翻转课堂教学模式在足球教学的意义范文

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摘要：“SPOC与翻转课堂”教学模式具有“帮助学生掌控学习、加强师生沟通互动、优化课堂教学管理”等特点，在高校足球教学中的有效实施意义重大，已收到一定的效果：可促进学生掌握足球技能、有效落实因材施教原则、构建新型高校师生关系。但“SPOC+翻转课堂”教学模式要想在高校足球教学中普遍推行，必须做到努力打造“SPOC+翻转课堂”的足球网络教育平台、构建高校足球“SPOC+翻转课堂”教学框架、创设新的高校足球教学评价机制，同时还需通过职业培训提升高校教师素养。

关键词：“SPOC+翻转课堂”；高校足球教学；实施策略

SPOC是一种小规模性、具有限制性的针对于在校学生学习需要所进行设计的在线式课程教学，能帮助大学生提高学习兴趣，以实现提高教学效果之目的；翻转课堂倡导以学生为主体地位，通过课堂内外时间的有效调整，由学生自主学习。高校足球教学是提高大学生体质以及培养职业化、专业化足球人才的重要途径，通过科学有效的教育教学培养手段，可有效提升我国高校足球教育教学水准。随着我国足球运动事业的进一步发展，传统的高校足球教学模式已经难以满足我国足球专业发展的需要，亟需要进行及时地创新与改革。而把SPOC与翻转课堂相互结合应用到高校足球教学当中，将会是一种更新颖的教学方式，相信“SPOC+翻转课堂”教学模式必定能够为我国足球教育改革探明方向。

一、“SPOC+翻转课堂”教学模式的特点

（一）帮助学生掌控学习

在传统的高校足球教学活动当中，由于时间与空间的限制，学生很难能根据自己的需要实现自由学习。而“SPOC+翻转课堂”则能够通过加入视频教学手段的方式，能让学生可以根据自己的实际需要，去合理地安排自己所要学习内容与学习的时间，对自己的足球学习与训练充分掌控。针对课堂教学中没有搞清楚的内容，学生也可以利用“SPOC+翻转课堂”教学模式进行查漏补缺，学习节奏的快慢也能得到充分掌握，给予学生思考和记录，或者是根据视频教学内容进行练习的时间间隙，确保学生能够自己掌控学习，从而达到较好的学习效果[1]。针对传统的高校足球教学模式中足球专业教育两极化严重，课堂教学灵动性较差这一问题，“SPOC+翻转课堂”教学模式能够为不同层次的学生提供教学帮助，促使其更加清晰地寻找到自身定位，从而开展高效的教学活动[2]。

（二）加强师生沟通互动

“SPOC+翻转课堂”教学模式的另一特点就是能够加强师生间的沟通与互动，帮助教师更加全面地了解学生的实际情况，从而从班级整体性的角度出发，科学合理地设计课堂教学环节与内容，提高足球教育教学的质量。在传统的高校足球教学当中，学生自主学习能力和学习思维受到了限制，不能充分发挥自我，也很难全情投入课堂教学活动中。“SPOC+翻转课堂”则能帮助教师对学生的学习状态和学习情况进行掌握，与学生进行沟通和交流[3]。在传统课堂教学活动中，教师要做到工作非常多，因此常常会忽视学生的学习情况，很少有时间与学生进行交流。而“SPOC+翻转课堂”对课堂教学模式的优化，实际上也是对教师工作的解放，在整个教学过程中教师需要做的就是对学生进行引导，把握课堂教学走向，也就给予了教师更多的时间来进行师生间的交流互动，学生也会更加愿意通过互联网的方式和教师进行及时联系沟通，解决学习中遇到的具体问题。

（三）优化课堂教学管理

以往的课堂教学管理内容环节较多，教师需要密切关注学生在课堂教学活动中的动向。传统课堂教学是一对多的活动，当学生在课堂学习中分神的时候，教师很难注意到并及时进行引导，因此导致其教学效果难以得到有效的提高[4]。而“SPOC+翻转课堂”教学模式的应用，学生能够被分为各个学习小组，教师会在课堂教学活动中安排各种各样的学习任务，一旦在学习与训练过程中发生分神的情况，教师和同学都能很快发现，同时进行及时的引导，从而对其进行管理。因此，“SPOC+翻转课堂”教学模式在高校足球教学中的实施，能够进一步优化课堂教学管理，让学生和教师都能将精力更加集中地置于学习活动中，有效提升学生的专注力，从而推动课堂教学活动的开展，构建更加科学合理的课堂教学组织形式，以满足每一个学生的学习需要，不断促进足球教学效果与教学质量的有效提高。

