高考作文给高中作文教学带来的反思范文

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内容摘要：高中作文教学作为高中阶段语文教学的重要组成部分，不仅是教师教学的难点，也是学生学习的痛点，在谈到作文学习时，教师和学生都充满了满满的无力感。基于此，就需要高中语文教师转变传统的教学理念和方式，创新作文教学方法，为其日后高考奠定扎实的基础。在此基础上，高中语文教师还要对高考作文命题进行研究，提高教学的针对性和科学性，为学生写作能力提升打下牢固的根基。本文就高考作文特点作为研究的起点，阐述了笔者的几点思考，希望这些浅见能够为高中作文教学发展贡献一份力量。

关键词：高考作文；高中作文教学；思考

随着教育改革的深入，作文作为高中语文教学的重点与难点，越来越受到教师的关注。语文写作能力作为高考重点考察“项目”，作文写作质量的高低将直接和他们的高考成绩挂钩。下面笔者就从近三年高考作文（广东2016年起启用全国卷）的特点出发，浅谈对当前高中作文教学的几点想法。

一.全国卷高考作文特点

高考作文虽然命题角度一直不断变化，但还是具有一定的导向性，并非毫无规律可循：那就是防套作，重思辨，其内容涉及的也大多都是学生实际生活中听到或接触到的社会现象。如学生的考试成绩（2016年全国卷，要求考生以漫画来进行写作）、时事热点（2017年全国卷，要求学生在他们耳熟能详的关键词如：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城等词语中选择两三个关键词来呈现学生所认识的中国）等，或是对大自然的感悟等（2015年广东卷，要求学生阅读材料，来写作文。该作文材料主要内容是在信息技术背景下，人们对大自然的感知途径）。不管是原来的广东卷还是现在的全国卷，命题大多都是立足现实生活，关注的是社会的热点。

二.由高考作文特点引发的作文教学思考

1.转变观念，提高学生的综合能力。对近年来广东高考作文特点的分析后，可知高考作文考察的更多的是学生的综合能力。基于此，就需要高中语文教师转变教学观念，通过规范作文教学，进行各项基础训练，来切实提高学生的综合素养。在具体实施过程中，教师可从以下两个方面着手。一方面，教师应积极转变自身和学生的写作观念，积极探索出适合当前高中生学习的作文教学策略，以提升作文教学的适应性和时效性。例如，当前的高考作文侧重于考察学生对社会上、生活中一些问题和现象的体验和思考，那么我们平时的作文教学就要引导学生关注时事热点话题，在谈到时事热点话题时，有的教师反映因为学校管理严格，禁止学生携带智能手机入校园，根本无法进行时事渗透。这种观点未免有失偏颇，没有智能手机不代表就与外界隔绝，教师在教学中可通过组织学生阅读报纸、收听广播、观看视频、印发时文等方式来进行时事热点信息的传递，使学生获得时事方面的知识，为学生走出“象牙塔”创造条件，通过引导他们关注国家大事、形势发展，提高其语文核心素养。这样的时事渗透教学，不仅可以提高他们对时事的提炼能力，还能通过引导他们阅读评论类的文章，提高其思辨能力，可谓是一举多得。另一方面是教师在教学中不能因循守旧，而是要时刻关注高考作文要求的新变化，来确定作文教学的具体内容，要善于总结分析，提高作文教学的针对性，使得作文教学真正能够提高学生的应试能力和写作分数。如在2017年广东高考作文题目中，要求学生在给出的社会热词里面选取三个关键词，来呈现自己所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。与2016年的漫画作文题比起来，难度不高。如果在作文复习课中让学生以此题写文，只要学生在平时多关注时事，自然有话可写。但学生未必会把握得住作文题的几个重要要求（1、关键词的有机关联；2、写一篇文章帮助外国青年读懂中国；3、明确文体）。何为有机关联？既然文章的受众是外国青年，那是不是需要注意写作的立场和口吻？“明确文体”和往年的“文体不限”又有何区别？我们老师都应该认真思考以上问题，从作文要求的一些细微之处揣摩命题人的命题意图并预测作文命题新动向，也只有认真地研究这些细节并总结分析，才能帮助学生及时意识到自己作文可能存在的缺陷和不足并给予升格。作文教学也才可以真正称得上高效、有针对性。

2.制定科学的教学计划与方法，提高作文教学效率。受应试教育的影响，部分高中语文教师在教学中只为了完成作文的教学课时，来进行作文教学，而忽视了学生的实际接受能力和真实的作文水平，导致教师教学和学生学习的脱离。基于此，就需要高中语文教师在教学中对作文教材进行科学划分，系统安排写作内容，科学采取教学方法，在尊重学生学的基础上，使作文教学更科学。在此基础上，教师在平时的写作教学中，还应注意培养他们良好的写作习惯、认真的审题意识，为其日后高考奠定扎实的基础。例如教师在指导学生就漫画或图片题材进行写作时，可将学生分为几个小组，让他们先就图片内容、写作大纲进行交流讨论，通过讨论，开拓学生思维空间。如教师可针对2016年的高考漫画题，组织学生就这类题材进行讨论，找到写作方法。在拿到这一题目时，大部分小组可能都会从批判家长的角度进行着手，认为家长只看重学生的成绩，达到目标各种奖励，达不到则像图片中描述的那样，批评加棍棒。也有学生则会提出了期望：认为只要学生这次比上次有进步，学习态度端正，哪怕得了59分，也应给予奖励。这样的观点碰撞，无疑会开拓学生思维，提高他们的思辨能力，值得教师在教学中实施和推广。

