自我教育途径分析（共3篇）范文

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（一）

一、研究生自我教育的重要性

第一，自我教育是研究生思想政治教育的内在要求。在研究生思想政治教育中，研究生作为受教育者，并不是在机械地、被动地接受教育者所施加的教育内容，而是在已有的认识基础上，对教育内容进行评价和选择，根据社会的要求、学校的规范和自身发展的需求，调整自己的世界观、人生观、价值观；外部施加的所有影响，都是研究生通过自身的“内化”作用以后，才转换为自觉的行为规范。思想政治教育需要解决各式各样、错综复杂的问题，过程极其复杂，仅靠教育者所施加的外部力量是不行的，必须发挥受教育者的自我教育作用。因此，在一定意义上讲，自我教育既是教育的结果，又是进一步教育的内在动力和先决条件。没有自我教育，就没有真正的教育和提高。

第二，自我教育是提高研究生思想政治教育实效性的有效办法。目前的研究生思想政治教育方式方法还未能完全适应研究生的特点，有时还是以灌输教育为主，不够新颖灵活。而且，随着研究生规模的不断扩大，研究生思想政治教育队伍人数愈显不足；导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用发挥得还不充分。在这种情况下，充分调动和发挥研究生自我教育的积极性、主动性，与学校开展的教育有机结合，对于增强研究生思想政治教育的实效性具有重要意义。

二、研究生自我教育的途径

第一，吸纳研究生骨干到思想政治教育工作队伍中，搭建研究生自我教育的平台。选拔优秀的博士、高年级硕士担任研究生的兼职辅导员，让他们加入到研究生思想政治教育工作队伍中来。以笔者所在学校为例，每年选拔70余名品学兼优的研究生党员担任兼职辅导员，并进行培训。他们工作积极性高、容易与研究生沟通交流，特别是在对研究生进行专业指导方面具有独到的优势。他们开展的工作，容易受到同学的接受和认可。在开展思想政治教育工作的同时，研究生兼职辅导员不但增长了才干，而且潜移默化地提高了思想政治素质，实现了自我教育、自我管理。同时研究生骨干的榜样带动作用也得以充分发挥，调动了广大研究生自我教育的积极性。

第二，加强研究生党建工作，保证研究生自我教育的主旋律。研究生党员比例较高，党支部是发挥研究生在思想政治教育中主体作用和进行自我教育的重要组织依托。研究生党支部的建设既要规范化、制度化，又要符合研究生的特点。笔者所在学校，采用了学科方向建班、支部建在班上的方式，同时对于研究生规模小的专业，则采用纵向的支部建设方式，即相同专业不同年级的党员纳入到同一个党支部。支部开展的活动与研究生的学术科研、实践需求、成长成才相结合，把爱国主义、中华民族传统文化、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值体系等内容融汇其中，潜移默化地加强党员的自身素养。党支部的骨干政治立场坚定、学习目的明确，且往往担任兼职辅导员、研究生会干部、班委会干部等职务，在研究生中形成一个天然的核心，党支部的战斗堡垒作用得以充分发挥，弘扬了思想政治教育的主旋律，带动了周围的研究生积极向上、锐意进取。

第三，广泛开展社会实践活动，提高研究生自我教育的素养。参加社会实践活动，是研究生自我教育的重要途径。研究生参加社会实践的渠道大体有两类：一是挂职锻炼和暑期社会实践。以笔者所在学校为例，每年选拔10余名优秀博士生到北京市党政机关及企事业单位进行挂职锻炼，以项目管理形式批准近50支社会实践团队奔赴祖国各地进行暑期社会实践。二是通过校内“三助”（助管、助教、助研）岗位，参与学校的教学、科研、服务、管理等工作。研究生通过参加社会实践，在进行社会服务、教学实习、管理服务的过程中，使理论与实践得以结合，提高了自我教育的素养。

