足球改革下初中足球教学探析范文

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摘要：自国家出台《中国足球改革总体方案》以来，中国足球发展再次成为全社会关注的焦点。振兴足球是建设体育强国的必然要求，也是全国人民的热切期盼，而中国体育强国梦作为实现中华民族伟大复兴的中国梦的一部分，二者密不可分。本文探讨中国足球改革之路，从校园足球课程作为切入点，讨论体育课程中对足球教学的基本内容与方式方法，旨在助力初中足球运动的教学。

关键词：足球运动；体育教学

作为发展中国家，振兴足球事业是建设体育强国的必经之路，更是全国人民热切期盼的美好梦想，足球产业作为体育产业中最大的产业，既是我国加快体育产业发展的龙头与抓手，又是我国由体育大国成为体育强国的突破口。因此，如果我国足球的改革无法到位，那么加快发展我国体育产业的目标就无从谈起。发展并振兴我国足球，是一个系统工程，要探索出具有中国特色的足球发展新体制，更要找出一条深化体育管理体制改革的新道路。而走在这条改革之路上的孩子们，就是中国足球新篇章的书写者。足球教育，必须从娃娃抓起，从课堂开始。而初中阶段正是学生身心发展的重要阶段，如能在此时引入足球课程，必将撬动整个足球教育，为足球人才的培养打下坚实的基础。所以，我们要抓住此次变革的契机，强化学生的身体素质与专业技能训练，调整课程内容，引进足球课程，大力开展足球教学。

1当前初中足球教学中存在的问题

1.1学生缺乏参加足球运动的积极性

（1）初中生几乎没有业余时间，他们所有的时间和精力都分配在中考的文化课程上了。加上初中生缺乏参与体育运动的自觉性，如果没有硬性规定，他们根本就不会积极参与训练活动。而足球运动作为一项多人参与的体育活动，参与者没有一定的积极性是很难顺利展开的。（2）以足球为特长的特长生的升学管道狭窄，足球特长生升学后将面临难以持续发展的严重问题。而从家长们的角度出发去思考，踢足球会耗费大量学习时间，挤压文化课的学习时间，容易耽搁升学，因而反对学生在学校里踢足球。

1.2足球课程内容缩水

目前，大多数初中体育课程教学内容都主要围绕体育中考应试展开，形式单一，引进的足球课程也是内容简单，教学中缺乏系统的技、战术教学。在日常的体育课学习中足球教学内容被大幅缩减，即使有相关课程，教学内容仍缺乏专业性。由于教师自身原因，在足球课程教学过程中缺乏对足球历史、规则、技巧、战术方面的详细解说，而这恰恰是引起学生兴趣的重要方面。

1.3学校场地条件不足

任何一项体育运动，都需要一定的合适场地才行，而足球运动更是对场地要求比较严格。就中学足球比赛规范性与专业性而言，需11人场地，可是，一般初中学校都无法满足这一条件。

2目前针对足球课程的政策支持

2.1体育课课时增加且不得被占用

袁贵仁同志指出，学校体育仍然是整个教育工作的薄弱环节，任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。这使得体育课时得到保障，这是进行足球教学的基础。

2.2体育课纳入升学考核指标

日前，教育部对体育考试的评价方式进行改革。一是在学业水平考试必考科目中加入体育课，强制要求学生毕业和升学时，必须取得相应成绩。二是将学生体质状况和体育特长等资料如实记录，进入学生综合素质评价档案，进而成为学生毕业或者升学时的重要参考指标。2.3完善校园足球机制教育部为力争校园足球取得重大突破，与国家体育总局联合制定了“升级版”校园足球，合理布局大中小学足球定点学校，力争在3年之内，完成扩展校园足球定点学校的数量到2万所的目标，同时近年起逐步完善4级足球联赛机制，广泛全面的涉及小学、初中、高中和大学进行相应的制度改革，为足球人才提供招生便捷通道，培养优秀足球后备人才为国家服务。

3对做好初中足球教学的建议

足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，运动本身极富吸引力。能培养学生勇敢顽强、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神，是一项极具锻炼价值的运动项目。

