高校足球教学探讨（6篇）范文

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第一篇：高校足球教学潜在安全因素与措施

摘要：在我国高校体育教学中，足球是一项非常重要的教学项目，也是最受欢迎的教学项目.但是，在开展足球教学中，很难避免一些安全问题，比如学生自我保护意识，运动过度等等.基于此，本文分析了高校足球教学中潜在的安全因素，和高校足球运动安全开展对策，期望为消除足球教学中存在的安全隐患提供借鉴.

关键词：高校；足球教学；安全隐患；对策

足球在世界范围内被誉为第一运动，其影响力深远而广泛.在我国足球运动也同样深受人们的喜爱，更加受到青年群体的热爱.将足球运动引入到高校教学中，不仅可以培养学生的运动兴趣，建立相应的运动意识，而且可以锻炼学生的身体素质，提高学生的竞技技能.更为重要的是，足球运动还能够让学生的团结合作精神得以促进，能够让学生的团队意识得到增强.但是，同时我们也必须有效避免足球运动教学中所存在的各种潜在危险因素，甚至可以说，只有做好足球运动的安全保护措施，才能够让足球教学得以顺利进行.因此，分析影像足球安全的潜在因素，并有针对性的开展教学活动就显得非常重要.

1高校足球教学开展的必要性

足球运动是世界上最受欢迎的球类运动之一，在高校开展足球运动有一定的意义，足球运动可以对学生的心理和身体产生积极的作用，能够培养学生合作精神和竞技精神.首先，学校作为教书育人的单位，学校有责任和义务帮助学生探寻提高身体素质，增强心理承压能力的途径.开展足球教学则可以满足院校的教学工作需要，能够让学生的身体素质在运动中得到不断提升.其次，足球运动作为体育教学中的一个项目，并非对所有学生予以标准要求，而是让学生们依照兴趣进行选择.因此，学生们选择足球运动完全凭借是兴趣所致，从某一个角度来说，开展足球运动既可以满足这些学生的兴趣爱好，还能吸引更多的学生热爱足球运动.第三，足球运动还能够激发学生的合作精神，提升学生的经济技能.在小型足球比赛或者游戏中，学生既要懂和合作精神，还要学会竞技精神.只有具有合作精神，在进行足球运动过程中学生之间的配合度才更高，比赛或者游戏的效果才更好.第四，由于足球赛制时长比较长，这就让参与运动或者游戏的学生具有较强的耐力和耐心，能够让学生的“忍耐性”得到提升，提高了学生的自我心理素质调节.另外，足球完全不需要专业的运动器材和设备，只需要一个足球就可以让学生得到全身性的锻炼，达到很好的锻炼效果.因此，高校足球运动的开展是必然的，也是必需的，更是院校体育课发展的大势所趋.

2高校足球教学中潜在的安全因素

2.1准备活动不足

在进行足球运动之前，必须做一定的准备活动，使身体达到一定的兴奋状态，才能保证足球运动的顺利开展.如果准备活动不足，就很容易导致学生一定程度上受到伤害.但是，在此方面教师和学生的认识度还需要予以提升，在一项调查中我们发现，一个学校的学生，在上足球课时仅仅有五分之一的学生认真的完成了教师布置的准备活动，由于学生对准备活动的不重视，很容易导致学生在足球运动中受到伤害.

2.2错误动作及身体素质问题

足球运动需要球员有足够的力量、体能、灵敏和韧性，如果学生在某一方面欠缺都能够导致学生在运动中受伤，由于学生的身体素质有限，加上足球运动时间较长，学生极容易运动过程中发生体力不支的情况.此外，大部分学生在参加足球运动之前很没有接受过专业的足球训练，不懂得规范的足球动作，由于自身的动作错误，加上身体素质不高，极容易导致安全问题发生.

2.3课堂安排不合理，教学方法不适当

教师作为足球教学活动的主导者，其组织能力、教学能力对教学效果有着重要的影响.通过调查我们发现，一些体育教师在组织足球教学的活动中，课堂内容安排存在着不合理的情况，课堂教学方法也存在一定的问题，很多教师不能按照学生的身心特点，和足球水平安排教学内容，课堂组织安全不当，教学方法上存在问题，这些都会对学生造成一定的安全隐患.

2.4违反足球比赛运动规则

足球运动极具对抗性，在比赛中足球运动员必须严格遵守比赛规则，最大程度上避免安全事故.但是在一些高校中，由于学生对比赛规则的忽视，违反比赛规则的行为时常发生，导致足球教学安全事故时常发生.足球比赛规则是保证足球比赛进行的基础，学生必须严格遵守，在激烈的比赛中，违反比赛规则发生安全事故的概率远高于遵守比赛规则.

3高校足球运动安全开展对策

3.1做好准备工作

足球作为一个高强度的竞技对抗体育运动，需要足球运动员具有较好的身体素质，因此，足球运动员在足球运动前应该充分热身，做足准备活动，对每个关节每块肌肉都做好预热，如果运动前的准备工作做的好，学生进行足球运动时就会使神经系统处于高度集中的兴奋状态，使其身体的各个器官得到有效的活动.做足准备活动可以有效减少学生在运动时受伤的概率，因为身体处于兴奋的状态可以更加灵活的进行足球运动.高校足球教学课时较短，所以学生要在很短时间内进入足球运动状态.良好的准备活动可以使学生较快的进入运动状态，还能够提升身体新陈代谢速度，使身体内部各个器官迅速进入工作状态.所以.做好准备活动对于足球运动而言是非常有效的，他能够有效地预防运动中的损伤，缓解学生的心理压力，对学生起到一个预防和保护作用.

