中学教师作文教学论文3篇范文

本站小编为你精心准备了中学教师作文教学论文3篇参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

第一篇

一、写作动机不端正

人们从事某种活动，总有从事这一活动的愿望，而这种引起人去从事某种活动、指引活动去满足一定需要的愿望或意念，就是这种活动的动机。“动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。”[2]行为学家认为，人的行为是由需要、动机、行为、目标四个因素构成。它们之间的关系是：需要引起动机，动机支配行为，行为指向目标。动机在人的行为中起重要作用，它引导人们的行为指向目标，同时是人们维持某种活动的强大驱动力。写作是学生的个体写作行为，要想发现学生写作中存在的问题，有效促进学生写作水平的提高，就要了解学生的写作动机，再抓住动机这一关键环节进行激励。

调查表明（详见表2）：第一，农村中学生作文大部分是在“无可奈何”的情况下完成的。12.7﹪的初中生和28.3﹪的高中生是为了完成老师布置的作业而写作文；30.9﹪的初中生和48.9﹪的高中生是为了升学、毕业考试的需要写作。由此可见，当前农村中学作文课堂上，学生很大程度是奉命作文，甚至是迫于升学的无奈，无怪乎学生害怕写作文，甚至一写作文就“头大”。第二，农村初中生和高中生的写作动机表现出一定的差异性。在农村初中，有56.4﹪的学生写作文是为自己所用，他们的写作是由内在的表现欲望引起的。相比之下，只有27.1﹪的高中生为了自己所用而写作，他们写作文主要是为了升学，功利心比较强。究其原因，高中生面临着很大的升学压力，社会上的“升学热”及家长望子成龙的心理无形中加大了高中生的压力，为了升学，他们不得不写应试作文。写作，是人的生命实践形式，是我们对世界认知的直观反映，也是我们表现自我、发展个性、交流信息、传达情感的重要方式。在作文教学中，农村教师应重视写作对学生人格培养、情感熏陶的作用，而不是仅仅教学生写应试作文。总之，“写作的根源是发表的欲望”[3]。

二、普遍认为写作存在困难

在农村中学作文教学调查中，学生普遍反映写作存在这样或那样的困难。集中表现在：

（一）写作缺乏新意，脱离生活实际调查显示（表3），30.5﹪的农村初中生和11.1﹪的高中生因为“作文题缺乏新意，脱离生活实际”而造成写作困难。生活是写作的源泉，如果学生的写作脱离生活，就容易导致造假文、抒假情。“脱离生活实际”是学生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，这一问题值得广大语文教师认真反思。

（二）不会组织语言，文章平淡无味写作是我们表情达意的工具，同时也是我们交流、沟通思想情感的重要工具。写作的这种表达交际功能是通过言语表达来实现的。高尔基称语言是文学的“第一要素”，老舍也认为要写好文章就必须掌握语言技巧。可见，写作语言在一定程度上决定了一篇文章的优劣。但在回答“你写作时，最头疼的问题是什么”时，32.3﹪的初中生和54﹪的高中生选择了“很难写得生动”这个选项；18.6﹪的初中生和24﹪的高中生则选择了“有材料，但不知道怎么写”。（详见表3）学生写作文时，不会将材料组织成文，主要是学生缺乏丰富的语言材料及运用语言表达情感的能力。因此，许多学生觉得写作文难，要写出好作文自然更难。

（三）缺乏写作素材任何一篇文章都是由一定的材料加工而成的，材料是文章的基本要素，是形成文章主题的基础，也是表现中心的支柱。缺乏材料，文章就会言之无物，缺乏感染力。但在写作中，却有18.6﹪的初中生及11%的高中生因缺乏写作材料而害怕写作文。（表3）尽管大部分同学写作文时有材料可写，但据调查，有12.5﹪的初中生和18.5﹪的高中生写作的材料是“胡编乱造”；21.4﹪的初中生和36.9﹪的高中生写作材料是从范文或作文选中获得；只有66.1﹪的初中生和44.6﹪的高中生的写作材料是源于亲身经历及所见所闻。综上所述，学生在写作中，主要存在思维不开阔、缺乏创新、表达能力欠缺、缺乏素材等问题，这需要语文教师在作文教学中一一对症下药。