第四，重视研究生集体活动，发挥集体自我教育的作用。研究生会、研究生社团等组织都是受教育者进行集体自我教育的组织，由一批乐于奉献、活动能力强的研究生组成，他们来自研究生群体，在研究生中具有较大的感召力和影响力，清楚研究生的所思所想，能够结合研究生的实际，开展有教育性、思想性、为广大研究生喜闻乐见的活动。这些活动是研究生进行自我教育的良好载体，能够营造积极向上的校园文化氛围，促进研究生自我教育、自我完善。

三、结语

研究生思想政治教育工作有自身的规律，结合研究生的实际特点，发挥研究生在思想政治教育中的主体作用，调动研究生自我教育的积极性和主动性，是提高研究生思想政治教育工作实效性的重要手段，值得进一步探讨和完善。

作者：江涛屈晓婷单位：北京交通大学

（二）

一、自我教育是当今时代下的形式要求

目前在校中学生为90后的新生一代，赋予了这一时代专用的名词———“个性”，他们很少经历生活的艰辛与体验，却要求独立、被尊重，认同自己的方法对他们而言是最容易接受的，他们反对传统教育，要求平等的人权，对正面宣传作反向思考，对先进人物无端否定，对不良倾向产生认同，对管理、校纪校规消极抵制，如穿奇装异服、染发烫发、佩戴首饰，以显示自己的个性。笔者请理发老师分析染发、烫发对人体的危害；观看视频图片分析各族人的打扮，黄皮肤配什么颜色最美。讲座活动之后，上述现象不见了。由此可见，只要尊重学生，引导他们自己去辨别，并指导自己的行为，就会形成正确的美丑观念，活出自我，而不是效仿他人。笔者从师生平等合作的本质关系中体察到教育主体的心理需求，尊重学生个性，相信学生的基本能力，让教育主体从情感的自我认同角度去自我感知，效果显著。

二、培养学生自我教育的途径

1.搞好学校和家庭的合作关系。班主任要做的第一件事就是召开好家长会，让孩子的父母亲体会到在教育教学中父母的榜样作用。俗话说：有什么样的父母就有什么样的孩子，父母是孩子一生中最重要的老师，父母在日常生活中的言谈举止，为人处事，对待老人、工作学习及生活的态度都将直接影响到孩子，并且会对孩子的行为产生深刻的影响。

2.要学会尊重学生的理念。

（1）尊重学生情感。学生内心世界丰富，情感细腻脆弱，同时具有一种封闭心理，不轻易向老师流露某种情感。一旦学生有某种需要，向老师吐露真情，老师一定要尊重这份情感，加以珍惜、爱护和引导。例如，开学返校时，学生刘敏情绪低落，萎靡不振，经常性迟到。笔者让他家长第二天到学校，她却偷偷给笔者一封信，信中说出了家庭中出现的问题，面对这份真情，笔者左右为难：如果不同意她的请求，就是漠视了她对老师的信任和一片真情，对她无疑又是一次沉重的打击。思虑再三后对他说：“老师尊重你的感情，也相信你，但你要制定一个学习计划，以后每周汇报落实情况。”她点点头，眼里闪着泪花笑了。从此，她刻苦学习，珍惜时间，在期末考试中考出了学年第一名的好成绩。

（2）尊重学生见解。传统教育奉行“师道尊严”，实施权威性灌输教育，使学生处于被动地位，压制了学生的创造力。事实上，教学相长，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。当代中学生思维活跃，求异求新，尊重教育正是遵循了这一规律，充分尊重学生的意见，给学生以想象的空间和自由，发挥其创造性。只有尊重学生，把学生当作平等的主体来对待，才能使学生体验到被老师肯定和认同的成功喜悦，进而感受到自身价值的存在，从而从心理上接近老师，乐于接受老师的教育，达到较理想的教育效果，正所谓“亲其师，方能信其道”。

3.营造积极向上的班级文化。

班级理念是班级文化的一种，这里的班级理念侧重于精神的层面。班主任要向学生灌输一些耳熟能详的理念，力争用这些理念来约束学生的行为。基于这种思想认识，笔者定期将班级发生或存在的问题进行汇总分类，在此基础上，针对班级和学生实际，制定多种规章制度，将“班级理念”打印上墙，引导学生结合班级案例进行反复学习、分析，与学生展开研讨，使学生能够真正理解和接受。对于这些理念还要经常组织学生进行学习，不断强化，使其能根深蒂固地植根于学生的思想头脑，深入到他们的灵魂深处。实践表明，这样会减少许多违纪或不良现象的发生，起到防微杜渐的作用。

