中学教学论文：中学后进生的自我教导透析范文

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作者：张艳单位：江苏省宿迁市南京树人国际学校宿迁分校

对学生提出的期望和要求还要遵循“低起点”“小步子”的原则对学生提出的期望和要求，必须具有可行性，努力做到“低起点“”小步子”。“低起点”要求在对学生提出期望和要求时，要把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，即“苹果放在跳一跳就能够到的地方”。“小步子”就是根据学生的实际情况，确立能达到的实际目标，进步的步子要小，要分层渐进，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极的状态，从而不断增强学生的自信心和动机。

积极开展各种活动，为学生提供展现自我的平台

活动能使学生了解自己、了解同学、了解社会，能使学生深入校园的生活实际，又能帮助学生学会处理人际关系。设计、组织这些活动也必须遵循两个原则：

1.学生活动要精心设计，具备创造性、目的性教师设计的活动，必须紧密联系学生的生活实际。比如，踏入初中的学生，面临新环境、新同学、新任务、新集体，是人生道路上一个新的起点。这时开展一个“设计班徽”的活动，把学生的希望、憧憬和追求，寄托在一个班徽中。班徽表达着学生共同的期望和追求，是班级引以为自豪的标志。这样的活动，既能调动学生的积极性，加强学生之间的合作，也能培养学生的主人翁精神，增强集体凝聚力，同时也能为学生提供一个展现自我的舞台。

2.学生活动需要精心组织，使学生在活动中恰到好处地发挥作用各种活动都要精心组织。如，在进行平安教育的过程中，班级出了一期以“平安校园”为主题的黑板报。首先要物色一个有组织能力和领导能力的学生担当指挥，再让全班学生共同参与，搜集与“平安校园”有关的资料。组织有较强的语文功底的学生对集中起来的资料进行筛选，最后由有画画特长和写字较好的学生负责排版、抄写。这样使不同特长的同学都在活动中发挥作用，让他们看到自己的成绩，充分调动他们的参与积极性，增强他们的自信心。

实施鼓励性评价，不断加强学生的自信心

传统的教育评价过多地倚重学科知识，学习不好便被列入“差生”的行列，看不到学生除了学习以外的其他方面的闪光点。这样的评价标准严重打击了许多学生的进取心，使他们产生了严重的挫败感，看不到希望，很容易陷入“破罐子破摔”的状态。坚持对学生实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，就会促使学生发现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。

1.评价方法需要多样化我们倡导评价方法的多样化，尤其强调质性方法的应用。只有将质性的评价方法和量化的评价方法相结合，才可以有效地描述学生全面发展的状况，也才能评定复杂的教育现象。促进学生全面发展的评价体系将打破以考试作为唯一评价手段的垄断，要求重视和采用开放式的质性评价方法，如：行为观察、情景测验、学习日记或成长纪录等，关注学生的全面发展。

2.要“自评”与“他评”相结合在学校德育过程中，教师的评价是占主导地位的，但也不能忽略学生自己、同学间以及家长的评价。在一次以“正确看待自己”为主题的班会上，我设计了两个环节：第一环节是让学生在纸上自己写下自己的优点，不公开；第二个环节是教师随机抽取纸条，让其他同学评价被抽到同学的优点。当举行到第二个环节时，被评价的同学听着其他同学一一列举自己的优点时，无不露出欣喜的表情，并充满了自信。“当局者迷，旁观者清”，许多学生看不到自己的优点，而通过同学、家长及教师的鼓励性评价，能帮助学生认识、了解自己。“自评”与“他评”相结合，才能努力保持和发挥优势不断更新和完美自我。