团队合作论文：中学语文团队合作形式的应用范文

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作者：乐利娟单位：盐城市初级中学

在小组学习过程中，师生之间应有一个默契的配合，老师的引导必须是有效的，学生的参与必须是主动的，这样才能达到小组学习的应有效果。以苏教版语文实验教科书八年级（上）中的“长征组歌”单元主题为例说明。“长征组歌”是教材第一单元的重头内容，旨在引领学生认识长征、感受长征、讴歌长征和接受长征精神的洗礼，最终学习长征精神，赋予新一代学生敢于吃苦、勇于战胜困难的勇气和意志。针对教材理念和特点，首先应充满激情的开场白营造出长征时代的氛围，引导学生感受长征精神。

在单元学习开始之后，以“长征史话”、“长征故事”、“长征组歌”、“长征图片”等多角度进行切入主题，多方位提出问题，引导学生积极思考问题，从而使学生认识长征、感悟长征、内化长征。

小组合作学习模式激发课堂活力因子

（一）吸引学生学习的注意力

拿一个班集体为例，一个班中学生的学习水平高低不一，对于学习能力较强的同学来说，参与到课堂活动中是如鱼得水，而对于学习成绩差的同学而言，独立回答问题简直就是强人所难，针对这种情况，使用小组合作的学习模式进行教学是一种明智的选择。所谓：三人行，必有我师焉。在小组合作学习的模式下，同学们各抒己见，争先发言，解题思路会更加开阔和清晰。之后再让各小组的代表发言，他们的回答是一个小组的精华，是该组成员共同努力的成果，这无形之中也提高了学生的合作意识和整个班集体的凝聚力，同时激发了语文课堂的活力。

（二）拓宽沟通渠道以致成果互补

在小组合作学习模式中，不仅有师生之间的交流，还有生生之间的交流，它在一定程度上拓宽学生沟通渠道，使学生有了更大的交流空间。首先是小组之间的辩论式交流，然后是班级中小组聚集起来，对老师深思熟虑提出的高质量问题进行现场思考和回答。鼓励大家各抒己见，这不仅能充分发挥同学的能力，使学生积极深入问题之中，精辟的观点还能启发他人，从而使学生们对问题有一个更深刻的理解。小组合作学习的交流也是一种补充式的交流，在各小组经过组内的激烈讨论之后，得出一致的答案，由本组的代表在全班面前陈述出来，等其他的小组听完之后可以进行点评，最终得到满意答案。

小组合作学习模式的价值

小组合作学习模式能提高学生参与学习的积极性，使教习任务圆满完成。它突破了传统教学的班级授课制模式，不再是“满堂灌”。相反，它使学生在身心愉悦的环境下，轻松地学到了科学知识。通过发言，提高了学生的语言表达和语言组织能力，激发了学生的学习兴趣，老师不再是课堂的“独裁者’，而是和蔼可亲的课堂引导者。

总之，越来越多的例子证明，小组合作学习模式能让学生们在半自学的状态下由此及彼、举一反三、循序渐进地提升学习的主动性和学习的能力。与此同时，提高了学生自我管理的能力，使学生逐渐克服了自卑、懒惰的坏习惯。另外，在小组合作学习的过程中，学生的责任感、集体感、荣誉感都得到较大提升，从本质上激发了学生学习的热情，完成预期的教学任务。小组合作学习模式不失为中学语文教学方式的一种不错的选择，它在为同学们营造良好学习氛围的同时，拓宽学生思考问题的思路，同时增进师生之间、生生之间的感情，对学生良好学习习惯的养成和人格培养的完善起到推动作用