三、不重视作文评改

作文评改是作文教学的一个重要环节，是教师向学生反馈问题的手段，也是师生情感交流、互动的有效途径，在这个环节中，需要师生的共同参与。但在农村中学，许多老师及学生都认为这纯粹是老师的事，教师更不敢放手让学生自己批改，这已经形成了思维定势。所以，长久以来，作文批改一直是语文教师沉重的负担，而对于教两个班的语文老师来说，办公桌上两摞高高的作文本，无异于两座望而生畏的大山，语文教师的沉重负担无法有效解决。但令人遗憾的是，语文教师的辛勤工作并没有取得良好的效果。每次作文本发下来后，有7.3﹪的初中生和25.3﹪的高中生只看分数，不看教师的评语，更不主动修改；69.2﹪的初中生和70.9﹪的高中生只关注教师的评语；而主动修改作文的初中生和高中生只占5.5﹪。（见表5）这种结果，对于语文教师而言，无疑是一种打击。结果也充分说明教师与学生对作文批改的作用认识不足，作文评改的地位在做作文教学中没有凸显出来。因此，我们要培养学生自己评改作文的能力。学生通过反复修改就会明白作文该怎么写，从而积累经验，领悟写文章的方法。叶圣陶先生也明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以笔者认为，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”学生作为学习的主人，应充分发挥其主动性，让学生自己发现问题，解决问题，才能收到事半功倍的效果。

通过以上调查和分析，我们看到农村中学作文教学现状令人堪忧，但只要我们对症下药，重建作文教学生态，探索出一条适合农村中学教师和学生行之有效的作文道路，农村中学作文教学一定会柳暗花明。

作者：方正闫朝霞单位：黄冈师范学院文学院

第二篇

一、鼓励个性创作，诱发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话已经成为阐述兴趣对某项事物所产生内驱力的重要论证。初中生对事物表现出较强的好奇心，他们在写作文时喜欢自由表达，如果给他一定的写作限制，就会觉得无从下手，作文的恐惧心理就油然而生。因此，在初中作文教学中，教师要创设宽松的创作氛围，注重张扬学生的个性，降低写作要求，让学生自由表达，从而诱发学生的作文兴趣。例如，笔者可以通过“一周一随笔”活动，极大地激发了学生练笔的兴趣，而且培养了学生书面表达的习惯。这个写作活动是补充作文课堂教学的重要形式，要求少，门槛低，人人能写，人人能参与。

在活动中，笔者经常鼓励他们随便写，写自己想写的东西，字数不限，题材不限。每周星期五，要求学生把练笔本交上来进行批阅。每次，笔者都会很认真地读完每个孩子的作品，并且在本子上做上针对性的批注。这样坚持一学期，学生每人写20篇随笔，一学年能写上40篇左右。他们有的编创的是童话故事；有的写的是诗歌、散文、小说……每一篇作品都是他们用心凝结而成的，在这个开放而个性化作文活动中，不仅锻炼了学生语言组织能力，丰富了词汇量，还调动了很多学生喜欢作文和看书的热情。通过2年的坚持，我班作文水平较同学年组其他班有显著的提高。

二、启发逆向思维，尊重生活实际

逆向思维是作文创新立意的好方法。这种思维方式，能够促使学生超脱拾人牙慧和班门弄斧的尴尬和束缚，从而达到重塑美文的效果。例如，在《父爱》的作文训练中，通常的写作思维是通过几件感人的事情来表现父爱的伟大，如朱自清先生的《背影》，感情至深，父爱柔美无限。为了让学生能够写出更有新意的作文，笔者开始启发学生想象如果没有父爱是什么情况？前国务院总理朱镕基就是没有父母的孤儿，用多媒体Flash播放有关朱镕基总理没有父母之爱的成长资料，拓展学生的思维，启发学生想象如果没有父爱，自己将是什么样子？这样的逆向思维，能够帮助学生形成独特、奇妙的想法，从而表达出不同色彩的文字。

