基于阅读积累的作文教学论文范文

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1拓展阅读积累

学生除了从课本中获取积累好词佳句外，我还经常鼓励和指导学生多读课外书籍，从课外读物中汲取养料。进入二年级，我就向学生提出每天在家看书半小时的要求，并准备一本“采蜜本”，摘抄好词佳句，并有目的地推荐了一些有趣味性的注音童话、故事和寓言。为了激发孩子们阅读和积累的兴趣，每个星期五下午的阅读课我都要在班级举行“好词佳句交流会”，让每个学生把自己记录的好词佳句与别人交流，并开展评比活动，发放小奖品。孩子们对这项活动特感兴趣，积极踊跃参与其中。只要有时间，我还会把一些古诗、儿歌中的经典句子及名人名言等抄在黑板上，让学生摘抄下来，为写话奠定基础。“日积月累,方能生悟。”写话是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来自然就会得心应手。

2有效听说,搭建通向写话的舞台

《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要地讲述自己感兴趣的见闻。”说是写的基础，写是说的丰富。学生只有会说了，才能写出优美、生动的作文来。低年级的孩子年龄小，思维活跃，好奇心重，爱说话，乐于表达。但由于阅历浅、词汇贫乏，很多学生说话条理性还不强，表达不清楚。那么，在教学中，如何能让学生“我口说我知，我口表我心”呢？对此，我做了一些尝试。我积极创设各种情境，给学生提供说话的机会，让他们不拘形式、自由表达，努力培养孩子们的说话能力。并将说话训练划分为几个阶段：

第一阶段“，我是故事大王”。二年级的学生尽管识字不多，但是听过的动人故事可不少，看过的精彩动画片也很多。为了激发学生开口说的兴趣，二年级上学期，我一直在班级中开展“我是故事大王”的轮流讲故事的活动，比一比谁最会讲故事，谁的故事讲的最有趣。可以照着书念，也可以背下来。一时间，班级中人人争当“故事大王”，激发了学生说话的兴趣，锻炼了学生们说的能力。学期结束的时候，我还把每个月评出的“月故事王”组织起来，进行了学期总决赛，选出“学期总冠军”。在这样的活动中，每个学生的语言表达能力都得到了锻炼。

第二阶段，自由式“七嘴八舌”。在讲故事的活动进行了两个月后，我又开始“七嘴八舌”自由式说话训练，在这个“七嘴八舌”中，一开始不要求学生们用很规范的语言，不规定说话的内容，说自己听见、看见的、感受到的真事可以，说自己想象的科幻也行，只要是自己感兴趣的，都可以说。由于内容没有什么限制，学生们都乐意说，个个成了关不住的“话匣子”！一开始，“七嘴八舌”什么的都有，什么我家搬新房子了，同学和我吵架啦，早晨和爷爷看到的新鲜事呀……大家争先恐后地说，可带劲了。可是，渐渐地，一些学生就发现，一些同学说的内容，大家爱听，可有些人说了半天同学们还没听懂。在这样的情况下，我“别有用心”地组织了大家进行了讨论，告诉学生：要想说得好，还是有窍门的。并教给了一些方法。在接下来的“七嘴八舌”中，不少同学规范了自己的语言，开始慢慢有条理地说，还有的能做一些语言的修饰呢！学生的语言也一步步丰富起来了。

第三阶段，专题式“能说会道”。二年级下学期，随着学生们的成长，所学知识的丰富，我把自由式“七嘴八舌”的说话训练变成了专题式“能说会道“的说话训练，目的是进一步规范学生语言，加强学生有针对性地对事物进行描述，同时也帮助我了解到学生的语言差异，抓住他们不同的视角及思维方式。如：春天来了，校园里满是春天的景象，我就让孩子们说说自己在“春姑娘相册”里的发现。有的说：“我发现尖尖的小草都从大地妈妈的身体里蹦出来。”有的说：“我发现校园里的柳树冒出了和小米粒一样的嫩芽。”

