浅谈哲学思维引导班级舆论范文

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2017级护理12班在军训过后第二个星期一的晚上就“出事”了：学生会检查时，班级自习课有些乱。当时我同时担任着2015级护理12班、2016级护理12班、2017级护理12班的班主任，实行的是“学长制”，即2015级护理12班带2106级护理12班，2016级护理12班带2017级护理12班。2016级的学姐了解到情况后，就进班批评他们：“涂爸带的班还从来没有这么乱的！”受到学姐的批评，2017级的学生表示很受伤，晚自习放学以后纷纷给我打电话、留言，总体意思是说：现在的班长团队不行，管不住我们，得换掉。个别情绪激动的同学甚至表示，第二天中午再来找我详细反映班长团队出现的“严重”问题：有的班长不尊重任课老师（学生上课说话影响了老师正常的教学秩序，还没有等老师制止，她就大喊一声：“都别说话了！”把老师都吓一跳）；有的班长不能以身作则（她本人负责统计上课交手机情况，有时候自己却不交手机）。看到这里，有的老师可能会感到奇怪，这怎么还有的班长、有的班长，一个班能有几个班长？读过拙著《爱的智慧•班主任管理札记》的老师都知道，我在骨干队伍建设中采取的是“合作式赛马”，即有几个人报名同一个岗位，不再走淘汰程序，而是组织该岗位管理团队，直接上任，轮流“上岗”，在具体的工作中锻炼培养学生。所以，2017级护理12班同时有4名学生担任班长。晚上10：00，学生寝室已经熄灯了。有学生给我留言：“涂爸，我们寝室正在开卧谈会，好不热闹！”估计其他寝室也一样，我甚至能想象到各个寝室“卧谈会”的场面，主题应该也只有一个：对现在的班干部，尤其是对班长团队的声讨。

新班初建，如果不及时采取措施，思想上就会更加混乱。为了迅速稳定班级工作局面，提升班级凝聚力，我决定第一时间召开主题班会。于是，我当即在群里通知，并＠全体同学：“定于明天早上7:40召开班会，请大家相互转告。”时间定下来了，可是讲什么主题呢？我有点拿不定主意了。摆在我面前的问题是：班级晚自习纪律差，班长管不住学生，班长不能以身作则，班级因纪律问题被扣分，学生对干部不满，等等。我可以对全班学生提出严肃批评，严格落实班规，扣分落实到人；也可以对班长进行批评教育，请同学们对班委进行监督；甚至可以调整干部，让能者上、庸者下。面对班级存在的现实问题，这些都可以讲。但问题是讲这些能真正解决问题并提升班级凝聚力吗？思来想去，我感觉有点困难，因为治标不治本。职校生的自我评价本来就不高，假如我再严肃批评，就有可能导致破罐子破摔。新组建的班级原本就缺乏凝聚力，这样一来或许会更差；新任班长团队能力遭到质疑，如果我再公开批评，请同学们对班委进行监督，可能会导致班长团队彻底丧失威信，甚至个别班长说不定会直接辞职；假如调换干部，学生干部本来就不好选，这几个还没有得到培养锻炼就“下岗”，换上来的干部也未必更合适。班会课7：40开始，8：00上课，我最多讲20分钟。时间短，不允许我面面俱到，我必须抓住根本———思想认识不解决，就不可能提升班级凝聚力。班级晚自习纪律乱，学生出现错误归因，原因就在于没有形成正确的世界观，以致是非不清，人心浮动。假如不能正确认识问题，大家还会继续互相埋怨：学生埋怨班长管不住自己，班长埋怨学生不配合。这样一来，班级工作不就乱套了吗，还奢谈什么凝聚力？！稳定是班级凝聚力提升的前提。主意已定，班会主题就围绕“形成正确的班级舆论，帮助同学们正确地看待自己”展开。第二天早上7：40，同学们按时到齐。

班会上，我一共问了大家三个问题。第一，“开学两周了，与你的初中同学相比，现在的同学身上有什么优点？有什么缺点？”之所以问这个问题，就是想引导学生一分为二地看问题，换“一副眼镜”看世界，不仅要看到身边同学的缺点，更要看到她们的优点。第二，“班级有四种人：第一种人，主动学习、主动锻炼；第二种人，在别人的规劝下学习、锻炼；第三种人，自己不学习、不锻炼，也不影响别人；第四种人，自己不学习、不锻炼，还影响别人。请对照自己，你属于哪一种人？”之所以问这个问题，就是想引导学生具体问题具体分析，学会反省自己。当你指责别人时，看看自己是不是那个令自己讨厌的人。假如自己就是那个不学习、不锻炼还影响别人的人，有什么资格说别人呢？第三，“你愿意被别人管吗？”之所以问这个问题，我是想告诉大家，内因是发展的关键，外因通过内因起作用。学生干部是为服务同学而存在的，不是为了管住同学而存在的。每一个同学应该管好自己，自觉性才是第一位的———每一个人都管好了自己，这个世界就不用管了。总想着让别人管，自己什么时候才能长大？这三个问题让同学们陷入了沉思。最明显的效果是，原本第二天中午要来找我反映问题的那几个学生不来了。为什么她们不来了？因为她们想通了。不但她们想通了，其他学生也想通了。有的学生给我留言：“涂爸，今天早上您讲得太好了！原来我只想着埋怨班长，就没有想到是我自己没有做好。其实，与初中相比，咱们班并不差。

不说别人，就说我自己，我就觉得自己现在比读初中时强多了！”是啊！我的学生并不差。即便有的地方表现得不尽如人意，想要转变过来也是需要一个过程的。知道自己哪个地方差，好好表现不就行了嘛。为了帮助班干部团队改进工作方法，我分别找她们私聊。其中有两个人性格正好相反，一个外向型的，性格泼辣，我给出的建议是，在以后工作中要“刚中有柔”；一个是内向型的，性格温柔，我给出的建议是，在以后的工作中要“柔中带刚”。后来这两个班干部进步也比较大，在同学们中间也获得了很高的威信。就这样，问题顺利解决了。回想解决问题的过程，我突然意识到，正是平时养成的哲学思维帮了我的大忙。面对众多问题，“牵牛要牵牛鼻子”。在确定班会主题时，我抓住了主要矛盾———“形成正确的班级舆论，帮助同学们正确地看待自己”。在给学生开班会时，我问的第一个问题：“开学两周了，与你的初中同学相比，现在的同学身上有什么优点？有什么缺点？”运用的是矛盾统一性和斗争性原理，教会学生运用一分为二的观点看问题。第二个问题，“班级有四种人……请对照自己，你属于哪一种人？”运用的是矛盾具有特殊性原理，教会学生要学会具体问题具体分析。与两个班长谈话，运用的也是矛盾特殊性原理。第三个问题，“你愿意被别人管吗？”运用的是内部矛盾和外部矛盾原理。帮助学生认识到外因通过内因起作用，面对问题，要学会正确归因。“哲学是明白学、智慧学”。习指出：“各级领导干部要努力把马克思主义哲学作为自己的看家本领。”作为班主任，要想提升班级凝聚力，在选择班会主题，组织班会活动过程中，也一定要善于运用哲学思维。

作者：涂俊礼 单位：郑州卫生健康职业学院