又如，在“知识就是力量”的命题作文中，我们还可以启发学生来写“有些知识不是力量，反而是摧毁力量的根源。”这里可以从淫秽的信息对青少年身心发展产生很大的不利入手，导致一些中学生逃学、犯罪，浪费了宝贵的时间。当然，逆向思维不是歪曲事实，而是要基于生活实际，遵循生活规律进行创作和思维，这样的作文创作是富有阅读性的，也会吸引读者的阅读。

作文的创新是作文具有可读性的养料。没有新意的作文素材，是激发不起读者的兴趣的。当然，如大诗人韩愈所说的：“读书破万卷，下笔如有神”，是写好作文、创新作文的基础。只要多读书，读的多了自然就会熟能生巧，出口成章，下笔有神。期待作文教学中教师的指导和启发，同时也希望学生在多读书中，积累丰富的写作素材，酝酿和构思作文思路，进而进行创新作文，塑造美味的文章，以供读者一品为快。

作者：李林香单位：山东省胶州市第十一中学

第三篇

针对当前中学作文教学现状，要想提高作文教学质量，需要教师做大量的工作。

（一）明确教学目标，改进教学方法

在新课程理念下，面对应试教育的顽疾，我们要找到一副良药，从思想上解决问题。初中对于学生人文素养的培养还是关键时期。作文的内容是学生思想的具体体现，有什么样的思想就会有什么样的内容表现。教师不能将人文教育与作文教学割裂开来，一味地训练学生的作文能力。教师应树立起大语文观，从语文教学的基础抓起，做好各方面基础知识的协调学习，不可偏废。教师要重视学生的学习能力，把学生的人文素养培养和作文能力培养作为重要目标。教师还要结合教材内容，做好语言基础知识与现代文阅读的整合，做好阅读教学与写作教学的有机结合，努力实现对课内知识与课外知识的对接，加强学生对词句的理解的训练，重视学生语言的积累和运用。教师要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。教师还要有意识地把写作融入到日常课堂教学中，激发学生兴趣，培养学生的动笔习惯。

（二）面向实际生活，扩大写作题材

作文离不开生活，而且作文能够从生活中找到丰富的营养，滋润学生的心田。如果能从生活中挖掘作文的内容，找到适合的表达形式，那么我们的作文教学就会得心应手。在作文课上，那种以单纯记人物、写事件传统题材可以扩展到写有关学科实验的报告，写对某一问题的探索过程，也可以回到纷繁的世界，写一下广告词，评论一下时事。如果将作文的题材延伸到无边无际的社会生活，走进个性化的学习的空间，那么就可以拓展学生的知识面，让作文生活化。

（三）尊重学生主体，开展探究训练活动

探究写作是一种尝试，可以锻炼学生的思维。探究，就是要求学生敢于质疑，用自己的理解方式去解决问题。学生能够质疑问难本身就是创新的活动，是学生参与课堂活动、积极进行思维锻炼的标志。探究的对象可以多样化，既可以来自课文，也可以源自于社会。探究的方法灵活多样，既可以进行社会调查，也可以展开课堂讨论。无论内容还是形式，都超越了一般传统意义上的作文。教师也要对学生探究的问题进行设计，力求体现时代的特点、社会的变化，通过活动引导学生关注社会，关爱身边的人和事，让学生将自己的学习与社会、国家紧密联系起来，增强学生的社会责任感和使命感。

语文课堂教学改革是一项复杂的工作，而作文教学是语文教学的重头戏。面对作文教学中的问题，我们不能回避，更不能漠视。我们要经常反思我们的教学，查找我们教学中的不足，找到解决问题的办法。作为一名身在教学第一线的普通教师，我愿致力于作文教学改革，从基础抓起，从做人教起，切实提高作文的教学质量。

作者：孔静娜单位：河北省赞皇县第一中学