3.2强化学生素质训练，指导学生规范动作

每个学生都有不同的身体素质，有的学生喜欢锻炼，身体素质好，足球教师可以在此基础上为其增加运动量，合理安排去球运动量，使学生在体能上更上一层；有的学生身体素质刚刚起步，没有足够的体能来支撑一场小型的足球比赛，这时足球教师应该结合入门级别的足球运动员为其设置较低的足球运动量，缓慢的增加其体能和足球水平，切勿一开始就安排大量的足球运动量，这也是有效避免此类足球运动员发生安全问题的重要手段.在合理安排运动量的同时还要规范学生在运动时的动作，教师应该做好规范性动作的指导，要引导学生积极地进行规范动作学习，督促学生多加练习足球运动的规范动作，这样才能保证足球教学的安全问题.

3.3优化教学方法，合理教学内容

高校在制定足球教学方法与内容时应该考虑到规避足球运动中的安全风险，在足球教学中，教师应该尽量安排合理的体能训练，结合学生的体能和身心特点，设置水平差不多的足球小组，组织合理的足球实战，更要不断探索和足球相关内容的运动方法.教师可以作为对战中一方或者裁判参与到足球比赛中，及时控制即将发生的安全隐患，教师也可以做指挥，这样既能够增减团体凝聚力，也可以培养学生的团队精神.当然，教师应该给学生先做出示范，然后引导学生逐步练习，保证学生学到规范的动作和正确的足球规则.由于参与高校足球教学的学生都是自身根据兴趣选择的足球项目，本身他们已经具有一定的技术，但是缺乏专业的引导，所以教师应该先采用小场地进行学生们的技术细化训练，提升足球水平.此外，要循序渐进的提高足球的对抗性，同时要重视学生的力量、体能、速度、令名都和柔韧性的均衡发展，合理的安排训练内容，提升学生的身体素质和足球水平.

3.4明确比赛规则，顺利开展活动

高校足球运动应该具有一定的比赛规则，足球教学老师应该在足球训练开始之前，交代好足球运动的规则，让学生了解每一项规则的重点，并且让学生认识到足球比赛规则比足球运动本事更为重要，强调遵守足球运动规则能够保证在运动中的安全，以此来引导学生进行安全的足球比赛.足球运动教师可以饮用国际通用的足球规则，然后再结合本校特点或者本小场地等限制因素在进行筛选，修改制定出符合自身教学内容需要的足球比赛制度，然后教育学生并引导学生遵守所制定的足球运动规则，以提高学生在运动中的应用技巧，避免出现因规则之外的操作而引发的安全事故，这样能够有效地避免安全问题不再发生.

4结语

足球运动是一项深受喜爱的运动，其更加受到高校学生们的欢迎.教师要对当前的足球运动教学予以重视，结合院校的实际情况整合当前的教学资源，做好充足的运动前准备和活动安排，努力提升课堂教学效率和质量，在教师自我水平提升的基础上坚持医生为本，提高学生的运动水平和竞技技能，让学生的参与度越来越高，让高校的足球教学为国家足球事业平添一份力量.

参考文献：

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[2]陈庆.高校足球教学中存在的安全隐患及应对措施分析[J].当代体育科技,2016（15）:105-106.

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[5]杨俊威.普通高校足球教学过程中常见的运动损伤分析及对策研究[J].长春教育学院学报,2014（15）:80-81.

[6]杨涛.高校足球教学中的阻碍因素及改进对策探微[J].当代体育科技,2015（01）:172-173.

作者：郭浩 单位：郑州成功财经学院

第二篇：高校足球教学问题及策略

摘要：足球运动作为世界第一体育项目，深受大学生的喜爱，也是高校体育教学中非常重要的课程。目前高校足球教学已取得较好的进展，整体质量有了较大提升，然而，就总体而言，高校足球教学尚不完善，教学理念落后，教学质量急需进一步提高。本文结合高校足球的教学现状，探寻影响教学效果的问题，并提出一系列改革对策，以期为高校足球教学质量的提高奠定一定的理论基础。

关键词：高校；足球教学；问题；途径

随着高校体育教学改革的日渐深入，高校体育课程改革随之不断深化，高校足球教学逐步从传统的运动技术教学局面中摆脱出来，并向全面培养大学生的综合素质方向发展，已呈现出良好的发展势头，不过，教学实践中仍然受到传统教学观念的束缚，就整体而言，高校足球教学改革成为当务之急的事情，为此，本文笔者结合多年的高校足球教学实践经验，就现阶段高校足球教学过程存在的问题进行分析，并提出一系列优化措施，以期高校足球教学得到快速可持续的发展。

一、高校足球教学过程中存在的问题分析

1.教学内容脱离大学生的实际需要：目前很多高校的足球教学内容已脱离大学生的实际需要，如很多时候高校足球教学实践中安排了太多的教学比赛，大学生对学习目的不够明确，足球基本的技战术没有得到很好的学习与掌握，影响接下来的技战术提高。

2.教学目标不够明确：很多高校在制定体育教学目标时，仅重视阶段教育却忽视终身教育，同时缺乏明确而具体的文字，即缺乏指标性描述，缺乏完成教学任务的判断标准，促使教学目标失去指导教学进程的作用。

3.教学方法较为落后：在高校足球教学中大多采用以教师为主的教学方法，教师普遍缺乏创新动机，而现行的教学监督机制，缺乏教师产生动机的措施，教师为了足球教学的方便，无形中会忽视大学生的个体差异及主体需要，无法做到因材施教，针对性严重不足，结果便是基础差的学生得不到提高，而基础好的学生原地止步。

二、优化高校足球教学效果的途径

1.优化教学内容：教师不再是体育课堂的主体，应该以引导者存在，所以，教学内容应该由大学生自主选择，当然，该自主选择并非盲目选择，而是在一定的范围内，大学生根据自己的兴趣而选择教学内容，经过教师的统计归纳整理，确定教学内容，如此一来可有效提升大学生参与足球教学活动的积极性，进而提高足球教学效果。

2.丰富教学方法：在高校足球教学过程中，改进教学方法才可以确保足球教学的高效性，也可以提高大学生的足球学习兴趣，通常可运用竞赛的方法来达到目的，即在教学实践中通过小组竞赛来激发大学生的学习积极性与主动性，帮助大学生在学习过程中对足球运动有一个更深层次的了解，促使教学过程更加丰富多彩。