4.加强学生自我竞赛的意识。

作为班级自我管理的核心，关键在于引导学生展开竞争。应该抓住他们好胜心强的心理特点，激发他们的竞争欲望。因此，就将竞争引入班级管理。内容根据班级实际而定，包括作业、跑操、值日、学习状态、班级好人、遵规守纪、基本上涵盖了学生学习生活的各个方面。对每项竞赛内容制定了加分和扣分细则，实行量化考核。此外，为了配合和促进竞赛活动的深入开展，每周还进行专项竞赛评比，如最佳值日生、班级好人、最佳学习状态、最佳跑步等，强化重点竞赛内容，激发内力，驱动活力，不断引领大家向新的目标冲刺，使班级永远洋溢着竞争活力。

作者：严祥永单位：山东省济南市商河县弘德中学

（三）

一、当代大学生自我教育存在的问题

当代大学生虽有较强的自我教育能力，但是这一阶段的青年还处在半成熟的过渡期，自我教育能力还有所欠缺，这就导致了大学生在自我教育的过程中还存在一些问题。

（一）自我认知不强

自我认知不论是对大学生还是对任何社会人而言都是极其重要的一种能力。只有正确地认识自己，真正了解自身的优势和不足，取长补短，才能更好地进行自我教育，以完善自我进而提高自身价值。大学生只有在能够正确认识和评价自身言行的前提下，才能进行自我教育。而从心理学角度看，大学生正处在由懵懂走向成熟的转折时期，其自我意识正迅速发展并且逐步走向成熟，他们对自身心理活动的内容、过程、特点的体验和领悟已发展到一定的水平，自我认知能力有所提高。但是，当代大学生大部分属于独生子女，又恰逢经济高速发展的良好社会环境，从小就成长在顺境中，受家长的过度关爱和社会的高度重视，可以说是成长在鲜花和掌声中的一代人。这就导致他们通常对自身的认知度不强，也缺乏客观性。而自我认知既受到自身心理品质、教育背景、文化程度、社会经验等条件的制约，呈现一定的局限性，又受到认知内容的广度和深度的影响。大学生在这一时期没有丰富的社会阅历，知识水平也不是很高，这就必然导致他们的自我认知能力不强。

（二）自我要求较低

每个大学生都有成长成才的愿望，希望自己能拥有一个美好的未来，这便形成了内动力，即强烈的动机。恩格斯曾说过：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定通过它的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来”。因此，先要形成强烈的动机，才能形成个人对自我的要求。拥有了动机，又明确自己真正的需要，便可根据自身的需要、现状和个人能力在动机的推动下，建立目标并制定行之有效的具体计划。这里的目标应该包括长远目标和阶段性目标。长远目标为个人前进的方向起引导作用，阶段性具体目标是一个个容易实现的小目标，是由一个大的长远目标划分而成，这样拟定目标计划可以更容易实现阶段性目标，从而增加个人信心，促使其最终实现长远目标。而自我要求恰恰却是当代大学生最欠缺的素养，他们一味抱怨客观因素的不足，却从不严格要求自我，为自己拟定一个切合实际的理想目标并为之付诸实践。长此以往恶性循环便形成了所谓的“愤青”，他们仇视社会中的种种不良现象，贪污腐败、行贿受贿、仗势欺人等，只关注这些少数社会的阴暗面，往往忽略了大多数积极向上的励志事迹，不但不懂得为自己的理想去奋斗，反而只会强调社会对他们的不公。（三）自我践行能力不足正所谓“实践出真知”，美好的理想目标都必须依靠实践来完成，没有自我践行，整个自我教育就会变成空想，因而也只有在实践中才能真正地掌握自我教育的精髓。当代大学生极其缺少社会实践，缺少对社会的深入了解和真实体验，这也就影响了他们对理论的深入理解和掌握，不利于理论的内化。现代教育理论认为，大学生既是受教育的客体，同时又是教育的主体。尽管在自我教育过程中大学生对其自身的主体地位的认识在不断加强，但是在付诸实践时却缺乏主动性。例如，部分大学生懂得要成为一名思想境界较高的合格人才，就要提升自身的道德修养，而自身修养的提高是要以阅读大量优秀文章、积累深厚文化底蕴为基础才能实现的，必须从生活琐事中去实践。但是，他们却不喜欢研读晦涩的古章典籍，更不愿进行亲身实践，这些都反映出大学生自我教育缺乏主动性。

