现代初中生作文教学论文3篇范文

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第一篇

1初中语文作文教学的现状及问题分析

1.1教师存在的问题

我国初中语文作文教学存在的问题表现在很多方面，其中还包含了教师方面的因素。教师在作文教学过程中，具有一定程度的目的功利化，这导致改变了作文教学的初衷，作文本身是以生活和情感为题材的，但这种目的功利化导致作文教学忽视了这一原则，在作文教学中更多的是注重学生的阅读能力和写作方法的训练，忽略了作文需要真正情感的流露；另外，教师个人写作素养有待提高，在作文教学中，语文教师的写作能力和文学功底对激发学生的写作热情，提高作文教学的有效性有着十分重要的意义。然而，初中语文教师的语言素养还有待提高。

1.2学生本身的问题在初中语文作文教学中，学生本身问题主要表现为生活积累少、缺乏对生活的感悟、思想认识不深刻，这就决定了他们不能写出很有深度的作文。而且学生的阅读积累太少，这就导致了他们的思维不活跃、视野不开阔[2]，同时学生对作文学习的重视也不够，初中生喜欢写作和阅读的比例很小。这些综合因素就决定了初中语文作文教学的困难以及初中学生很难写出很优秀的作品。

2解决初中语文作文教学问题的措施

2.1全面推进素质教育在语文教学中，要全面的推行素质教育，要把素质教育落到实处。而且给学生更多的自由空间，让学生在学习语文知识的同时更多的涉猎优秀作品。另外，在教学中尽量的促使学生发挥自身的潜能，充分发挥每个学生的个性。在教学过程中，老师不能只关注学习好的学生，要注重每一个学生的个性发展。真正的教育要立足发展每一个学生，要注重学生的人格培养，加强对人文性的重视。

2.2改革初中作文教材在初中语文作文教学中，首先要明确作文教学的目的，作文教学不是语文教学的附属品，应该明确作文在语文教学中的地位。因此，必须重视初中语文教学中的作文教学，要做好初中语文作文教学就必须先制定出一套科学的、系统的作文教材，这套教材要符合初中学生的内心发展规律，同时还要具备由浅入深，指导明确的特点，教材还需要有明确的教学目标和重点。另外，语文教学的目的在于培养学生的读、写能力，所以作文教材的编写应该依照这些内在的特点和规律，注重读和写能力的共同发展，而不能忽略了其中任何一个[3]。

2.3提高初中语文教师的素质在教学过程中，如果老师本身的语文能力就差，怎么能期望老师教出优秀的学生。目前，我国的初中教育受到的重视程度还不够，很多初中语文老师的文化水平都不是很高、专业能力也很平常、教学经验也不丰富。但是，我国教育是在不断发展的，所以在初中语文作文教学方面要加强语文老师的自身素质。学校也要不断地为老师提供学习的机会，让老师有机会参加高水平的讲座和教师培训，不断地提高老师的教学能力和人文素养。

2.4转变教学及对学生的评价方式传统的语文教学中，老师主要采取的教学方式是以讲授为主，学生在学习过程中缺少自己的思考和体验，这样的教学方式扼杀了学生的主动性和创造性。而科学的作文教学方式应该是老师培养学生们的写作能力，让学生明白怎样才能写出优秀的作文。同时要注重老师和学生的互动，这不仅增加了学生的主动性还使学生有了更多的体验；另外，老师还可以利用更多的资源为学生创造更多的实践机会，让他们有更多的创作机会。

3结语：

总之，初中语文作文教学的意义是重大的，但是现存的教学方法和教材都存在限制学生发展的因素，如果想改变这种局面就必须进行语文作文教学改革，改革要从作文教材入手，同时要改变、完善学生作文学习评价体系，而且要提高教师的教学水平，只有这样才能做好初中语文教学。

