合作学习足球教学论文2篇范文

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第一篇

1、足球教学中“合作学习”教学方式

高校足球教学中进行“合作学习”教学方式是在小规模、结构化的小组中进行互帮互助方式学习，使其能够有效掌握课程内容一种方式。与传统的教学方式比较，使用“合作学习”方式并不仅仅是将教学形式进行改革，更多的是要转变教学观念，教师在教学过程中，仅将合作学习看成是简单分组，或者是教学过程中仅走形式都是不行的，这种教学方式并不能够有效促进学生更好地进行学习，教师应该积极端正态度，有效开展小组合作学习，保证学习过程有序进行。为了能够正确认识到足球合作学习的本质，使小组在学习过程中能够真正做到合作，就必须要剖析合作学习区别于其他教学活动根本性特征，首先要牢牢把握以下五个方面的因素：（1）相互依赖。学生在小组学习中相互依赖是一种非常积极学习关系，这种学习心态使小组间成员能够正确认识到自己与小组的关系，增进学生之间友谊，长此以往，小组间成员就能够形成荣辱与共关系。（2）面对面互动。这一方面的安排，使学生能够有机会面对面进行讨论学习、互帮互助，最终共同进步，还可以有效提升学生的认知水平。比如，学生在小组学习的时候，一些学习效果较好的学生就会鼓励其它学生共同完成相应的学习任务，使整个小组能够达到既定的学习目标。（3）小组技能与人际关系。人际关系与小组技能是小组学习是否能够顺利进行的关键，为了使学生能够有效沟通，在进行合作学习的时候，教师就必须要使学生使用一些技巧，使学生之间能够有效互动，不断提高学生的学习效果。（4）提高学生责任意识。在进行小组合作学习的时候，教师要不断提高学生的责任意识，明确每一个学生的责任，因为小组是否成功很大程度上取决于组间每一个成员的学习效果。（5）小组学习过程。小组最终学习效果呈现依赖于组间每一个成员的共同努力，小组间成员要经常反思自身是否在小组学习中发挥了应有的作用，小组成员时如何仪器学习，其行为是否能促使学习任务顺利完成。另外，小组成员还可以决定哪些经验、方式是可以保留的，哪一些需要调整，只用这种方法促进组间成员共同进步。

2、足球“合作学习”教学方式的实践

（1）“思考、共享、训练”。这种实践方法是通过批判性思考、共享、训练的方法，鼓励学生参与进来。在进行足球战术教学的时候，教师可以先向学生讲解任务内容，学生就可以根据自身实际情况积极思考相应解决方案，将学生分组（假使分为六人一组，之后结对），与小组间其它成员共享解决方案，学生在小组中可以有效实践每一个成员的解决方案，最后综合小组成员意见，使用课程剩余时间，进行训练活动。（2）“组对、检查、训练”。在进行合作学习的时候，组间每一位成员都可以轮流作为检查者与训练者，一同学习进步。在足球单项技术练习的时候，教师可以先教授学生基础动作并进行示范，然后检查学生对动作是否领会。将学生分为六人一组，在组间组对。一个学生在联系的时候，另外一个学生给出完善意见，当其中一个学生能够准确完成动作时候，就可以进行角色互换，当两个人都能够顺利完成动作的时候，他们就可以加入到小组学习之中，进行动作训练，组间所有成员都认同动作的正确性时方可学习下面一个动作，如有不满意，组间成员可以将动作练习到满意为止。（3）团结互助学习法。在进行足球游戏、教学活动比赛以及裁判方法的教学之中，教师在讲解完基本动作，示范完之后，可以检查学生动作掌握情况，教师可以通过提问的形式检查学生对动作的理解，针对学生不懂的地方进行反复讲解，并且向学生说明只有掌握这些技能才能够取得成功，使小组间成员能够有效发挥自身作用，并且，只有做到这一步，学生自己才能够达到既定学习目标。（4）团队练习法。这种学习方法最大的特点就是赋予学生领到者或者其他角色的机会，担当这种角色之后使小组能够一同顺利完成既定的学习计划。这一方法在实施的过程中，教师必须首先要进行讲解，然后向学生示范相关动作以及战术内容，随后将学生分为3-6人一组，教师简单讲解组要得到的身体、社会以及人之技能目标，一般情况下这些记录都能够被记在任务清单之中，在执行任务的时候，教师可以给学生安排不同的角色，使其担负不同的责任，并且要使每一个学生都能够担负不一样的责任，并在每一轮任务结束的时候进行角色转换，然后由小组成员对每个学生表现进行评价，在课程结束之前，教师应该给每一个小组一些讨论时间，让学生讲述裁判方法、技术以及战术时间等体验感受，这时候教师可以激励学生制定下一届课程的目标。