（四）自我评价缺乏客观性

随着知识的不断积累和抽象思维能力的发展，大学生的自我认知水平逐渐趋于成熟，对外界事物的认识不仅仅停留于表面，而是有了更深层次的领悟，学会了透过事物表象去探究内在本质。他们在这一阶段更加关注于自身的价值体现，渴望得到社会和他人对于自己的肯定。尽管大学生在此阶段已经具备较高水平的自我认知能力，但是辨证客观的逻辑思维能力还没有形成，在对自我进行观察、分析、评价时，往往缺乏客观性。这一点在大学生的自我评价上表现得尤为明显，他们在进行自我评价时通常依据的是自己所认为和理解的标准，而这些标准就不免带有浓厚的主观色彩，这就直接导致了评价的结果有失客观性。他们往往不能够正确地分析自身情况，一些大学生只评价自己的优点和长处，而故意忽视缺点和不足；另一些大学生的自我评价则低于现实发展水平，总把目光盯在自身的缺点和不足之上。前者容易导致自信心过于膨胀，过高估计自身水平，不能量力而为，这是失败的开始；而后者容易产生自卑心理，妄自菲薄，不能把最佳的水平发挥出来，导致结果不尽如人意。二者皆不可取。

二、提高当代大学生自我教育能力的途径

大学生是较易于接受新鲜事物的群体，针对现阶段我国大学生在自我教育上存在的诸多问题，以及大学生这一特殊人群的特点，应通过行之有效的途径来提高大学生自我教育的能力。

（一）形成自觉动力

当今社会是一个信息高速发达的时代，对于每一个人来说，都迫切地需要终身学习和终身教育。大学生应从自身出发，正确认识自我教育的重要性和必要性，以提高对自身的要求，努力激发对自我教育的强烈欲望和自信心，并使之形成和保持良好的动力和兴趣。首先，正确认识当今社会人才竞争的激烈性。在经济全球化的大背景下，任何公司企业对于人才最重要的要求就是要有一定的独立思考、独立工作和自我要求的能力。这就要求当代大学生要善于把这外在的压力转化成自我教育的动力。其次，要树立远大理想，从而激发自我教育的自觉性。明确新时代的新要求，全面提升自身素质，明确培养方向，严格按照“德、智、体、美、劳”的标准要求自己，完善自己，争取早日成为合格人才。最后，要自觉学习科学文化理论，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，应正确认识到增长才干不仅是个人发展的需要，更是社会前进的不竭动力。而大学生把个人的成长成才和社会的需要有机统一起来，也正是自我教育要达到的目标之一。

（二）树立榜样人物

启事在教诲，成事在榜样。大学生通过学习优秀的榜样人物，能够树立正确的是非观念，明确地区分善恶美丑，正确地评价自我言行，逐步提升自身的道德水平，从而进一步完善自己的人格。学校可以从以下两个方面考虑，来强化榜样人物的积极作用：其一，适时发挥教师的行为示范作用。若要提高大学生的自我教育能力，教师就必须要把思想教育和行为引导二者有机结合。正所谓“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”学生最好也最直接的榜样就是教师，这就要求教师必须给大学生加强自我教育当好人之镜，既要做到教书育人，又要懂得言传身教。而在这其中辅导员又是大学生教育管理的主要负责人，其重要地位显而易见，只有他们发挥好模范带头作用，才能使大学生真正做到学有榜样，做有楷模，时时自省而明得失，达到提高自我教育能力的目的。其二，充分发挥学生干部的表率作用。由于学生干部都是从同学中选拨出来的优秀代表，他们好的方面很容易被人们接受和效仿，对身边同学有着不可替代的作用。因此，在大学校园中要合理利用现有资源，通过学生会、社团开展一系列的集体活动，给所有在校学生提供参与其中的机会，也可以邀请优秀学生做个人报告，充分发挥他们的榜样示范功能。