作者：李艳丽单位：牡丹江市第十一中学

第二篇

（一）观察生活，积累素材

初中生对这个世界是充满好奇的，他们喜欢观察周围形形色色的事物，但是他们没有掌握观察的方法，而且也不注重积累，这导致他们的作文水平不高。因此，教师要指导学生留心身边的事物，教给他们观察的方法，并且让学生学会积累。教师可以让学生养成写日记的习惯，让学生将一天中观察到的事情记录下来，并对这些事情发表自己的观点。学生在日记中表达的都是自己的真情实感，通过写日记，学生能够培养良好的学习习惯，而且能够为写作积累素材。初中生大多缺乏学习的自觉性，需要在教师的不断督促下，才能够更好地积累知识。教师可以让学生加强课外阅读，并且摘抄一些好词好句。教师要定期地让学生进行互相交流，并互相推荐好的课外读物，以及自己收集的一些好词好句。

（二）采取丰富多样的教学形式，激发学生的学习兴趣

学生只有对写作充满兴趣，才会积极主动地写作。教师可以开展一些知识竞赛、朗读比赛，以此来激发学生的学习兴趣。教师还要带学生走出课堂、走入社会，让学生在社会实践中学到一定的知识，这也可以为写作积累一定的素材。教师还可以带学生到户外中去感受大自然的无穷魅力，学生通过亲近自然能够开阔视野、丰富生活，并为写作积累素材。语文教师在教学过程中要善于发现学生的优点，并对其进行鼓励。教师要带着发展的眼光来看待学生，即使学生只有很小的进步，教师也要积极地给予鼓励，使学生树立学习的信心。当学生在写作过程中出现错误时，教师也不能对他们进行批评、训斥，而要对学生进行鼓励，与学生一起分析、研究出现错误的原因，让学生认识到自己在写作过程中存在的不足，并对学生提出一些建议，以有效提高学生的写作水平。

（三）让学生自主选择写作内容

在传统的作文教学中，都是教师给学生一个题目，学生根据教师所给的题目进行写作。这使得学生即使在日常的学习生活中积累了很多素材，但却运用不到。这种教学方式，不仅使学生对写作失去了兴趣，而且限制了学生思维能力及表达能力的发展。因此，教师要重视学生在写作中的主体地位，让学生根据自己的兴趣进行写作，使学生通过写作训练能够将日常生活中积累的素材加以运用，进而提高对知识的运用能力。

（四）为学生安排口头作文

教师可以利用课堂刚开始的几分钟时间让学生轮流上台演讲，演讲的题目可以由学生自己拟定。学生刚开始可能会比较紧张，说话不连贯，这时教师要不断地鼓励以缓解其紧张情绪，增强其演讲的信心。教师通过安排口头作文，能够提高学生的口语表达能力，并且可以锻炼学生的逻辑思维能力。

（五）注重作文的评改

教师在评改过程中要恰当地使用评语，不能过分地夸大，也不能一味地贬低，而要讲求实事求是。教师可以采取多种多样的评改形式。以往的作文评改注重教师对学生的评改，这种评改形式使学生得不到重视。教师可以改变传统的评改形式，让学生进行互评。学生在评改之前，教师要强调评改的重要性，以便使学生在评改过程中保持严谨的态度。教师还要教给学生评改的方法，使学生在评改过程中对文章进行全面的分析，并找出其中优秀的部分，而对文章中的不足之处学生则要提出自己的建议。学生之间互评能够使学生养成良好的学习习惯，并且提高学生的写作水平。

作文教学是初中语文教学中的重要内容，提高学生的写作水平是初中语文教师亟待解决的问题。语文教师要不断总结作文教学经验，创新教学方法，使学生乐于写作文，实现学生写作水平的全面提高。

作者：孔宏亮单位：江西省铅山县清溪中学

第三篇

一、写作本身就是个性化的活动

作者将自己的思维的触角指向自己心灵的世界，深挖自己的心灵世界，开掘深刻的个性主题、思想。因为作文的主题思想牢牢控制着作文的构思全过程和行文的全过程。主题的开掘也是极具个性色彩的。主题的确立过程，也是作者心灵与经验无数次撞击的过程。写作动机萌发以后，并不意味着主题就能随之产生。主题的产生也许要经过作者长时间的经验内省去发掘。运用作者个性思维，审视自我。作者捕捉到了生活素材，但不一定就能去表达它，因为不能从更深意义上去发现他，我们所感触到的，发现到的只是表层的不足为道的共有的旨意，没有创作意义，我们所要表达的主旨应是个性的深刻的。行文过程更具个性。每人在行文结构安排上都尽可能展现自我风格特性。写作这一行为的全过程都是个性化的，所以才形成了不同作家的属于自己的不同风格，个性特征。写作这一行为过程是个性化的，在很大程度上缘于它的创作主体是充满自我个性特征的人。不同的主体产生不同的创作个性。千人千般思，万人万般情。每个人都有每个人的社会阅历、知识储备，人生经验、文化素养，受其制约和影响，其接受信息，思考问题，运用心思的方式及语言的生成和表达等习惯也是千差万别的。即使在同一环境中同一生活中，由于我们创作主体个体的主观个性特征不同，出于不同人之手的文章，其思想、风格和情趣也是会截然不同的。

