大学生自我学习的培养途径范文

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作者：康健，牟鲁霞  单位：上海交通大学

学生的自我教育能力不是与生俱来的，而是在外部教育的影响下形成和发展起来的，只有经过教育才能培养和发展他们的自我教育能力，对大学生开展自我教育，培养大学生自我教育能力具体可从以下几方面进行。

1.带领学生开展社会实践活动，在实践中自我教育。

社会实践是自我教育的良好载体。有些时候，老师或朋友的劝导不起作用，只有学生自己经历一些事情，有所体验，有所感悟，才能有所收获。比如生活中牢骚较多、抱怨生活环境不好的同学，在暑期社会实践参加支教活动后，看到贫困地区的孩子在艰苦的条件下依然努力学习，保持着积极的心态，他们受到的触动很大，对生活有了新认识，心态变得平和，学习也更加努力，较以往表现有很大改观。再比如我们经常做学生的思想工作，希望学生到西部就业，但是还是很少有学生毕业后投入西部，建设西部，这是因为学生对西部和西部企业认识不够，简单的说教很难改变他们的想法。笔者利用暑期社会实践的机会带领部分学生走访西部城市和西部重点企业后，学生对西部的看法有了改变，对东部和西部进行了比较后，部分学生认识到在国家西部大开发的背景下，到西部重点企业工作对个人的发展会更加有利，因此产生了毕业后到西部工作的想法。因此，高校要努力创造各种机会和途径，通过实践活动让学生得到自我教育，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，促进学生的自我教育，增加思想教育的有效性。

2.加强学生团队建设，促进学生自我学习。对学生而言，团队的形式有很多，包括宿舍、班级、社团或整个院校。

事实表明，一个气氛融洽的宿舍、班级、社团，对学生的自我学习有很大的促进作用。因为团队有共同奋斗目标，因此有良好的舆论氛围，有能力出众的带头人，因此团队本身就是一个教育的主体，它不仅能向团队的每个成员提出严格要求，而且可以促进成员之间的相互督促、相互检查和相互帮助，成为推动个体自我教育不可缺少的外部力量。学生的成长过程，就是一个社会的过程，一个参与的过程，身处集体的个体之间通过自由交流情感和思想，共同分享成长和进步的快乐与幸福。比如高校里，经常出现一个宿舍的全体成员都获得奖学金的情况、集体上研究生的情况、全部出国的情况。

3.家校合作对大学生进行心理健康教育，助力学生自我调适。

当代大学生处在社会飞速发展的时代，伴随而来的是竞争的压力也逐渐变大，考入大学的同学在高中都是学习成绩非常优秀的学生，进入大学后，成绩都很优秀的同学也会比出高低，因此，大学生面临的学习压力比较大。

随着年龄的增加，人际交往的复杂性也越来越大，对于情感的困惑开始显现，临近毕业时的就业压力、考研究生的压力又接踵而至，由于独生子女家庭的原因，有较大部分的大学生抗压能力较弱，有少量学生甚至出现了焦虑症，严重的甚至需要看心理医生，因此，高校要定期举办心理健康讲座，对学生开展形式多样的心理健康教育，同时也要意识到，开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，时刻关注学生存在的心理问题，最终要让学生学会一些自我调适的方法。

4.营造良好的外部环境，提供自我教育的参照物。

自我教育意识的养成与大学生所处的环境有密切关系，教育者应旗帜鲜明地弘扬正气、抑制歪气，使学生产生“见贤思齐”的心理效应。优良的外部成长环境有利于大学生自我教育意识的形成。

大学生自我教育作为实现自我发展目标而进行的自我培养活动，既是自我意识发展到一定水平的产物，又是推进自我意识发展的力量。它不但是现有教育体制的一种有益补充，而且随着社会的进步和发展，它将对高等教育起到越来越重要的作用。大学生在大学时代需要增强自我教育，投身社会后更需要自我教育，只有不断地进行自我教育，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能正确认识社会，正视现实，报效祖国，服务人民。