3.从学生生活实际出发，激发学生写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话放之四海而皆准，对于学生写作来说亦是如此。教师想要全面提升学生的写作能力，应对复杂的高考要求，就需要采用多种方式，充分激发他们的写作兴趣。作文教学不应脱离学生的生活实际，因为任何脱离实际的作文教学往往导致学生无话可说，无文可写。从生活实际出发，通过培养学生多角度观察生活、体验生活，使其在自己的生活中产生对人生的感悟，对自然、对社会的思考，是培养学生思维，提高其作文思想的重要途径，应引起教师的重视。在激发学生写作兴趣方面，教师还可采取情境教学法，通过创设学生感兴趣的情境，营造良好的学习氛围，来积极引导他们进行写作，提升其写作激情。例如教师在指导学生写广东2015年高考作文时，可以让学生事先准备一些自己在生活中或是在旅游时所拍下的自己喜欢的自然景观照，也可以是自己在网上下载的自然美景，以此来在写作课上创设情境，鼓励学生从自己的生活体验出发，寻找自己喜欢的角度来作文，那么学生的写作兴趣自然会被激发出来。除此之外，教师还可创建丰富多彩的语文课外活动，如诗歌大赛、演讲比赛等调动学生参与积极性。在活动完成后，教师可让学生对自己参与的活动写体会，以此来锻炼其写作能力。

4.转变传统的作文批改模式。从近年来广东高考作文可以看出，优秀的高考作文所占的比例不高。这主要是源于部分教师在平常的写作训练中，采取的教学思想和模式较为单一、落后。在这部分教师的观念里，学生的写作水平跟平时的作文作业数量息息相关，因此，他们在写作教学时，往往只讲求数量，而忽略了质量和方法，更毋庸说重视培养学生的写作兴趣了。由于作文教学是一个见效慢、周期长的教学，教师急不得，也慌不得。想要提升学生的高考作文成绩，教师应坚持以生为本的教学理念，通过转变传统的作文批改的思想和模式，来挖掘学生写作中的闪光点和不足。在评价的时候，教师应多给与学生鼓励性的语言，哪怕是其写作中的不足，教师也可采用充满希冀的语言，来激发学生写作兴趣。教师在对学生的作文进行评价时，除了采用批改的方式外，还可让他们以小组为单位来进行自评和他评，通过动员学生参与评价，提高他们的主人翁意识，这也正好顺应了新课改的要求，让学生成为了学习的主人。这样的评价方式，不仅可以使学生了解自己写作的长处和短处，也增加了生与生之间的交流和互动，避免了一个人学习的枯燥，提升了他们的合作精神和团队意识。对于教师教学来说，也大大缩短了作文的批改周期，减少了教师评价的主观性，使学生在评价他人时，不仅学会了欣赏，还学会了自审，学会了从不同的视角来观察事物、描写事物，这对于拓展学生思维空间具有积极意义，也一定程度上提升了学生观察、评价事物的能力。当然了，自评和互评都需老师科学的引导才不会流于形式。如我在指导学生进行作文互评时，会先用十来分钟跟学生讲清楚这次作文评改的标准及需要注意的问题，并会当场抽取一位学生的习作来批改，以此为范例。如学生写的一篇题目为“便捷与人性化设计甚得我心”的作文，我对该生作文分析后，这样写道：“文章最后一段对文章主体段落的分述进行合并。全文紧紧围绕阅读材料展开，通过结合现实，对材料的内容进行了思考，整体思路清晰，论述条理分明。写作中也存在着不足，议论缺乏深度，第三段结尾的个别语句的表述欠妥。有两个错别字，扣2分。该学生发展等级是‘丰富’。评分标注为：16＋15＋16=47－2＝45”，有了范例展示，学生就有了操作的依据，这在一定程度上避免了学生在互评作文时可能出现的盲目性，通过这样的评价方式，使学生了解自己的长处和短处，从而取长补短，获得写作能力的提升。总之，高中语文教师想要培养学生的写作能力，使其从容应对高考，就需要教师在平时的教学中下功夫。在实际的作文教学过程中，通过转变观念，制定教学计划和方法，全面提高高中作文教学的有效性。

参考文献

[1]赵美.高考背景下的高中作文教学研究[D].河北师范大学，2010.

[2]贾利娟.语文高考作文命题对高中作文教学改革的影响与反思[D].重庆师范大学，2011.

作者：戴愉岳 单位：广东省雷州市第一中学