小学足球教学的应用研究范文

本站小编为你精心准备了小学足球教学的应用研究参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：随着《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》的，我国青少年校园足球运动出现迅猛发展趋势。在现代以学生为本的教育理念下，小学体育中的足球教学也进入了改革，以提高学生体育核心素养为核心目标，通过小学足球体育运动提高学生的体能和技能。学生通过足球学习不仅培养了学生的思考力、观察力和判断力。同时，通过和队友的互动提高自身的沟通能力和解决问题的能力。

关键词：体育核心素养；小学体育；校园足球教学

小学是学生学习的入门阶段，也是学生学习的基础阶段。这一阶段学生明显的特点是：注意力持续时间短；对学习一旦调动起热情积极性高；对老师教授的知识吸收速度快；和老师的配合度相应也较高。那么，如何在小学阶段通过校园足球教学完成学生体育核心素养的培养呢？笔者认为应从以下方面入手。

一、改变传统足球教学方式，激发小学生的足球兴趣

传统足球教学一直是以教师为本，以教师讲解示范，学生观看后模拟练习为主，掌握基础要点后进行重复练习，依靠个人的练习程度达到技术的熟练。这样，只是学生机械进行技术上的成熟而不是在技能上飞跃。现在小学体育逐渐开始扭转原有的传统教育理念，倡导以学生为本，以学生为教学主体，真正做到技能上的提升。这就要求小学足球教师在教授足球课程时先通过让学生观察足球、认识足球、了解足球，激发出学生的学习兴趣后再进行知识的讲解。由于小学生对足球运动接触较少，有的学生可能在电视上观看过足球比赛，绝大多数小学生对足球是一无所知，没听过，没见过，对足球很陌生。足球教师可以用引导思维的方式来提起学生对足球的兴趣，“谁知道这个球是什么球？”“足球！”“谁见过别人踢足球？”“我从电视上见过!”“谁知道足球是怎么比赛的，几个人一起玩？”“谁想来试着踢一踢我手上的这个足球？”通过足球教师的引导，学生对教师手上的足球引起了浓厚的兴趣，教师和学生间的互相传球的游戏也使学生和教师的互动更加频繁。进而更详细地为学生讲解足球发展历史和优秀运动员事迹，激发学生荣誉感和使命感。

二、利用多媒体播放视频，提高学生对竞技比赛的认识

足球教学讲究从浅入深。小学足球教学要以引导学习为主，让学生因为兴趣而思考学习。当学生对足球充满兴趣时，可以传授足球运动的基本要点。足球教学不能仅仅依靠教师的一张嘴，一次示范，可以组织学生通过观看足球比赛，让学生带着问题进行观看。进而了解和掌握更多足球知识点，能激发学生的爱国热情。如，小学生可以观看《平凡的足球》这部电影，了解小学生校园足球队的建立和成长过程。也可以带领小学生观看英超比赛视频，了解一场正规的足球比赛必备的要素:比赛场地、人员、足球运动规则、比赛时间、决定比赛胜负的程序等。通过这种直观的方式让学生了解到足球是竞技比赛，是技能比赛。

三、足球不是个人运动，需要小组成员互相配合才能取得胜利

小学阶段的学生容易因为兴趣相同而成为默契的合作伙伴，足球运动需要团队合作精神的一项运动。在小学足球课堂上，将学生按照相同人数分为不同的足球练习小组，大家一起学习足球知识，一起练习，一起观摩、一起成长。在运动小组中进行球感的培养，颠球、传球、控球、防守的练习，在运动练习中锻炼学生的观察能力、判断能力、沟通能力、团队合作能力、人际交往能力和身体技能的提高。如，由学生个人的颠球、顶球、停球、运球的单独练习变成以练习小组为单位进行各种一对一、一对二、三对二防守、二三人跑动中传球配合、接球配合、守门员技术练习等等。

四、在练习中成熟足球技术，在比赛中学习足球技能

足球运动不是只依靠自身的足球技术，也需要提高自身的技能。小学初级阶段的足球学习，在打基础的同时也要让学生掌握更多的足球技能，在学习技术要领的同时加大技能培养力度。如，足球运动中的“运球”。技术动作分为脚内侧、脚背正面、脚背外侧、脚背内侧运球。不同的运球动作适用于不同的运球环境。脚内侧运球技术主要使用与配合传球或有人阻挡需要掩护球时使用；脚背正面的运球则是在运球时前往无人阻拦时使用；脚背外侧运球由于和人跑动时姿势相同，能发挥跑动速度，和脚背正面运球用途相同。另外，可以用灵活的脚腕改变运球方向，能使运球人员有效的阻挡对方的抢球；脚背内侧运球由于身体有扭转故不能使用正常的跑步姿势。所以，需要高速运球时并不适用，主要用于向支撑脚方向转变的变向运球。在对抗比赛中，运球不再是个人的单纯技术动作，而是变成球场上观察和分析后的一项运动技能。又如，利用速度强行过人，利用运球人员的身体掩护过人，运用变速球过人，利用穿裆球闪过人，人球分路进行过人，通过假动作进行过人等。

五、小学生通过校园足球比赛进一步提升自身的体育核心素养

一场足球比赛的举办从赛前准备到比赛结束有很多要注意的要点，让学生在足球练习中熟练，在激烈比赛中成长。如，组织学生班级内进行三对三的对抗比赛(双方各三人踢球，无守门员)，或者在校内组织进行班级间的11人正式足球比赛(每队10人踢球1人守门)。又如，11人足球比赛时，需要上场球员要有敏锐的观察力、果断的判断力、对场上情况的分析能力、身体的运动能力和其他球员的沟通能力。当对方球员进行阻拦时需要我方运球同学能快速判断出这个球是运给哪个队友，用什么方式运球才能闪躲对方的拦截，用什么样的阵型应对对方组球员，以达到我方进球且防守住对方不进球的目的。比赛结束后，针对比赛中的好球和失球进行经验总结，对比赛阵容进行更深入地探讨。

六、结束语

体育核心素养下小学足球在体育教学中的应用，促进了体育教学。同时，教师要从学生的角度出发，激发学生的运动激情，教导学生足球知识。不仅让学生达到强身健体的目的，也陶冶了学生情操，学生品德修养也得到了提升，真正使学生德、智、体全面健康发展。

参考文献：

[1]谢树茂.基于发展体育核心素养的小学足球教学实践与思考[J].新课程(中)，2017(04).

[2]袁敏.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].运动，2015(21):118-119.

[3]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016，6(07):85.

作者：曾艳君 单位：江苏省苏州市吴中区长桥中心小学