3.区别对待，因材施教：在高校足球教学实践中，应该注重大学生的层次性，因为，对于学生而言，足球基础存在差别，他们所处的知识认知阶段不一致，因此学生的接受能力也不尽相同，这就需要对大学生实施分类教学，即在教学实践中需根据大学生的发展层次进行有针对性的教学，“因材施教”在这样的教学阶段便可以充分体现出来，大学生在这样的教学过程中其自身能力便可以得到普遍的提高。

4.重视大学生的个性发展：大学生作为学习过程的主体，教师在该过程中发挥主导作用，因此，教师应多运用启发式讲解，循循善诱，促使大学生多思考、多实践，想练结合，以便在发展自身个性的基础上更有效地掌握足球技术动作，此外，高校足球教学中还要渗透德育，着力培养大学生尊重教师、尊重裁判、尊重队友、尊重对手、团结互助的态度和精神，充分满足现代社会对高校学生完整人格的需要。

5.注重足球理论课教学：体育是人的身心活动的和谐统一，具体包括人的需要、目的、动机、技能、观念及思维方式，大学时期是大学生生长发育，培养良好身体素质非常重要的阶段，更是培养终身体育意识的重要时期，所以，高校足球教学必须充分利用足球运动的趣味性及健身价值，抓住大学生好动、好玩且追求新异刺激的特殊的身心成长阶段特点，注重足球理论的教学，帮助大学生深入了解足球运动的历史、技战术特点等理论知识，然后理论指导实践，从而培养其对足球运动的兴趣，进而培养终身体育的意识和能力。

6.构建完善的评价体系：首先，评价主体多元化，即改变评价主体仅是教师的单一状况，从而实现学习效果的评价主体不仅包括任课教师，还有学生群体，从而实现教学评价成为教师和学生共同参与的活动，充分体现“评价主体互动化”；其次，评价内容多样化，即考核内容应该以本课程的基本任务及要求为客观依据，并从“优化”的角度出发，努力实现成绩的考核和评定可以全面、客观地反映出大学生的实际水平，避免大学生视考核为沉重的负担，具体的考核内容包括：理论、技术、战术和身体素质及平时表现等几个方面，既可以考评显性的足球学习成果，同时又要重视大学生在心理、道德、态度、创造能力和学习能力上的培养，从而促进大学生的素质得以全面发展；第三，评价方法多样化，即评价方法应该充分考虑评价的真实性、客观性与可靠性，力求全面地评估大学生参与足球活动的态度及表现，同时要注重其进步幅度的考量，应该具有过程评价的特点；第四，评价过程系统化，即系统化的评价包括三个阶段：诊断性评价、形成性评价和终结性评价共三个阶段，其在教学的不同时段发挥出不同的作用，诊断性评价作为基础，形成性评价作为核心，而终结性评价才是总结，评价过程中需要将三者进行有机结合，充分发挥各自作用，充分体现出教育评价过程的系统化和发展性等特点。

三、结语

高校足球教学必须进行进一步的改革与完善，从而适应新的教学形势和要求，教学过程中宜采用一系列与教学内容相关的各种形式的辅助游戏，以此提高大学生足球学习的兴趣，着力培养大学生在足球实践中运用技术的能力，同时，作为高校体育教学部门应该积极组织有关足球的知识讲座，进一步丰富大学生足球知识，从而使课内和课外的教学有机地联系起来，帮助大学生从足球教学中获得身心愉悦和足球技能，从而为终身体育打下良好基础。

参考文献：

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[6]许正源.新时期下高校足球教学改革及对策[J].现代交际，2015.

作者：董润峰；刘佳 单位：陕西邮电职业技术学院

第三篇：游戏法在高校足球教学的作用

摘要:足球运动是高校教学中学生普遍较为喜欢的一项体育运动，长时间以来，我国高校的足球教学方式以及训练方法几乎没有任何的变化，一直沿用着传统教学模式以及手段，导致最终教学效果不佳。在高校足球教学中，教学方法的改变是促进高校足球教学有效发展、创新的根本条件，本文详细分析高校足球教学中应用游戏法进行教学的方式以及应用效果。

关键词:高校足球;游戏教学法;教学

1．引言

足球可以说是我国国人最热爱的运动之一，在高校当中足球也逐渐成为许多必修课，在高校教育中地位也在逐渐上升。足球几乎是一直伴随着学生成长，当前我国大中小各类型学校都有足球体育项目的教育，高校也不例外。随着教学形式的改革，高校足球教学方法也需要有相应的变化，游戏教学法便是在高校足球教学中效果显著的一种教学方式。

2．高校足球教学训练的现状及游戏法教学

当前几乎所有高校的足球教学都受到传统教学模式的影响，最为明显的现状就是教师对学生的教学地位概念含糊，不能够真正的帮助学生实现自助式训练。在教学时，往往出现教师是课堂中心，学生根据教师的要求一步一步走，这样的教学现状也极大程度的缩短了学生的参与积极性，并且最终的训练结果也不理想。此外，因为高校当中的体育课程教学时间较少，同时足球又需要大量的时间进行训练，这样的现状也必然会导致教学质量较低，学生的足球动作、战术分析难以达到教学标准，往往只能够掌握某一种足球战术或足球技术，并且队员与队员之间的配合、默契必然无法达到比赛的要求。由此可见，这样形式的训练方法显然难以达到预想效果，导致我国高校足球教学质量较差。游戏法主要是指在教师的引导之下，学生通过玩游戏、做游戏的模式进行教学，达到最终教学目标的一种教学方式。普遍而言，游戏法在足球教学中的应用与情景教学、竞争式教学有一定的联系，其形式与内容普遍具备一定的情境，游戏法能够帮助体育教师完成最终教学目标与任务，是高校足球教学中一种优选的教学方式。