3.1寓教于乐

在实际教学中，不能一味地追求练习足球的强度和密度，要根据学生的年龄特征安排训练量。这就迫使我们在教学中要进行创新和改革，突破传统桎梏，运用更适合学生身心同步发展的教学计划方案。同时，我们要转换思维角度，把教师的关注点从对传统教学本身的“控制”转变为对学生“学习”掌握一门锻炼体魄的技术上，这样，学生将从漫无目的被动应付的学习，转变为根据自我水平和学习提升，不断理解对足球运动，活学活用。例如，体会熟悉脚触球、练习颠球。在学习传接球时可以用分组不等距传接球练习；学习抢断球时可采用两人争球和多人争球练习；学习运球时可采用蛇行跑和螺旋跑练习；学习射门时采用点球谁踢准多、定位球踢准练习。如果练习缺乏趣味性，就难以形成核动力，无法引起学生的参与力。因此，教师在选择活动练习游戏时要具备一定的鉴别力，要选择受学生喜爱的练习游戏加以合理利用，才能收到预期的效果。好的练习游戏教学，既能培养学生掌握协调竞争与合作的关键性，又能掌握合作、相处、尊重、克制、服从等人际交往间的心理承受力与社会情感，对培养学生的身心健康发展起积极作用。

3.2因材施教

教学现状是学生们的身体素质差异极大，运动水平参差不齐，教师们又必须在统一的前提下进行教学，两者产生了矛盾互相排斥。针对这一现状，教师必须根据学生的个体差异适度确定运动量、强度、时间长度、方式等教学内容。同时还必须采取分层教学，对应不同水平提出不同要求，对有基础的学生提出更高的要求，激发其自信心，鼓励他们完成更多有难度的任务，拓展学习新的运动技术技巧，在课堂上得到更进一步发展；而对技术相对薄弱的学生，则强调基础性训练，适当减少运动强度和难度，要求他们夯实基础，锻炼身体素质的同时培养兴趣。因此，足球教师必须持续不断加强自身学习，以身作则带头研究，深入教学，研究创新教学教育，才能适应实际教学分层时的各种需要，满足不同学生对体育教学的期待，让学生充分享受学习足球运动的乐趣，从而激发他们学习和参加足球运动的兴趣，达到初步掌握足球运动的能力，为他们终身锻炼身体打下基础。例如，技术差的学生可用简单可行的垫球比赛、带球绕竿比快等游戏，来熟悉球性，不断提高自身的技术水平。而技术好的学生可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学，如运球比快、连续击墙踢准等游戏，以拓展自身的技术水平，追求更高的技术。

3.3改革创新

只有当教师拥有了创新改革的能力，才能充分运用足球的特点和优势，重新精心设计，创新采用各种新内容进行教学，引领学生打破常规教学，深入发展足球教学，从而超出预期，取得更佳的教学成效。例如，传统足球课堂教学中，过头顶传球、拨球、挑球3项技术是基础。如果直接进行过头顶传球的教学，大多数学生不能快速掌握动作技巧。但是，当学生首先学习近距离挑球练习，再练习拨球技术，最后进行过头顶传球练习，就更利于学生循序渐进掌握技巧。由此可见，对比教学法的优势就在于，不仅可以帮助学生快速领略足球的乐趣，掌握各项足球技术，同时还能深入对比不同的足球技巧，发掘3项传接球技术的异同之处。所以，教师必须在每一次教学的过程中，积极创新研究和思考教学方式方法，串联起课程中有关联性的知识点，反思课程的设计和设置，厘请清教学思路，制订科学的教学设计，才能进行有效的足球教学。最终达到教学的真正目的：教育传授知识，促进学生身心发展。

4结语

现阶段初中足球教学依然面对许多挑战，要完善解决这些问题，尚需大量的时间、精力和人力物力。这需要每一个社会成员重视并贡献自己的力量。作为体育教师，通过教学足球运动的技巧，引导学生发现其中的奥妙和规律，培养其对足球运动的习惯，为初中足球教育寻求出路是自身责任，用科学有效的方法发扬并传承足球运动，培养中国足球未来的新生力量，是毕生努力的方向。

参考文献：

[1]高歌.“小场地教学比赛”在高中体育足球选修课中的实践研究[J].科学导报，2014

[2]王崇喜，孙涛.大中小学足球教学内容衔接问题研究[J].成都体育学院学报，2007.

[3]王崇喜.普通高等教育"十五"国家级规划教材<球类运动—足球[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者：方立新 俞承宽 单位：无锡市羊尖中学