作文教学与传统文化教育的融合途径范文

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摘要：中职作文教学对于培育学生的文化素养、提升学生人文精神有着重要的作用。在作文教学中融入传统文化有利于帮助学生树立正确的人生价值观念，传承优良的文化传统习惯。作文教学与传统文化两者具有天然的关联性，能够有机的结合到一起。本文通过正确运用字词、命题立意和挖掘素材这三个方面深入的剖析了如何将传统文化教育融入到作文写作教学当中，给中职作文教学提供参考和借鉴。

关键词：中职作文；作文教学；传统文化；融合途径

优秀的传统文化是我国经过几千年不断积累、不断去粗存精之后保留的精髓，在各领域继承和弘扬优秀的传统文化已经成为社会各界的共识。优秀的传统文化已经融入到了中华民族的血脉当中，党的更是再一次的强调文化自信的来源就是依托于中华民族从未间断的优秀传统文化。中职教育是培育我国技能型人才的摇篮，也是我国国民教育序列不可或缺的一部分，承担着为国家输送高素质人才的重任。中职语文是中职学生学习的基础性课程之一，对于提升学生综合素质、帮助学生树立正确的思想价值观念起到了重要的作用，特别是语文作文的教学，是一项综合性非常强的语文教学内容，不仅能够提高学生对语言的运用能力、写作能力，而且对于继承和弘扬我国优秀的传统文化起到了不可多得的作用。

一.正确运用字词，传递文化基因

中职教师在教授学生写作之前，需要教会学生如何正确遣词造句，将最恰当的字词用到最合适的地方，只有这样，才能呈现出正确的情感表达，避免出现词不达意的情况。由于部分中职学生语文的基础相对较差，需要教师耐心的指导和改正学生对于字词的错误理解和表述。汉字是一种表意文字，词的含义广、词汇表达方式多样，比如，成语、歇后语等等固定搭配的词语较多，如果没有认真了解和熟悉其中的典故和引申含义，极有可能出现使用错误的情况。需要教师在充分研读经典著作的基础上，教授给学生这些中华文化的瑰宝，使他们能够正确运用。具体说来，首先，中职教师在阅读批改学生的作文时，及时找出学生用词、字和成语等方面的错误，并加以修正，对于学生使用字词不恰当的地方提出更为妥当的表达方式。其次，引导学生注重日常的词语的积累，在生活当中善于发现能够恰当使用的成语、谚语或者语句，然后运用到作文当中，毕竟作文课时有限，教师大力提倡学生在课外多下功夫，积极学习如何使用词语。为了避免学生产生抵触学习词语的情绪，教师可以引导学生观看近几年出现的优秀文化类型节目，比如，《汉字英雄》、《中国成语大会》，或者是《百家讲坛》等栏目，使学生更加易于接受，同时也能够学到语文作文知识。最后，可以在课堂之上开展形式多样的作文教学活动，改变以往单纯枯燥讲解的方式，激发出学生学习的兴趣。比如，可以效仿电视上的综艺节目，举行汉字听写大会、成语英雄选拔赛和诗词大会等等活动，灵活的帮助学生掌握更多的诗词成语。

二.命题立意、展现中华民族精神

学生在初步掌握了如何正确使用词语后，就需要向着写作的更深层次迈进。在写作时教师引导学生将作文的主旨与优秀的传统文化相结合，鼓励学生写出能体现出民族精神、优秀道德品质或者具有深刻哲理的文章和习作，总之，文章立意角度要从中华民族优秀的传统文化出发。中职作文的写作需要与学生所学专业结合到一起，依据专业特点和学生的职业生涯规划书写出具有敬业奉献、工匠精神主题的作文。比如，教师可以设置命题作文《我的理想工作》、《创业之路》等，也可以设置爱岗敬业方面的话题作文，学生自拟题目，写出自己的所思所想。由于中职学生的年龄阶段正值叛逆期，若是硬性的灌输思想观念，起不到正向的作用。因此，教师若是想将传统文化融入到作文教学当中，就需要灵活的引导，采用巧妙的措施讲授。比如，最近发生的“四川梁山大火事件”成为了社会关注的热点话题，教师可以将这个事件的始末讲述给学生，并进行讨论，使学生在探讨中明白什么是真正的中华民族精神、敬业奉献精神。然后在进行写作，相信学生通过讨论以后的写作一定会写出深刻的作文。在实践中学习、在实践中教学、在实践中谋求进步。说明了只有身临其境的感受和亲身的尝试，学生才能写出真情实感的作文，写作水平才能得到提升。中职教师可以带领学生亲身进入到社会历史、自然生活当中，促使学生迸发出发自内心的灵感。比如，可以带领学生走进“九一八历史纪念馆”，给他们讲述当年日本鬼子如何在东北悍然发动进攻、残杀老百姓的故事，令学生以此为题材构思文章，最终学生写出的文章都会从民族精神、爱国精神方面立意，定会取得不错的效果。

三.挖掘素材、借重传统文化

中国传统文化内容丰富、题材类型多样，凝聚了中华民族几千年以来留存的精华，表现了共同的价值观念、行为操守和情感认同。这些宝贵的内容完全可以借用到作文的写作素材当中。优秀的传统文化并不是高深莫测的内容，其来源完全能通过日常活动感知和获取，所以作文教学需要因时、因地制宜，结合学生的专业和环境，将传统文化因素融入到写作中来。比如，在作文教学时，可以用《我的秀丽家乡》为题进行写作练习，引导学生从家乡的历史人文风貌、山水习俗特色等角度开展写作，展现出对家乡的热爱之情。也可以用传统习俗为话题进行创作，学生需要自主查阅资料或者亲身感悟，了解所写作文的内容。有的学生在假期旅游后，写出了《火把节》、《泼水节》等文章，抒发出了真情实感和对传统文化的热爱。在作文教学中，除了在日常生活当中汲取传统文化因子，也可以从历史典籍中获取素材。国学经典是传统文化的聚集地，其范围非常广泛，不仅是包括古代经典名著名篇，也涵盖了当代的文化巨著。教师在指导学生作文素材搜集时，需要有广阔的视野，善于引导学生将经典素材用到合适的作文中，实现传统文化服务文章创作，在写作时又可以学习到传统文化知识。例如，学过《林黛玉进贾府》《赤壁怀古》《促织》后，以“我喜欢的‘红楼’女性”“《三国演义》中谁最‘风流’”“影视作品与《聊斋》中的聂小倩之异同”为话题让学生自拟题目写作。这样因时因势的作文教学，不仅能激发学生的写作兴趣，还能督促学生自觉进行课外阅读，实现写作、阅读的双赢。应用文是中职作文教学中的重要内容，有着惯用的格式和体式，但内容依然可与传统文化相关。比如，教师在教学演讲稿时，可以让学生就“传统文化与现代科技”这一话题写作。教学解说词时，可以让学生解说家乡的某处旅游景点。教学倡议书时，可以让学生对“传承好家风”发出倡议，等等。四.总结综上所述，中职作文教学可以恰当的与传统文化教育相融合，在提升学生作文写作水平的同时，也培育了学生传统文化素养。从遣词造句到文章的立意，以及素材的挖掘都能从传统文化当中汲取，但也需要教师依据中职学生的学习能力和特点，妥善的加以引导、耐心的给予关怀，最终实现中职语文作文教学水平的不断提升。

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作者：段三尧 单位：河南省洛阳经济学校