3．高校足球教学中应用游戏法的方式

3．1游戏法在足球教学准备活动当中的应用

在任何的体育教学开始之前，准备活动都是必不可少的，有效的准备活动能够让学生身体在短时间内迅速进入运动状态，降低运动过程中意外情况的发生概率，同时还能够起到振奋精神的效果，通过准备活动提高学生参与足球游戏的主动性。借助各种准备活动提升学生身体的热度，强化学生的振奋精神。在高校足球教学过程中，体育教师应当结合足球课程的教学目标以及教学任务来设计并实施相应的游戏。例如，在足球运动准备活动中，可以使用“有效无效口令”、“区球比赛”以及“做与口令相反动作”等游戏活动，从而将学生的注意力在课堂开始时便放在运动教学中。如在实施“做与口令相反动作”教学游戏时，教师可以故意提一些较为复杂、考验反应力的口令，故意让某个学生出错，然后通过语言的鼓励或趣味性语言活跃课堂氛围，从而优化整个足球教育课堂的氛围。除此之外，“双人抢断运球活动”以及“带球过杆”等运跑运动活动中，其既具备足球的运动特点以及技能联系，还能够起到热身的作用，为之后的教学提供更加广阔的发展空间。教师在设计与实施教学游戏时一般情况下都会以学生的身体素质和足球技术两方面的训练结合起来进行实施，在足球教育课堂的准备过程中，教师可以组织学生实行一些徒手式的游戏，例如借助中圈、边线、球门区这些点，实施一些“接力跑”、“追拍”、“绕杆跑”等准备活动。在实施这些准备活动后，能够显著提升学生的活跃性，并促使学生更好的将精力集中于教学中，促使学生在准备活动中提升自己的力量、反应、速度等能力，为足球教育提供殷实基础。

3．2游戏法在足球课堂基础内容教学中的应用

基础内容是足球教育的根本性内容，同样也是提高学生足球运动专业化技能，完成教学目标的根本条件。在传统的足球教学中，高校教师往往为了完成某个教学目标，让学生围绕这一目标进行多次、反复的联系，让学生逐渐熟悉并掌握这一技术，这样的教学方式只能够让学生在特定的环境中完成该动作技术，但是在换个环境或在真实的足球比赛中，学生是否能够合理应用该技术基本上是靠学生的个人能力，并且这样的动作教学严重缺乏灵活性以及技巧应用型，在是教学中促使学生感觉足球训练是一个无趣、乏味的训练，精力便逐渐分散。在足球技术的教学中，首先需要强化学生对足球的认识，借助增加学生与足球的接触时间、机会来促使学生更好的认识、掌握足球技术。对此，应当在足球教学课堂中借助一些足球游戏，例如基本的足球战术“三对一”、“四对二”方式，还可以给学生演示一些“局部范围四对四射门游戏”、“穿过球门接球游戏”等等，促使学生提高对足球运动的热性，并优化教学氛围，充分展现学生的学习积极性。借助这些各类型的游戏，学生的情绪以及精力都有有所提升，其参与学生的主动性、积极性也会更好，发挥游戏在高校足球教学当中的使用效果。

3．3游戏法在足球课堂结束部分教学中的应用

在足球课程结束部分的教学中合理应用游戏法教学主要是让学生的身体机能以及心理活动兴奋状况得以回复，帮助学生回到平静的心理状态，控制学生的兴奋程度。对此，在一堂足球课程快要结束时，教师可以实行一些较为轻松的游戏活动。例如，将学生学生分为两排面对面传球，在这样轻松的游戏教学中，不仅能够实现健康、愉悦的教育，还能够促使学生的神经组织兴奋情况得到转变，放松身体的各项机能，使其得到平衡，不影响学生之后的其他课堂教育。对此，在足球课程结束时，教师必须实行一些具备轻松特点的游戏活动，缓解学生激动的情绪，促使高校足球教学能够张弛有度，全面提高高校足球教学质量。

3．3根据游戏法需求不断提高教师自身教学能力

教学手段方法对于教学的影响甚大，当前足球教育受传统教学理念的影响较为严重，高校足球教学教学方式、教学理念的老旧，教师的教学理念守旧不创新，致使学生的参与积极性较低，给学生提供的教学质量较低，难以保障教学质量。对此，教师需要不断的创新并完善自己的教学方式，提升对足球运动的认识，利用网络、新媒体了解世界上各类型新型的教学理念以及教学方法，并根据学生的实际情况，适当的筛选符合自己、符合学生的游戏教学方式，从而起到提高足球教育质量的目的。例如，在学生学习过一段时间的足球训练之后，便可以开展“抢圈斗牛”的教学游戏，这一游戏主要是让学生围成一个圈，然后进行传球训练。在实施“抢圈斗牛”的教学游戏时，教师同样需要不断提升自己的教学能力，教师需要针对学生的实际传球效果对教学方式进行适当改善，如果发现学生传球能力不佳，则需要及时给与技能较弱的学生适当的强化训练，并针对学生的实际游戏能力，适当调整自己的教学强度，从而使教学方式，游戏内容更加符合学生的实际状况。

4．高校足球教学中应用游戏法的效果

4．1借助游戏法提升课堂教学质量

游戏法在高校足球教学当中的使用方式主要是借助足球运动的规则以及基本能力进行总和，然后借助总和信息设计一个具有足球游戏规则以及技能要求的教学方式。苏亮的“游戏教学法在高校足球教学中的应用”研究显示，游戏教学法在高校足球教学当中能够提升学生对足球运动的兴趣，并显著优化课堂质量。游戏法在足球教学中能够对学生的足球运动能力起到显著的训练效果以及提升效果，促使学生借助热身的训练模式快速的加入到真正培养足球能力的课堂当中。在游戏法的基础上，足球教学课堂内容更加丰富，学生对于足球教学、足球训练的主动性、精力集中性更高。此外，借助游戏法教学还能够提升学生对足球战术、足球技巧方面能力的掌握。为了提升游戏教学法能够达成最终的教学目标，在实际教学中，教师需要按照游戏法的特点以及学生的特点合理设计教学内容、游戏内容，设计并实施一些针对性的训练模式，在各个层面上激发学生的学习积极性，促使学生在一个和谐、宽松的游戏氛围中进行游戏，消除高校疲惫、紧张的学习感，在开展足球游戏时完成足球教学目标。