二、“SPOC+翻转课堂”在高校足球教学中的实施意义

（一）促进学生掌握足球技能

在传统的课堂教学活动中，教师往往会为了追赶教学进度而忽略学生对知识技能的掌握程度，一些较为复杂的动作技巧也只能进行简单的示范，使得学生对动作的掌握不够精准。通过“SPOC+翻转课堂”教学模式的实施，学生可以通过充分的课前预习对教学内容有基本的了解，从而减轻教师在课堂教学活动中的压力，使得在足球教学活动中教师可以将更多的精力放到对学生进行动作指导方面，不必过多地对动作原理等进行讲解，从而能大大提升高校足球教学的效果，帮助学生们更准确地掌握好足球知识。与此同时，通过“SPOC+翻转课堂”教学模式，学生还可以在课后针对没有熟练掌握的内容进行反复学习，通过自主解决学习问题的方式，帮助学生更好地掌握足球技能，提升其足球素养。

（二）有效落实因材施教原则

在高校足球教学中推行“SPOC+翻转课堂”教学模式，能落实因材施教的教学原则，将科学的教育教学原则贯彻到高校足球教学当中，能有效提升足球的教学质量和足球的教学效果[4]。“SPOC+翻转课堂”教学模式在足球教学的实施，不会受到场地与时间的限制，能将学生进行技巧练习的时间延长，因而教师就能更好地观察到学生在进行足球训练时所存在的问题，进而根据学生情况及时采取有针对性地措施，来帮助学生进行解决问题，同时还能为学生安排有针对性地教学活动。随着“SPOC+翻转课堂”教学模式的实施，以上两个问题都能迎刃而解，学生能够在高校足球教学中得到个性化的教育教学。

（三）构建新型高校师生关系

“SPOC+翻转课堂”教学模式还能帮助构建新型的师生关系。在具体的教学活动中，“SPOC+翻转课堂”教学在教学内容设计、教学视频设计以及教学管理平台等各个环节中，学生都一直处于主体地位，而教师则充当了教学指导的作用，对素质教育理念和教学要求进行了有效落实，重新构建了课堂教学活动中的师生关系。而在传统高校足球教学中，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的环节，基本都是由教师完全把控，使得学生自主学习能力和主观能动力难以得到发挥，教学活动与学生的实际需求可能也并不匹配[5]。通过“SPOC+翻转课堂”教学模式在高校足球教学活动中的实施，教师只有完全按照学生的实际情况构建教学内容和教学环节，才能发挥出最好的教学效果，培养学生的各方面能力，激发学生的学习兴趣，同时促使学生积极主动地参与到课堂教学活动汇总来，更重要的是教师还可以根据学生的兴趣开展极具个性化的教育教学活动，以有效提升学生的足球技能。

三、“SPOC+翻转课堂”教学模式在高校足球教学中的有效实施策略

（一）努力打造“SPOC+翻转课堂”的足球网络教育平台

“SPOC+翻转课堂”教学模式在高校足球教学中的有效实施，需要依照一定的教育教学规律与原则，才能将其教学效果发挥到极致，促使学生的足球学习能够通过知识传授、知识整合以及知识接收等多个过程，不断优化足球教学的形式，提升足球课堂教学效果。根据“SPOC+翻转课堂”教学模式的特性，在高校足球教学中实施“SPOC+翻转课堂”教学的过程当中，学校以及老师都要不断地努力来积极为学生打造与构建网络教学平台，对高校足球教学内容进行扩展，帮助补充学生的足球相关知识与技能。首先，要根据高校足球教学总体框架来对“SPOC+翻转课堂”教学模式进行有效地构建。与此同时，高校足球教学网络平台的构建，还可以将现代化的社交形式引入到其中，促使学生在真正遇到课堂教学的一些问题时，能够及时地找到老师进行解决，进一步提升高校足球“SPOC+翻转课堂”教学的实效性。

（二）构建高校足球“SPOC+翻转课堂”教学框架

要想构建出高效的高校教学课程框架，必须参照高校教学发展的目标与基本特征。因此，在高校足球教学当中，在“SPOC+翻转课堂”教学模式的总体框架构建过程中，教师首先要先明确好高校足球的教学目标，再针对各阶段、各层次目标达成要求，合理制定细化的课堂教学内容，促使学生能够掌握高校足球教学的基本内容，进而提升学生的综合素养，向着"终身足球"目标进行发展。在具体的教学活动操作中，则要结合“SPOC+翻转课堂”教学模式的原则要求，确保学生在课堂教学模式中主体地位，充分发挥学生的自主学生能力，以学生为核心推动教学环节的有序开展，同时还要注重教师在这一过程中的引导作用发挥，这样才能有效调动起学生们参与足球课堂教学活动的兴趣与积极性。与此同时，在现代化足球教学手段和教学方法的发展背景下，高校足球“SPOC+翻转课堂”教学框架还要积极引入高效科学的教学方式，将比赛教学、活动教学、分组教学、互联网教学等教学方法整合起来，构建高效的教学体系，充分凸显“SPOC+翻转课堂”教学的优势，营造具有开放性的高校足球教学氛围，促使师生能够在“SPOC+翻转课堂”教学活动中进行有效的互动与交流。最后，在高校足球教学内容的设置当中，要将足球基础知识、足球关联知识、足球运动技能等整合起来，形成完整的高校足球教学体系，根据高校足球专业学生的实际需要，构建起完整的“SPOC+翻转课堂”教学结构框架。

