面提升素质和学生水平的过程；（3）任务式的课业克服了单一笔试带来弊病。第四，打破专业教育和素质教育隔离的局面，将通用能力的培养与考核融入到专业教育过程之中。

结束语

我们在引入英国BTEC课程教学的同进应更注重引入新的职业教育思想、教育理念和教学过程的“实际运作方法”。相信经过学习、消化吸收，我们一定会将其中的有益于人才的培养经验和作法进行推广。从而推广到教学人员的自觉实施，相信这一教学模式会符合我国职业教育改革方向的。