语文师资论文：当今中学语文师资的弱化与应对措施范文

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作者：张耀奇单位：江苏省常州高级中学

主要原因

1.“四大过度依靠”。即：过度依靠教辅教参，过度依靠网络电脑，过度依靠现成教案，过度依靠集体备课。前三个方面比较容易理解，就是搬用现成的资料、代替教师个体的理解、思考和研究。而过度依靠集体备课也许有些人不太清楚。集体备课本来是教师校本教研、互相交流的重要内容，教师们通过集体备课互相探讨，解题设难，切磋交流。但是在一部分学校的语文集体备课中内容已经变了味，变成了一言堂。就是一位教师把上课的思路内容说一下，把资料整理一下给其他教师。现在许多学校实行“学案制”，集体备课就是把学案解读一下。这种备课，对课堂教学又能起多少促进作用呢？对于教师成长更是毫无作用。

2.“四大错误诱导”。分别是偏面追求升学率的错误诱导，华而不实的教师培训的错误诱导，虚假公开课的错误诱导，盲目提倡信息化的错误诱导。下面简述之。偏面追求升学率在课文教学中最明显的倾向是以练代教，以统一练习考试作为提高学生成绩的唯一手段，忽视对文本的解读和师生的交流。结果学生的语文素养没有提高，教师的教学能力只会弱化。所谓华而不实的教师培训就是盲目地请专家学者给教师讲空调的理论概念，讲得听众云里雾里，晕头转向。

这种培训不接“地气”，对于提高教师能力没有益处。所谓虚假公开课就是一切按规定设计导演好，课堂只是一场演出，课堂对于听课者来说等于看戏，这种课对教师能力提高没有作用。教学信息化本是好事，而盲目提倡信息化主要是现代技术手段影响了课堂教学效果、教师能力提高。例如，有学校规定语文课一定要用课件，而一名语文教师真正要制作出一个好课件是很难的，要花费不少心思和时间，由于教学任务重，教师只能应付从网上下载课件用于教学，结果用了课件反而影响了教师钻研教材，影响了教师教学能力的提高。当然，教学能力的弱化原因是多方面的，例如，教师工作负担重，教师自身努力不够，这里就不赘述了。面对这样的情况，教育行政部门应该采用哪些措施呢？

几点建议

1.真正重视常态课的研究。对于学生而言，常态课是每天的饭，人的生长主要靠这每天一顿顿的饭，而研究课公开课最多只能算大餐，吃一顿是一顿，虚假的公开课更不必提。对于教师来讲，常态课是几乎每天都有的研究实践提高的机会，公开课或研究课机会不是太多，而且往往有着明显的功利性。所以无论是学校领导还是教师本身，都应该把常态课作为提高能力的重要一环。特别要强调教师课前磨课，同行互相听课，课后认真评课。

我们多年来开展的“自录课”活动，对提高教师能力很有帮助。具体做法是老师在学校录播教室上课，进行全程录像，然后自己观看并写分析报告，再请同行来评议，最后形成书面的报告。这样做与一般的听课评课不一样的是教师可以回放观看，形象直观，甚至可以对每一个教学环节进行分析探讨。我们规定青年教师每学期至少上一节的像课并形成报告，青年教师普遍感觉收获大。

2.将校本教研落到实处。校本教研是提高教师教学能力、促进教师成长的最重要的途径之一，关键是要提高校本教研的质量。校本活动要有高质量，一是要靠有好的活动内容，既要有味，又要实用；二是要真抓实“研”，特别要反对形式主义摆花架子，花架子的教研表面热闹实际上教师收获寥寥。校本教研要解决教学的实际问题，要让教师真正感到有收获，这样教师就会越积极地参加，久而久之能力就有了提高。

3.结合实践扎扎实实抓好教师培训。有一个浅显的道理应该是大家明白的，就是教育培训是提高教师水平和能力，而不是培养教育家的。对于绝大多数教师来讲，他们是要提高实际教育能力，而不是空洞的理论，对于青年教师来讲尤其如此。教师培训要进行教学基本功的训练评比，或设置教学情境，让教师们在实践状态中提高能力。有时可针对青年教师特点开设“会诊课”，让专家对课进行“把脉”挑病，让教师切实改变课堂教学行为，提高教学能力。当然还有一个重要方面是改变评价教师培训的标准。

4.最关键的一点是教育行政部门和学校领导真正树立素质教育的观念，树立正确的教师观和教学质量观，改变把教师当工具、以成绩论水平、拼命抓满堂灌、靠题海战的观念和做法，积极引导教师钻研教材，关心学生，提高能力水平，促进教师专业成长。

也许我的话有点危言耸听，但中学语文教师提高教学能力确实是一个需要引起教育方方面面重视的大问题。假如全国的语文教师都能有扎实的教学基本功，有较高的语文教学素质，那么对于我们中学语文教学，对于提高促进全国学生语文水平，甚至对于提高全民的语文素质功莫大焉。