（三）创设新的高校足球教学评价机制

在高校足球“SPOC+翻转课堂”教学模式的应用过程里，教师还要积极创新“SPOC+翻转课堂”教学评价机制，基于促进学生发展的需要，构建一种全新的课堂教学评价机制，促使学生能够得到更加客观全面的评价。通过科学的教学评价，能够让教师对学生学习生情况进行更深层次的了解，教师可以以教学评价数据为参照，及时调整和修改高校足球教学内容和教学进度，以为学生提供更加具有针对性的与有效性的教育服务。首先，教师要对传统高校足球教学评价机制进行修改，转变以往以分数定乾坤的评价原则，从根本上对高校足球教学评价体系进行创新。其次，针对高校足球教学的特征，将实践能力，即足球运动技术的评价与足球理论知识教学评价结合起来，注重高校足球专业人才发展的平衡性，促进其全面发展。最后，根据高校足球教学“SPOC+翻转课堂”教学的特性，教师还要在教学评价机制中体现学生的自主性和教师的引导作用，引入学生自评、互评等内容，帮助学生更加客观全面地看待自身的足球学习，同时还要将一学期一到两次的教学评价方式转变为一学期多次的过程评价形式，及时对学生的足球学习状态进行掌握，从而推动高校足球教学的质量提升[4]。

（四）通过职业培训提升高校教师素养

高校足球“SPOC+翻转课堂”教学模式的实施对教师的专业素养提出了要求，随着信息化教学在我国教育教学领域中的广泛应用，高校教师在开展“SPOC+翻转课堂”教学活动时，要学会充分利用各类多媒体教学设备，来不断优化“SPOC+翻转课堂”教学的形式与内容。这需要学校要积极开展各类教师职业培训，提升教师的计算机操作能力，促使高校足球“SPOC+翻转课堂”教学能够有序开展。首先，在教学观念上，教师要树立起适当运动“SPOC+翻转课堂”教学方法的意识，因为并不是所有的高校足球课堂教学内容都能和“SPOC+翻转课堂”教学模式达到契合，因此教师要有原则的使用“SPOC+翻转课堂”教学模式。在教学组织能力方面，高校足球“SPOC+翻转课堂”教学模式对教师的课堂管理能力和组织能力要求也有所提升，通过培养和提升教师的课堂教学组织能力对于推动高校足球“SPOC+翻转课堂”教学的有序开展具有现实意义。结语“SPOC+翻转课堂”教学模式在高校足球教学中的实施，不仅能够提升教师与学生的课内外交流质量，促进高校师生关系的进一步融合，还能尊重学生在足球学习当中的主体地位，有效提高学生的自主学习能力和学习足球知识的兴趣。与此同时，通过“SPOC+翻转课堂”教学在高校足球教学活动的开展，还可以转变传统课堂教学的形式，这也是对我国当前足球教学模式的不断创新与改革。根据当前我国足球事业与校园足球发展的需求，在“SPOC+翻转课堂”教学模式在高校足球教学具体的实施过程当中，还需要教师要积极参与网络技术使用与足球专业教育知识的学习等，通过不断努力来提升自身的教学专业素养，以充分发挥“SPOC+翻转课堂”教学模式在高校足球教学中的实施价值。学校方面也要多为教师提供一些外出学习进修的机会，进而才能有效推动高校足球教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]荆雯,李洋,刘元国.“互联网+教育”背景下泛在化新型体育学习模式研究[J].体育学刊,2019(1).

[2]邢欣,李森浩.“SPOC+翻转课堂”教学模式的应用调查与分析——以网球教学为例[J].安徽体育科技,2018(5).

[3]李森浩.高师体育院校网球SPOC翻转课堂教学应用研究[D].山西师范大学,2018.

[4]苏申根.微课与翻转课堂融合在体育教育专业武术普修课教学中的实验研究[D].广州体育学院,2018.

[5]解美玲.普通高校健美操翻转课堂教学模式的应用研究[D].沈阳体育学院,2017.

作者：周骞 王栋 黄平