4．2提升学生个体化素质

游戏法在高校足球教学当中的使用具备一定的目标性，作为体育教学中的一项，足球课程的主要教学目标是应用各类教学方式提升学生的身体素质、精神品质以及足球运动技巧。游戏法能够有效的综合体育足球教育的内容以及目标，因为游戏的规则以及内容都是根据足球教学课堂的任务以及目标所设计的，是借助各类具有竞争性有趣的游戏作为教学过程。由此可见，这样的足球教学不仅能够激发学生的各类基础运动能力，还能够极大程度的提升学生之间的凝聚力以及学生个体化的综合性素质。因为体育游戏能够提升学生个体的中枢神经系统、运动系统以及身体内脏器官能力等多样化的效果，所以游戏法是当前高校足球教学中能够显著提升学生个体化综合素质、提高学生身体运动能力的有效教学方式之一。

4．3提升学生的足球运动心理素质

在高校足球教育中，合理使用游戏法当中的竞争教学效果能够有效地培养学生对足球运动的理解，并优化学生的心理素质。针对这一特点，在足球教学过程中，教师不仅需要考虑游戏的规则对游戏本身的制约性，还需要充分展现学生的成长空间，创造竞争环境，在做好同学之间协作训练时还需要做好学生之间的竞争关系。对此，在合理的游戏法足球教育之下，学生的竞争、合作意识也能够有效的提升，培养学生的团结合作精神。除此之外，因为体育游戏具备一定的行驶规则以及内容情节。对此，在学生参与游戏的过程中，应当充分培养学生的拼搏、艰苦、守纪、果断、顽强、勇敢等精神以及创新能力与创造性思维能力。团结互助、共同进步等团队精神以及较强心理素质。在学生开展某个项目的游戏时，在游戏完成之后会感受到成功的喜悦，这也是提升学生参与足球训练的自信心培养主要方式，借助游戏的纪律规则促使学生养成一个遵守纪律的习惯，从而为培养学生个性原则提供良好的基础。

4．4借助游戏法提高学生学习主动性

提高教育质量的最佳途径便是学生的主动性，参与教学的积极性，这一规律几乎适用于任教师相对于培养兴趣而言更重要的是保持学生对足球的热情。想要有效的保持学生对足球的热情，就需要教师充分理解学生的心理情况，理解学生对足球有热情的原因，从而针对性的改善学生的学习心理。当前高校学生的年龄普遍为21岁，21岁的青少年对于竞技的胜利有着强烈的渴望何教学，高职足球教学也不例外。在高校足球教学中，学生本身就对足球有一定的热情，对此，，渴望经过自己的努力获得胜利从而满足自己的成就感。对此，教师便可以利用举行团队或个人游戏比赛进行教学，教师可以将两个班或多个班组织起来利用课余时间进行足球比赛，比赛的奖励相对而言并不重要，更重要的是学生的求胜欲，适当的激励学生的“战斗”情绪。除此之外，足球是一项运动强度较高的运动，对于学生的体力、耐力以及速度等都有着较高的要求，所以，在举行比赛之前需要充分做好安全工作，全面掌握学生的生理状况以及运动能力，防止学生出现肌肉拉伤、疲劳过度等意外性情况。教师的所有教育都应当建立在学生的安全前提下。

5．总结

综上所述，高校足球教学应当合理应用游戏教学法，但是却不能是唯一的教学方式，借助其他教学方式，结合游戏教学法合理设计符合学生的教学课堂，才能够保障足球训练的教育质量。本文所提及的游戏教学法应用方式，只是笔者认为对大多数学生能够奏效的一种教学方式，在实际的教学中，高校足球教师需要针对学生的个体化能力、个性化特点等因素适当调整教学方式，从而保障高校足球整体教学质量。

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作者：陈洁冰

第四篇：高职足球教学中球感训练方法探析

摘要：在高职体育教学中，足球教学是一项非常重要的教学项目，同时也是国人最受关注的体育项目。为了培养更多优秀的足球人才，很多院校对足球教学的重视程度不断提高。高职足球教学中更是如此，足球教师结合足球技术的发展形势开展有效的教学训练，不仅有利于提高足球训练效果，又能够提升学生对于足球训练的积极性。球感训练方法在足球技术教学中是一项基础训练，本文高职体育教学中影响球感训练质量的因素进行分析，进而探讨加强高职体育球感训练的主要策略。

关键词：高职体育；足球教学；球感训练；策略

足球球感是运动员在踢球过程中自身分析系统所形成的一种活动体现，同时也是运动员必不可少的技能。足球球感的形成和发展也是一个长期积累、反复训练的过程。人对于运动技能的学习和掌握过程是形成性条件反射的过程。在这一过程中，形成球感的重要因素是肌肉运动，通过肌肉运动纠正运动中枢，从而形成一种新的反应，这一循环的过程就是球感形成的过程。这种练习不断巩固和强化时，就会提升运动员对球的感应能力，从而说明球感是可以通过训练得到的。因此，高职体育教学中应该采取有效的教学策略加强对学生的球感训练。

一、足球教学中影响球感训练的主要因素分析

1、学生足球意识因素的影响

足球意识实际上是指学生对足球的心理活动，包括学生对足球比赛的观察以及对球赛动作的判断等，通过对球赛动作的相关判断，分析在足球运动中如何做到反击和预防，然后将这些技术应用到足球训练中，对于学生学习足球的效果起到非常重要的作用。但是，学生的足球意识是影响学生球感训练的关键因素，如果没有较高的足球意识，对学生学习足球的积极性势必会造成影响。