3、实验结果

（1）实验前测试结果：测试合作学习方法应用于足球教学中对学生各项指标的影响（观察分析能力、同学关系、学习兴趣等），我们对实验组、对照组学生进行了基础水平前侧。（2）实验后测试结果：为了能够进一步了解合作学习方式对学生达标成绩的影响，我们先后对两个班学生进行实验后测试：由表1中可以看到，实验组与对照组学生在足球技术上并没有显著差别，保障实验进行前提。由表2可以看出，各项指标均＞0.05，实验后两班成绩并没有明显差异，同时也验证了合作学习方法与传统的教学都能够有效提升学生达标成绩。其原因是实验组与对照组学生学习成绩、班级环境均良好。学生的成绩是否达标，实际上反映着他自身水平高低，运动训练水平是有多方面因素共同引导的，在本次试验课程中，时间较短，两组学生达标成绩并没有明显变化。（3）在合作学习形式应用于高校在教学中对学生观察分析能力影响，可以得出结论就是：合作学习方法能够有效提高学生观察分析能力，详见下表3。从上表3种得出P＜0.02，实验后两组测试结果差异显著。

4、结论

合作本就是我们生活中一部分，学会合作才能够与他人和谐共处，有效融入社会环境之中。在足球教学中实施“合作学习”，能够发挥学生自主学习积极性，促进学生之间交流沟通，最终提高体育教学质量，相比传统教学方法，使用合作教学法更能够提升学生观察分析能力。合作学习具有十分丰富理论基础，符合社会以及学生自身发展需求，是一种非常有效教学模式，它有效改进了足球教学技能与方式，为足球教学改革提供了新的视角。

作者：曹智单位：广东海洋大学寸金学院

第二篇

1.结果与分析

足球运动要求队员在比赛中必须密切配合，最大限度地发挥集体的力量去争取比赛的胜利。由此可知，它注重的是集体的合作和团队精神。足球技战术的运用具有复杂性和多变性，队员必须要具备随机应变的能力。集体性、技术多样性、战术复杂性和激烈性等特点使合作学习模式在足球教学中运用较为广泛。

1．1合作学习的内涵和功能由于地域差异性，不同国家对合作学习概念的理解也不尽相同。有专家认为，合作学习可以说是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称，而在学习过程中学生之间的合作则是所有这些方法的基本特征。还有专家认为：“合作学习应该是指使学生在小组中从事学习活动，并依据整个小组的成绩来获取奖励或认可的课堂教学技术”。著名教育心理学家Winzer则认为：“合作学习是由教师将学生通过随机的方式或者是有计划地分配到异质团队或小组中，来完成所布置的任务的教学方法”。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，以此来达到共同的学习目标，并最终以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。综上所述，尽管专家在合作学习概念概括中不尽相同，但就其功能而言，则是一致的。合作学习的功能大致可以分为三大类：成就努力、积极的人际关系和心理调节。成就努力即共同完成一个目标比单独完成能够获得更高的成就和效率；人际关系即合作学习的经历与传统的教学相比会更能促进学生间友谊，促成建设性的同伴关系；心理调节即合作学习比竞争化的个人学习更能提升学生的认知和情绪的洞察力。