提倡个性写作也是时代的呼声，个性写作也是时代进步发展的趋势时代在发展社会在进步，我们的时代要求展现自我个性。当今再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代了，再也不是“振臂一呼，应者云集”的时代了。五彩缤纷的社会造就了色彩斑斓的焦点、热点。展示自我个性，抒写心灵应是写作的任务。我们的学生需要运用创造心理写出自己的文章，张扬自我个性。我们的教育工作者更应该引导他们，而决不是“拼死阻守”恐怕“出什么乱子”。我们应使个性写作这只大船航行得更远。提倡个性写作是写作自身的特点，是适应时展要求的，是中学生作文发展的未来。

二、探讨

（一）分析学生的创作心理学生并不是没有自我个性，更不是不想展示自我个性风采，而是长期以来我们扼杀了学生的创作个性。1.学生对作文心理的自由有了强烈的渴求。渴求无羁无绊、标新立异的进行作文，反对教师命题，附加各种规定限制创造空间的作文。

2.渴求作文价值的实现。作文不仅是个人情感的宣泄和抒发，而且也是为了交流思想传播信息的。学生渴求自己的作文价值得到全方位的实现和满足。希望有更多的读者，不仅仅限于老师。学生希望能得到交流，从而有作文成就感。在作文交流中更能反馈自我缺陷，给予及时改正。

3.渴求找到作文成功的捷径。这也是那些所谓“宝典”“诀窍”得以风行，扼杀学生创作个性的一个重要原因。一些学生将目光盯在那些名家名作上，竟相效仿，或结构，或语言、或体式、一心希望寻求捷径。这在很大程度上有可能抹杀创作个性，一定要加以引导。

（二）加强引导与训练

1．宽容，实行开放式作文。命题的宽容。学生要展示自我，渴求自由。我们在命题时要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，“钻到学生心理出题”，让他们产生不吐不快的感觉。再者命题应多出些给材料，给范围，给文章等限制中有开放，开放中有限制的题目，拨动学生心弦，使学生兴奋写作，才会有个性有创新。写作的宽容。培养学生创新，尊重学生个性差异。学生根据自我需求写作，“有感而发”。教师要注意学生写作思想情绪。尤其是偏激灰暗的思想给予理解关心。“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”统观方向，细心引导，自由创作。批评的宽容。注意肯定学生，尊重学生创造，培养学生创作热情，多站在学生角度评价，尽可能发掘闪光点。注意指导用语，采取鼓励方式，探讨方式。

2．大力加强学生之间的交流。学生在交流中发现不足，取长补短，而且更能够满足学生心理交流渴求的需求。

3．鼓励。鼓励学生说真话，说实话，说自己想说的话。加强指导训练，让学生首先说真话、说实话，真实的展现自我，反对学生用套话、套式。用学生自己的手抒写自己的人生。鼓励学生做真诚之文。再者鼓励学生说自己想说的话，说自己的话。在作文时尽少运用别人的语言，只有自己的语言才能真实表达自我，体现个性。最后，要引导学生整理加工自己的语言，尽可能用文学语言表达自我。因为我们的作文是文章，不是流水账，是文章就要有文章特色。在训练中我们的学生定会写出出色的文章作品。时代在进步、社会在发展，提倡个性写作是一个实践性的过程，更好更充实地展现学生个性发挥学生才能，使学生个个能成为作文高手，从此不再畏惧作文、厌恶作文，让我们的中学生作文插上个性飞翔的翅膀。

作者：陈章镇单位：福建省南安市实验中学