自我教育的负态效应定义论述范文

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作者：1王富强，2冯楠  单位：河北工业大学

思想政治教育负态效应概述

大学生自我教育的负态效应是指大学生自我教育活动并未实现教育者预设的教育目标，反而使教育结果呈现负效果。大学生通过自我内部的因素，未自觉接受先进正确的教育影响、抵制和克服消极影响，使自我发展目标的实现受阻，并产生许多消极的负面影响，而这些消极影响是由大学生自我教育的负效行为所导致的。

思想政治教育传统教学模式的误区

1、“教”的误区

思想政治教育者普遍认为，要克服思想政治教育负态效应，提高思想政治教育效果，应该从创新教学方法、更新教育体制等方面入手，殊不知这些只是从形式上改善思想政治教育，而未深入到产生思想政治教育负态效应的本质。“进课堂、进教材”是思想政治教育的必要途径和手段，是外部灌输。然而，“进头脑”才是教育的根本目的，这是一种理论的内化。同时，还要求大学生将内化的理论转化为自身的行为表现和习惯，即外化，内化与外化的共同作用推动着思想政治教育目的的实现。

存在这一误区的一个最主要的原因就是教育与学生缺乏及时有效的沟通，教师并不真正了解学生的需要，进而无法唤起他们学习思想政治理论课的兴趣。思想政治教育包括六个方面：思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育和职业规划教育。部分教师仅仅强调思想、政治、道德方面的教育，而忽视法纪、心理和职业规划教育。其实后者才是与大学生的切身利益息息相关的。当前大学生都是80后、90后，而且大部分是独生子女，其心理承受能力差，思想不太成熟，由于教育者忽视了大学生的利益需求，不能给以大学生学习思想政治理论课的动力，产生了思想政治教育的负态效应。

2“、学”的误区

随着经济全球化的发展和社会信息化进程的不断推进，当代大学生的思想呈现出许多新的特点：他们个性增强、思想活跃、创新意识增强、开放性和包容性也相对增强等。同时，我们也不能忽视他们思想中存在的问题，例如：极端的个人主义、趋于功利的价值取向、务实的人生态度以及政治理想、传统美德相对缺失等。

当代大学生更多的追求个人生活的美满幸福———优异的成绩、称心的工作、完美的恋人、和睦的家庭等等。为了追求这些他们对可以获得直接利益的知识加倍学习，更多的关心工作的好坏、金钱的多少。他们眼中的思想政治教育是枯燥的教条，是与日常生活相距甚远的“空中楼阁”，不能解决自己实际的生活需要。这就造成了他们从情感上抵触思想政治教育，不能自觉主动地去学习，从而产生了自我教育的负态效应。

其实，思想政治理论课中有相当多的课时是讲交友、恋爱、学习、生活，讲如何提高自身素质、如何处理人与人之间的关系等，这些都与个人的生活息息相关，都为个人实现人生价值、追求完满的人生提供了重要的帮助。大学生应全面、深入地认识思想政治教育，让其成为指引自己人生道路的明灯。

结语

众所周知，外因是事物变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。思想政治教育中的教育与自我教育就是外因与内因的关系，在整个思想政治教育过程中，外因的推动是必不可少的，但最关键的还是受教育者的自我教育，只有加强自我教育，才能达到思想政治教育的预期效果。

传统的思想政治教育工作，忽视了大学生的主体地位。其实，人的需要才是一切社会现象产生的根源，也是人类活动的最终动力。由此可见，我们应当从人的需要出发去理解和实施思想政治教育，这才是克服思想政治教育负态效应的根本。