2、学生运动器官敏锐度的影响

在开展球感训练过程中，不仅要注重学生思维能力以及观察能力的培养，同时应该注意运动器官的敏锐度，尤其是脚的敏锐度。由于足球训练主要以脚的支配为主，脚的敏锐度对学生的球感将造成直接的影响，所以，高职体育教学中，教师在对学生开展足球训练过程中，需要重点训练学生运动器官敏锐度。

二、高职体育足球教学中开展球感训练的策略

1、通过手眼协调训练增强学生的球感

在足球课程教学中，可以采用眼睛余光训练的方法加强对学生球感的培养。例如，在接球训练过程中，可以通过眼睛余光训练法，让学生感觉足球的运行速度以及足球运动规律的变化，在眼睛和足球保持直角或者是平角的情况下观察足球的运行方向，从而对增强学生的足球意识，培养学生的球感。此外，在颠球中也可以采用余光训练法，让学生颠球接住然后再颠球，或者是在颠球之后原地俯卧撑一次，再进行颠球。这样一来，在颠球训练中能够加强对学生的足球球感训练，让学生更加熟悉足球训练的技能。为了促进学生在足球技能训练方面的协调发展，在采用眼睛余光训练法培养学生球感的同时，还需要协调学生的手运动器官，进行手颠球或者颠反弹球的训练，从而提升学生的颠球技能。

2、通过循环训练法进行球感训练

循环训练法就是将多个球感训练技术动作分为一组，将所有的球感训练技术动作分为若干组，然后开展循环往复的训练。通过这种训练方式，能够降低学生在长时间训练过程中的枯燥感。足球教学中的开展循环反复的训练方法，还能够巩固足球课程中的理论知识，从而提升足球教学效率。例如，在空中球以及停反弹球的训练中，安排学生站立在距墙3米左右的位置，然后对墙踢空中球甚至是踢距离相仿的反弹球练习，加强对墙踢空中球的力度调整，增强踢、停反弹球的力量，有助于帮助学生控制足球的运动方向，从而更好地掌握足球的运行规律，最终加强对足球课程理论知识的巩固。

3、通过多样化训练增强学生脚的敏锐度

在整个足球训练中，脚是训练的根本，因此，要提高学生运动器官的敏锐度，首先应该从脚开始。由于学生个体之间存在一定的差异性，所以在训练过程中应该采取多样化的训练方式，帮助学生提升脚的敏锐度。很多高职体育足球教学中，重点训练学生的思维能力，忽略了学生脚的明锐度训练，在实际足球比赛中，也是因为学生脚部的敏锐度不高，导致教学中出现了丢球甚至是失误的现象。通过运动器官敏锐度的训练，能够让学生在第一时间快速的做出反应，这样一来，在实际比赛中，学生也可以在不同情况下对球的运动状态做出灵敏性动作，最终有利于增强学生的球感。

三、结束语

总之，高职体育足球课程教学是一项非常重要的教学科目。教师在教学过程中应该选择合适的球感训练技术，同时使用科学的球感训练方法进行教学，也可以开展足球比赛等各种活动，使学生建立足球球感，提高学生的足球意识，进而锻炼学生的足球技术水平。

参考文献

[1]张军.高职高专体育足球课教学中球感训练方法分析[J].新校园（上旬刊）,2015,(2):100.

[2]黄玺新,于天博.体育足球课教学中球感训练方法分析[J].体育时空,2015,(4):125-125.

[3]朱飞.足球课中的“球感”训练及应注意的事项[J].内江科技,2012,(4):178-178,114.

[4]邓勇.浅谈足球教学中如何培养学生的感知能力[J].当代体育科技,2012,2(34):52,54.

作者：吴恺 单位：武汉交通职业学院

第五篇：高职足球教学表象训练的适用性

摘要：高职足球教学中的表象训练，一般指足球运动员及足球练习人员在意识上利用表象的形式将不同的足球动作实现的过程，进而可以出现临场感觉的运动训练形式及方法。足球运动的表象训练主要运用于国内高职足球教学中，与此同时，表象训练法也同样属于心理训练的范围之内。本文中围绕高职足球教学中的表象训练，对该训练性的适用性进行了研究。

关键词：高职；足球教学；表象训练；适用性

所谓表象训练法主要是一种心理训练形式，在高职足球教学中运用表象训练主要是针对其表象对足球的技能构成能动性的作用，以此对训练人员的心理技能进行调节及支配，这也是提升足球技能水平最为有效的训练形式。所以，在高职足球教学中使用表象训练的方法可以让学生快速地掌握并优化足球的技术动作，并且能够帮助学生集中注意力，加强了本、客体之间的方位知觉的节奏感，加强了学生对足球技术的掌握，进而体现高职足球教学的教学效果。足球的表象训练主要是建立在对运动的感性认知上，并且在运动员的大脑中形成足球运动形象与情景。在运动动作与运动情景再现而言，其中包含了视觉、听觉及情绪的一些信息，通常而言，在运动表象中包含了视觉表象及动态表象。为此，本文针对高职足球教学，对表象训练的适用性进行了分析。

1研究对象与方法

1.1研究对象本文主要对高职足球教学中表象训练适用性进行研究。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

主要通过对相关文献资料进行查阅，以此获得所需要的知识，并在此基础上将所查阅的资料进行整理，整理实验方法。

1.2.2教学实验法

主要通过小组之间对比的形式，将研究对象分为实验组与对照组，实验组的学生采用表象训练法进行教学，而对照组的学生则运用传统的教学方法进行教学。

1.2.3问卷调查法

随机抽取了沈阳某职业学院2015级男生共50人作为调查对象。在具体调查结束之后，调查人员要采用问卷调查的形式对实验组与对照组学生进行调查，现有问卷50份，收回50份，有效率为100%。