（三）优化校园环境

大学生学习、生活的主要场所就是大学校园，而学生群体则是在自身需要的基础之上创建校园环境，这就决定了它和学生的实际生活非常贴近，对大学生具有独特的影响力和感染力，能够起到思想引导、素质培养、自我完善等育人功能。对于大学生自我教育而言，优化校园环境主要是优化大学校园的社会环境，这里的社会环境主要是指文化长廊、醒世励志设施、校训、图书馆等一系列能够培养学生身心、提高精神境界的场所。良好的环境能够促进大学生的思想道德素质的发展，提高他们的思想境界。以校园活动为载体，发挥学生自我教育能力，让大学生在思想政治教育中变被动为主动、由客体转为主体，充分发挥校园环境的寓教于乐功能。例如，利用书画作品展、文化长廊等校园活动来陶冶学生的情操；校训是一个大学的重要标志，作为一个大学的办学准则和目标，凝练一所学校的办学理念，集中体现一所大学的核心价值观；图书馆则是大学生的第二课堂，学生不仅可以在其中探求专业的知识学问，还能进行自主的思想品德教育，是学生自我学习、自我教育的主要场所。优化大学校园环境，给学生提供一个良好的学习氛围，使得他们在潜移默化中自觉地树立正确的价值观念，进而提高他们的自我教育能力。

（四）开展实践活动

社会实践活动不仅可以使大学生有机会直接生动地接触社会，培养个人适应社会的能力，还可以把在校学习的理论知识和实际生活相结合，通过实践来检验自身的知识、素养，使缺点和不足凸显出来，给予纠正以期更好地认知自我、完善自我。在开展社会实践的过程中，遵守自主性原则应是始终放在首位的。要充分发挥学生的主体作用，无论是计划的制定、形式的选择还是活动进行的全过程，教师始终都必须处在指导的位置上，让学生自主进行实践活动，以培养他们的自主精神和独立完成工作的能力。高校要对大学生参加社会实践活动给予高度重视，并严格制定相关要求，但在选择内容与形式时，要注意有别于课堂理论教学，要充分尊重学生的主体地位，允许学生根据个人意愿自由选择，以提高大学生的积极性。参与学校组织的教育教学活动不仅能使大学生在实践过程中得到充分锻炼，增加自信心，学会自己做决断并对自己的行为负责，而且在这一过程中也能够提高自身的实际操作能力，对自己的能力水平形成正确的认知，不只是停留在狭隘的主观认知层面，在活动的过程中师长、同学、朋友对实践主体的评价也是其形成正确认知的有益参考。因此，积极鼓励大学生参加社会实践活动，是培养大学生自我教育能力的必要条件。

（五）健全评价机制

关于大学生自我教育能力的培养，实际上既是一种训练，也是一种检验。其检验的标准是合理完善的规章制度，并辅以外在的监督进行约束。最后达到将外在的规章制度内化为自身素养的目的。在当代大学校园中，学校应建立并完善校规校纪，针对当代大学生的公共道德、文明修养、生活秩序等提出符合建设社会主义文明社会需要的要求。再通过建立和健全各项规章制度，特别是教育活动中应该引入激励机制和竞争机制，催促形成教育主体严谨教学、端正师德，教育客体勤学好问、勇于创新、敢于竞争的良好校园风尚。通过以上方法，可以保证教育事业的稳定健康发展，促进师生积极进取。当代大学生可以通过这些规章制度的执行、实施，逐渐养成自我教育、自我管理、自我服务的思想意识，在不知不觉中形成自觉自律的良好习惯，真正地做到自我教育。

作者：宋艳冰单位：渤海大学