农村中学语文课程资源的开发及利用范文

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一、风俗文化

农村的风俗文化具有浓郁的民间色彩，它是课程资源本地化的重要体现。了解本地风俗，挖掘其中丰富的人文内涵，认识本地乃至中华文化的特点，领略它的博大、丰厚，从中吸取营养，从而培养热爱家乡、热爱祖国的感情。斗门区历史文化底蕴丰厚，民间文化艺术品种繁多，每年春节期间均举办民间文化艺术大巡游，莲洲舞龙、皇族祭礼斗门水上婚嫁、三灶鹤舞各呈风采，这是学生了解本地风俗的好机会。其中本地乾务“飘色”有着几百年的历史，是珠海市和斗门区各大节日中不可缺少的民间艺术表演节目，也多次应邀参加港澳和周边地区的大新喜庆活和文化艺术交流。在学习课本有关风俗文化生活的文章时，我设计了一个“我有我色彩”的专题活动，让学生去了解乾务镇独具特色的文化活动———飘色，要求学生用相机拍下“飘色”时的照片，了解“飘色”的起源、表演方法以及文化意义，让他们认真调查、访问，并作好笔记，写出调查报告。课程资源本地化，就近取材，大大丰富了农村的语文教育。

二、日常生活

从学生的生活出发，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，从中选取学生关注的问题，既使课程内容贴近学生的认知、情感，又方便学生的参与近距离的直观性、感受性。使课程内容贴近学生的年龄和心理特点，既符合儿童的需求，又较好地体现了课程统整性明显的特征。我们生活在海边。如何从中寻找教育资源呢?学生父母大多数从事捕渔工作，我于是设计了“大海•故乡”主题活动，让学生走近海边，走进渔船，了解大海和捕鱼过程，了解渔民的生活，从中通过活动学生了解了渔民的工作情况，并从中体会到其工作的性质、艰辛以及他们工作所创造的价值，激发了学生对渔民的敬佩之情，并进一步让他们理解“珠海”“渔女”的象征意义，使他们在对海上人家了解的基础上培养对故乡的热爱，对故乡人民的敬仰，最后“海上人家”的专题展览，让学生展示自己的学习成果，用采访录、相片、感想等对故乡的热爱之情，树立了自觉维护大海，维护自然的使命感。之后，再通过“设计一份礼物———表真情”主题活动，让学生说出自己的所感、所悟。

还有学校也是学生最熟悉的地方，这里有自己的历史，有朝夕相处的老师和伙伴，有自己的农村特色。我们可以引导学生把它作为学习和研究的对象，让他们由融入学校来融入社会，热爱学校来热爱生活，并在综合实践中提高学习和运用语文的能力。我设计了“学校，我们的家”这一专题活动，学生通过“前人的足迹”、“为老师画像”、“他(她)为学校增光彩”等等的活动，对学校由陌生到了解，对学校的感情也从自卑转化到自豪，在熏陶感染中，不良行为减少了，维护学校的责任感增强了，爱校的好品德形成了。并在自主设计、组织、评价的综合性学习中培养了合作探究的好习惯，提高了写作、口语交际等语文能力能力。

三、自然

大自然不仅哺育了我们，而且为我们提供了丰富多彩的课程资源，优美的风景，丰富的动植物，人与自然的和谐相处，都能极大地触发学生的美感，提高了学生的学习兴趣。优美的风景是大自然赋予农村的得天独厚的课程资源，这里天空澄澈，视野开阔，空气清新，花香鸟语，曾经是古代诗人灵感的来源，现在，它也可以成为培养学生美感，进行语文创作的平台。例如，第一册第三单元向我们展示了大自然的多姿多彩，展示了四季的美好景色。我设计了“四季舞台”的系列写作活动与之相配合，让学生来到野外，来到河边，聆听自然的私语;爬上小山，观察树木，感受四季的色彩;静听鸟语，静聆虫吟，体悟天人合一的感觉。并要求他们把所听到的、看到的、想到的诉诸笔端。农村不仅有优美的风景，还有丰富的生物。农村就是一个开放、广阔的生物园，学生身边的生物多种多样，触手可及，这是农村比城市优越的地方，在学习语文时，老师可以信手拈来，丰富学生的直观认识，例如《从百草园到三味书屋》中的桑葚、云雀、蟋蟀等。老师适时合理的引导，可以让学生明白:大自然中处处有语文，从而让学生做生活的有心人，做自然的守护者。

四、总结

语文课程标准下，农村中学语文教师要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。只有这样，才能演绎出百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文的春天。

作者：罗冬梅单位：广东省珠海市斗门区乾务中学