1.2.4数理统计法

在进行实验之后，分别对对照组与实验组学生的足球技术及动作进行考核，使用SPSS10.0统计软件对本次所调查内容进行统计学角度的分析，以此检验实验差异的显著意义。

1.2.5逻辑分析法

主要采用形式逻辑及辩证逻辑的形式，基于整体与宏观的角度对此次研究结果进行了展示、整理与分析，以此对本文的缜密性进行保证。

2结果与分析

2.1结果

2.1.1实验前

为了对测试实验结果的有效性进行保证，并且保证实验结果本身的可比性，为此，考核小组的人员要在进行教学实验之前，对实验组及对照组的学生的足球技巧进行考核，测试的结果通过t检验，均没有显著性的差异，且P＞0.05，保证基础水平无差异，并确保检测样本的合理有效性。

2.1.2实验后

在使用表象训练教学法进行实验之后，教学人员要对实验小组与对照小组学生的足球基本技巧，如颠球、运球、顶球等基础的技术动作进考核。在运用表象训练教学方法进行教学实验之后，实验小组的学生成绩要高于对照小组的成绩，具体可以从学生的颠球、运球、射门及踢准等方面进行体现，统计结果具有显著性的差别，且P<0.05，且头顶球测试成绩具有较为显著的差异性，其中t=-2.769**，P<0.01，以此也可以证明表象训练教学与传统教学相比较，更加能够提高高职院校中学生的足球技能，以此也可以帮助学生熟练的掌握足球技巧及作战技术。

2.1.3学生对足球表象训练的积极性

通过对50名学生的调查可知，高职院校足球教学中使用表象训练的方法，在学生中受到了极大的欢迎。分析其主要原因，足球教学运用表象训练法除了能够提高学生对足球技术、动作学习的积极性与自觉性，对美化足球教学氛围，提升教学效率，及加强学生学习中的主观能动性都具有十分积极的意义。在高职足球教学中运用表象训练法进行教学，学生可以自觉性地形成并巩固足球的动作表象，并且运用表象进行练习。除此之外，表象训练教学法也将传统形式的教学方法进行了突破，教师将灌输性的教育改变为学生对教师进行动作的示范与讲解，全面突破学生只能被动接受知识的局面。高职院校在进行足球教学的同时，使用表象训练法也可以全面提升学生对学习的主动性，有利于活跃学生的思维，使学生能够更加直观地对思维进行分析。

2.2高职足球教学表象训练适用性分析

2.2.1使用表象训练与足球技术动作规律相符合

学生所学习的足球动作在形成上具有一定的规律，这也就要求学生在学习足球时，要对足球的技术动作、要领及结构上进行分析与了解，并且要不断进行动作的练习与实践，以此才能够体现足球技术与动作的动力定型。应用表象训练法进行足球教学，可以帮助学生形成积极思维状态，以此全面发挥学生对足球教学的主体意义，使学生提高学习足球的主动性。表象训练的教学方法可以为学生提供较多的练习时间，一旦学生确认了足球练习的重难点，那么也就可以在学习、评价、帮助的同时，将所掌握的足球技巧进行优化与改进，加强其质量，以此实现学习的基本目标。

2.2.2使用表象训练与现代教学发展需求相符

在高职足球的教学中应用表象训练，其重点是在教师教学的过程中培养学生学习的主动性，明确学生在课堂学习中的主体作用，以此实现对综合型人才的培养，同时这也满足现代化教学发展基本需求的因素之一。

2.2.3使用表象训练可以提升学生学习的主动性

学生的学习动机是提升学生学习积极性的重要原因，同时也是对学生进行激励、引导的动力。学生进行学习的过程是包括一些不同的动力因素，其中在心理因素方面主要包括以下内容：其一是学生对学习的需求，以此对学习必要性的认知；其二是对足球学习的积极性及习惯的形成等。学习动机与学生的学习的积极性二者之间是相互联系并相辅相成的，学生只有主动学习，才能够享受到学习中的乐趣，逐渐提高学习兴趣。

2.2.4使用表象训练与学生心理发展相符

受时展的影响，在信息技术发展的时代下，信息进行传播的速度愈发迅捷，学生也在时展的环境下接受了来自各个方面的新知识及新理论，以此也体现了学生思维的活跃性及灵活性，学生的思维结构与独立认知的能力也已经获得了更高的发展。在高职院校足球教学中，应用表象训练教学方法对学生进行教学，是与学生认识与思维情况相符合的主要形式，以此可以满足学生对足球学习的基本需求，以此可以充分利用学生原本的思维及认知能力，引导学生发挥本身潜在的能力。所谓表象训练即在有意识的情况下积极地在大脑中依然形成表象的基础上，将之前所学习的足球动作与技巧进行回顾、纠正及再创造，以此形成属于自己的经验。运用表象训练的形式进行足球的指导练习，即在有意识的形态下应用表象的基本形式促进足球技巧的形成，在此基础上以免学生再次被动地接受教育，以此除了能够进一步加强学生对足球学习的兴趣，全面活跃学生思维，同时也可以实现学生足球动作技巧的巩固及完善。

3结论

3.1通过对实验小组的调查研究发现，不管是在考核成绩方面还是技术的测评、达标成绩上，其成绩均对照小组，以此便可以凸显出表象教学的效果，表象训练在足球教学进行应用，其教学效果要优于传统的教学方法。

3.2高职足球教学中应用表象训练，除了能够激发学生足球学习的积极性之外，同时也能够调动学生学习的动机，提升学生进行思维分析的能力，以此也对学生的好奇心进行了满足，有利于高职足球学习效果的提升。

3.3高职院校应用表象训练进行足球教学，可以全面突破传统的教学形式，将不同的教学方法进行组合，以此对学生进行教学，使学生能够主动地体会思维与实践的结合，进一步提升学生的智力、体力及足球技巧水平，实现足球教学质量的提高。

3.4在足球教学中运用表象训练，除了是教学方法的改变之外，也是教学思想的改变，在学生思想变化的基础上，学习方面也要为学生设置合理的课程教学，并且教学方法等方面都要体现学生自主性等内容。

参考文献：

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[2]鲜光耀.表象训练在高职院校足球教学中的运用[J].科技信息，2015（34）：295.