有的说“：春天的阳光照在我们身上，真舒服。”……孩子们说得多好啊！她们用自己的独特视角去发现、去寻找，体会找到春天的欣喜与激动，并用自己的语言表达出来。一年来，我班学生的说话能力都取得了明显的进步，在说的基础上，我还经常启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来，大部分学生都能做到语句通顺，表意清楚。学生们对这种自由式的说话训练的兴趣越来越浓，他们觉得和同学、老师交流是一件快乐的事情。有效听说为孩子们搭建了通向写话的舞台。

3抓住生活契机,感受写的乐趣

子曰“：知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。”兴趣是最好的老师，快乐是幸福的源泉。从心理学的角度来说,人的大脑中有很多情感中枢，其中就有“快乐中枢”和“痛苦中枢”。在写话教学中，如果能激发学生的“快乐中枢”，就能极大地提高他们的写话效率，使他们感到写话不是一种负担，而是一种乐趣，变“要我写”为“我要写”，这样他们才能真正做到“对写话有兴趣，写自己想说的话”。我平时紧抓学校组织的春游、班队活动、放风筝比赛、看电影等这些学生感兴趣的活动，指导学生进行写话训练。例如：今年我们到“大浦植物园”去春游，到了目的地，我要求学生仔细观察植物园里的一景一物，并用随身带的纸笔做好记录。学生通过观察，感受到了植物园里的生机盎然。在习作里，一句句诗样的语言便呈现在我眼前：呀！好漂亮的草莓啊，红得发紫，在阳光的照耀下，像一个个红水晶球。……沙地上的仙人掌，形态各异，圆圆的像球，条状的像腰带，还有棱形的，一米多高，像一把剑，可神奇了！……学生有兴趣，观察得仔细，写出的文章也格外动人。

除了这些特定的习作素材外，我还经常抓住生活中的偶发事件，即兴作文。一天早上，我正在教室里给学生们上新课，突然，一只蜜蜂飞进了教室，在孩子们头上嗡嗡嗡地乱叫。顿时，教室里炸了锅，孩子们有的拿书去打，有的吓得躲到了桌子底下，有的就不停地尖叫……课简直没法上了，为了安抚学生紧张的心理，我告诉孩子：“别怕，蜜蜂不会轻易伤人的，只有它受到伤害了，才会因为自卫而去蜇人。”并让孩子们打开教室里所有的窗户，让蜜蜂自己飞了出去。蜜蜂是飞走了，可孩子们兴奋、紧张的心情很难马上就平静下来，怎么办呢？我立刻停下了要上的新课内容，让孩子们以“不速之客”为题写一篇小作文，写写小蜜蜂飞进来时自己的心理活动，再细致地描写一下同学们各种惊恐的表现。同学们个个兴趣盎然，短短二十分钟，一篇篇充满童趣的文章跃然于纸上。有的写出了蜜蜂飞进教室时同学们的害怕；有的写出了蜜蜂的外形、颜色及四处逃窜的样子；有的在字里行间表达了这次突发事件给同学们带来的快乐。我班何洁同学是这样写的：我们正在教室里认真地听老师讲课时，不知谁喊了一声：“有蜜蜂！”大家抬头一看，果然一只小蜜蜂在教室上空“嗡嗡嗡”地乱飞，顿时，教室里乱了套，有的同学拿书打蜜蜂，有的同学到处乱跑躲蜜蜂，我看见蜜蜂向我飞来，吓得抱着头躲到了桌子底下。这时，只听老师一声令下“：快把窗户都打开！”坐在窗边的同学赶紧把窗户都打开了。蜜蜂在教室里转了几圈，大概也没劲了，就慢悠悠地飞走了……你看，在兴趣的指引下，孩子们在快乐地作文，写出的文章多么自然流畅，富有真情实感！

总之，作文的教学任重而道远，要想低年级学生的写话写得生动、写得精彩，就要从兴趣入手，让孩子快乐积累、快乐写作，只有在他们情绪高涨的时候，他们的思维和语言才能共舞，才能“情动而辞发”，何愁写不出一篇篇优美生动、富有童趣的文章来呢？

作者：杭娟单位：芜湖市延安小学