1．2足球运动的内在特点对合作学习教学影响分析足球教学内容、任务和教学手段就其本质而言，蕴含着集体精神与小组合作的因素，如果能遵循合作学习的理念并有意识的进行创新运用，就是很好的合作学习教育。合作学习方式适用于完成较为复杂或较高层次的认知学习任务，他适用于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。如果教学目标本身已经包含了人际交往品质与能力培养，那就更加要采用合作学习的方式来进行教学。当今体育教学实践中是多种教学方法、形式并存、以此来寻求共同发展。但是，在教师效益方面，班级教学制所发挥的优势是不可替代的，在以后相当长的时间体育教学主要还是以基本组织形式为主。因此，在采用合作学习教学时，必须充分考虑足球运动的特点、内容和任务等因素，才能有效把握合作学习模式在教学中的准确运用。

1．3足球教学中运用合作学习模式

1．3．1足球教学中运用合作学习模式的原因分析在实际的足球教学中，只要教师能够结合足球运动的内在特点以及合作学习理论，根据学生的水平与个性特点、教材的难易程度等将分组合作模式教学和传统班级授课制教学有机地结合起来，相信能够更好地提高足球教学效率。其原因主要是：第一，足球运动技战术的教学大多数情况下学生是通过分组进行练习的；第二，足球运动的集体性本身就要求学生之间的协同合作，教师创造这种合作的情景，能够起到事半功倍的教学效果；第三，由于足球运动技战术的复杂性、多样性和对抗性，决定了课堂教学中引入合作学习是可行的。体育教师在足球教学中，一定要考虑学生实践能力和认知水平，设计方案目标，明确责任分工，让学生为实现共同的目标而努力。

1．3．2足球课程运用合作学习模式教学的实施要求第一，设计足球合作学习方案与达成目标。合作学习小组每个成员的学习行为应该是以保障和促进足球课堂教学的互助与合作。教师依据足球教学大纲和课时教学任务，考虑到学生的实际水平，确定达成目标。设计必须细致到包括全班的、小组的和个人的学习目标。而且这些目标必须清晰明了，具有可操作性，应该是小组成员通过自主练习和合作练习能够达到的。第二，教学时要合理分组。分组一般采用异质编组的形式，以便学生相互交流、帮助，从不同视角得到观点和看法，能够获得更为多元的信息资源。各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的发展。第三，足球合作学习的时间要充足。在运用合作学习教学时，教师必须要很好地处理集体教学和小组合作学习的时间分配。第四，建立合理的足球合作学习评价机制。在足球教学中，对于学生的成绩评定，既要反映出学生的技术、技能水平，又要遵循合作学习的多维能力培养的原则。因此，评定成绩时必须把形成性评价和终结性评价结合起来，将平时考核成绩与期末测验成绩按照一定的比例换算为学生最终所取得的学业成绩。

2.结论与建议

2．1根据足球教学内容的不同，合理运用合作学习的教学策略和手段。简单的技术或者体能等内容不宜也不需要运用合作学习教学方法。作为一种手段，足球技术的掌握，最终还是主要依靠练习与反馈来改进与提高技战术水平。

2．2足球合作学习教学目标必须打破现行足球教学任务的约束。将足球教学任务与合作学习教学目标有机结合起来，这样才能充分发挥足球教学中合作学习的整体功能。

2．3在足球教学中，对学生学业成绩进行评定时，要彻底打破传统的“重知识轻能力”的倾向，这样才能够达到真正意义上“教书育人”的目标。

2．4足球教学中运用合作学习具有广阔的前景。足球合作学习教学基本要求：第一，课前精心准备，设计可行的学习方案与达成目标；第二，运用足球合作学习教学时分组要合理；第三，保证充足的足球合作学习的时间；第四，建立完善较为合理的足球合作学习评价机制。

作者：林国土单位：福建农业职业技术学院