多媒体技能对初中语文的影响范文

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学科学习兴趣分化

学生对于学科学习的兴趣倾向，很多时候是从小学就已经开始了，也有不少是从初中才开始，但一般都是在中学学段可以比较明确清晰地表现出来。有的学生是因为对于语文有比较好的感觉，平日里语文成绩也不错，对语文的学习比较有自信心，所以对语文科目有明显的偏爱；还有的学生是对理科的学习成绩较好，同时思维方式是属于理科的缜密型思维方式，对于逻辑和数学的兴趣比较浓厚，所以就在科目的学习上有所偏颇，更倾向于理科的学习，而往往忽略掉语文的学习；还有的学生是由于不喜欢任课老师而开始偏科，中学生正处于青春期当中，情绪比较敏感，有些时候可能只是由于教师在课堂上对于学生的不经意间的一句点评就造成了学生对于老师的反感，就直接影响到了学生对于这位老师所教科目的厌学情绪，所以教师在平日的教学活动当中，要适当地给予学生批评和表扬，在课堂上要给学生留点“面子”，为了保护学生处于青春期的脆弱的容易受伤的幼小心灵，往往只在我们的只言片语之下，所以我们要多给予学生爱护。

抽象思维训练强化

学生可以自然、自如地运用语言、文字的能力，是语文教学的最终目标，而并非仅仅是根据考试的标准来进行应试教育。所以，更多的时候，如果我们将这种能力划归为最基础的概念，实际上就是对于学生逻辑思维能力的培养，对于抽象的语言和概念的一个理解能力的培养。青少年正处于语言发展和完善的阶段，如果能够给予其一个良好的培养和指导，将对学生今后的学习和生活起到一个良好的影响。

对于学生抽象思维的训练，可以从以下几个方面着手：第一，小学语文学习与小学阶段相比，虽然也抓阅读、说话和作文，但从整体教学要求和全部教学过程来看，它更多的是强调识字、写字、解词、造句、默读、背诵等，比较偏重于识记；而中学语文学习则提高了层次，强调正确领会词句含义，理解文章脉络层次，把握中心思想和写作特点，能写比较复杂的各类常用文章。

中学阶段比较系统的学习语文基础知识并进行能力训练，这就在识记的基础上大大加重了抽象思维的分量。第二，从心理发展来看，中学生的思维逐步从形象思维向抽象思维发展，从经验型向理论型发展，知识和经验不断内化，反映在语文学习上则是理解和分析能力的明显加强。追踪、观察学生听课的表现不难发现，从低年级到高年级，他们逐渐变得不爱喊叫，由浮露的活跃转向冷静的沉思，实际上是思维训练在向深层拓进。运用多媒体技术正好可以使学生的抽象思维得到很好的展现，并通过图像、音像等到很好的验证和巩固。

当然，在多媒体技术的广泛应用下，还有很多的问题需要我们的注意，像是说在一张幻灯片里字数不要太多，不能用太小的字体，这样不容易学生观看；另外也要注意界面的主色调的问题，不能用相对深一些的色调，尽量要使用相对色彩明快的色调来作为界面的主色调，这样就能使学生的视觉神经得到刺激，从而刺激学生产生欢快之感，让学生的精神得到放松。

这里可以尽量选择使用白色和红色等颜色，而尽可能少的使用灰色和褐色等颜色。在幻灯片当中，对于重点的词、句，以醒目的颜色作为前景色，而对于繁杂的、枯燥无味的原理图，则更需要注意颜色的合理搭配填充。使学生看到框图不是感觉那是一个个枯燥无味的框，而是像在看一幅美丽的图画，从而激发学生学习的兴趣，也使学生在学习中得到美的享受。不同的亮度也使学生的注意力产生不同程度的集中，重点字词，加大显示力度，并适当的插入图片和音乐。

相信在不久的将来，随着多媒体技术在中学语文的广泛应用，能够弥补现在语文教学所产生的问题和不足，为学生的语文学习提供一个很好的平台，使中学语文的教学更上一个台阶。

作者：廖丽春单位：会昌县小密中学