[3]刘宏雷.运动表象训练法在足球基本技术教学中的实践[J].电子制作，2014（5）：184.

[4]范怀轲.在高职体育教学中表象训练法体系的构建与探索[J].运动，2014（8）：127-128.

[5]掌玉宏.运动表象训练法在足球基本技术教学中的运用研究[J].镇江高专学报，2015（2）：107-109.

[6]徐冠球.表象训练在高职足球教学中应用的实验研究[J].体育世界：学术版，2016（2）：99-100.

[7]蔡正杰.运动表象训练在足球技术教学中的效用分析[J].体育世界：学术版，2016（5）：64-65.

作者：杨东风 单位：江苏商贸职业学院

第六篇：多媒体技术在足球教学的应用

摘要：在信息化时代背景下，多媒体技术的应用范围日渐广泛，在体育教学课堂中，将多媒体CAI课件应用于足球教学过程中，有利于完整且系统的展示足球教学内容，突出重点和难点，激发学生的学习热情，提高教师的教学质量。本文对多媒体足球CAI课件进行概述，分析多媒体CAI课件在足球教学中的应用优势，提出应用策略，达到理想的足球教学效果。

关键字：多媒体;CAI课件;足球教学;应用

随着信息技术的发展，多媒体技术与CAI技术实现有效结合。多媒体技术可以实现对多个信息的获取、处理、展示等环节，CAI技术属于计算机的辅助教学技术，将二者结合起来实现了技术革新，应用于教育领域，在足球教学中采用多媒体CAI课件，有利于优化课堂教学，丰富课堂教学内容。受传统教育观念的影响，体育教学环境的局限，多媒体CAI课件的应用范围较窄，本文通过分析其应用优势和应用策略，旨在发挥出多媒体CAI课件在足球教学过程中的应用价值，并推动体育事业的全面发展。

1足球多媒体CAI课件的概述

足球多媒体CAI课件是指可利用图像、声音、动画等多媒体设备设计出符合足球教学内容和要求的教学软件。其将直观的像学生展示足球的理论知识，并形象的进行技战术指导，是辅助教师展开足球教学工作的重要工具。利用足球多媒体CAI课件有利于充分调动学生的学习积极性，系统的展示足球相关的重点和难点知识，利用多媒体技术完整的将足球教学内容传达给学生，声图并茂且易于操作。足球多媒体CAI课件是及教学、娱乐为一体的教学辅助工具，有利于提高教师教学质量的同时也提升了教师的教学水平。

2多媒体CAI课件在足球教学中的应用优势

传统的高校足球教学方式主要由教师讲解配合动作示范，学生处于被动学习的地位，难以对足球知识产生兴趣。将多媒体CAI课件融入足球教学中，有利于激发学生学习的积极性，通过计算机技术的辅助教学，学生可以根据自己的学习特点自助操作多媒体CAI课件，与其形成交互性的学习活动，实现学生的教学主体地位。多媒体CAI课件融入的丰富的图像、声音、动画元素，形象生动的为学生带来多重享受，达到培养学生足球学习兴趣的作用。而当倒挂进球、鱼跃扑球等高难度技术动作在学生面前展现时，可以采用回放、慢放等方式进行重点分析，通过反复学习促进学生形成清晰的动作概念，并将其应用于实战训练中。多媒体CAI课件在足球教学中的应用还有利于学校开展个体化的教学活动。由于学生的身体素质存在差异性，运动能力各不相同。教师深刻认识到这点，并根据学生之间的差异展开个性化的教学模式。通过多媒体CAI课件，实现人机对话的专一性，学生可以根据自己的学习能力进行针对性的学习，掌握相应的足球内容，符合自身的学习进度。

3多媒体CAI课件在足球教学中的应用策略

首先需要处理好多媒体CAI课件教学模式和传统教学方法之间的关系，根据信息技术的特性进行足球教学。传统的足球教学模式主要是教师通过言传身教教师相关知识内容，而多媒体CAI课件教学可以借助计算机辅助设备进行形象教育，更加逼真生动，有利于营造出创新自由的学习氛围。在足球教学中应用多媒体CAI课件也需要充分发挥出教学的教学水平，实现两种模式的合作教学，通过科学的规划，专家的实验教学，明确教师的主体地位和多媒体CAI课件的辅助功能，促进二者的和谐发展。其次要协调好理论课和实践课之间的关系，做到理论与实践兼顾的足球教学。由于体育教学的特殊性，其通过将课堂理论教学作为教学基础，实践教学作为主要内容的教学方式，引导学生展开科学有效的体育运动。

在足球教学中，通过应用多媒体CAI课件，将足球理论技巧与实践练习方法结合起来，把握足球教学的重点和难点，并进行具体分析，进而全面掌握足球教学内容中的理论知识和技战术动作，并强化学生对内容的应用。教师通过应用多媒体CAI课件，向学生展示足球基本技术，指导学生注意运用脚的部位进行触球和击球，通过图片和视频资料进行技战术分析，明确各位置的分工，使得学生更好的理解足球教学中的技战术要领，并通过丰富的教学方式强化理解。最后，教师设计多媒体CAI课件时需要结合心理学规律，保证学生的学习自信心。由于足球比赛属于激烈的对抗比赛，对学生身体素质的要求较高，学生在进行理论知识学习和实践中会遇到诸多困难，教师需要通过多媒体CAI课件激发学生的自信心，通过观看课件中的比赛过程实现感官的多重享受，进而增强学习足球的积极性。

4结语

在信息化的教育背景下，体育教学也逐渐采用计算机技术，多媒体CAI课件作为教师的辅助教学过程，在足球教学环节中，科学合理的应用，将激发学生的学习热情，提高教师的教学效率。

参考文献

[1]郭宏焘.多媒体CAI技术在足球教学中的应用[J].电子测试,2014(21):135-137

[2]张沛锋.高职高专院校足球选项课CAI教学课件的研制与应用研究[J].体育科技文献通报,2010,18(7):42-43

作者：林海 单位：沈阳工学院