职教师资教育专业研究范文

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一、音乐类职教师资教育专业概述

在全国100多所本科师范院校中，有这样一类特殊师范院校——培养职教师资的师范院校，他们被称为“本科职技高师”或“职业技术师范院校”，这类院校全国共有8所，与培养普通中学师资的普通师范院校不同，本科职技高师主要培养中专、职校院校的师资。这类院校由于在之前的校名上带有“职业技术”几个字，而被边缘化，至今没有一所高水平大学，这8所院校都在社会异样的眼光中艰难前行，艰辛摸索，为中国职业技术教育的建设与发展做出了巨大的独特的贡献。虽然8所院校办学水平均不算太高，但特色非常明显，就是培养职教师资。

二、高校职教师资教育专业器乐课程体系存在的问题

（一）课时安排比较少当前，大部分高校音乐学院职教师资专业器乐课课程每周的课时都比较少，通常为6节左右。学习器乐是一个系统的过程，需要长时间的坚持和培养，才能够有所成就，器乐不可能一蹴而就学成，因此课程体系安排也应该是较为系统的，长期的培养方案。这与实际需求是不相匹配的。这也就充分反映了高等职业音乐学习多音乐课程不够重视，课程设置不足。

（二）器乐类课程类型缺乏系统性器乐类教育课程体系应该是一个有机的综合体，不仅需要重视理论基础、器乐音乐鉴赏教学，器乐表演以及器乐创造等理论教学，还应该加强对实践能力的培养。但是，很多高校音乐学院的器乐类课程体系并没有完整性和系统性。从教学内容较多分析，仅仅是对专业音乐器乐类教育的节选，零散不堪，缺乏系统性和规范性。高等职业音乐职教师资器乐类教育的课程体系局限于基础类课程，而鉴赏类课程设置少。课时过少，课程体系设置不科学，难以实现良好的教学效果。

（三）重专业器乐演奏技能，轻综合素质的培养从实质上分析，这也就器乐类课程体系普遍缺乏特色的问题。高等职业音乐教育课程设置中，以《声乐表演》和《钢琴演奏》作为教学重点，却忽视了“教学能力”培养的问题。职教师资器乐专业教育培养的人才主要还是从事社会音乐素质教育和音乐艺术辅导的专业音乐人才。

（四）缺少适用性较强的课程高等职业音乐教育课程设置不合理，主要还是对于高校的音乐专业进行压缩和节选，专业性的课程居多，而缺少适用性的课程。只有少数的如《器乐合奏》《排练》这样的课程较为实用，能够直接应用到音乐表演和教学活动中。实际上，高等职业音乐教育培养的学校不仅需要具备器乐的独奏表演能力，还应该提高音乐鉴赏、音乐创作、音乐团体合作以及音乐教学的能力。

三、高校职教师资教育专业器乐课程体系构建

（一）基本结构

结合音乐职教师资人才应具备的知识结构、职业素质以及职业能力等特征以及学校的资源和教学改革的成果和经验，构建了较为完善的教育课程体系。本文构建了通识教育课程、专业基础课程以及专业技术课程、实践课程四位一体的课程结构。这种通识教育、专业基础和专业技能、实践课程相结合的课程符合职教师资“教师+技师”人才培养方案。

（二）具体课程体系设置

1.核心课程音乐类职教师资教育专业的核心课程根据不同的专业方向，分别为声乐、钢琴、器乐、舞蹈和理论作曲。新的课程体系在原有基础上，应该优化核心课程的设置，增加器乐音乐鉴赏、各类器乐演奏与教学如二胡演奏与教学等等实践性较强的课程、还可以设置一些小合奏课如重奏、四重奏课等等。

2.必修课程设置（1）学科基础必修课程安排。学科基础必修课程则包括了视唱练耳、基本乐理、和声学、合唱与指挥、钢琴基础、声乐基础、形体与舞蹈、歌曲分析与写作、教育学、心理学和音乐教学法、教师语言艺术等。我校没有开设器乐理论课程，为了解决器乐方向课时和学分不足的问题，可以设置一些和素质、教学实践有关的课程，二胡演奏与教学、器乐欣赏等等，即和素质、教学实践有联系又可以解决教师课时不够的问题。（2）专业主干必修课程。将声乐语言、曲式分析和歌曲写作合并为声乐基础与创作，并且在不同的学期进行安排，分为声乐基础与创作、声乐基础与创作、声乐基础与创作。而将三者合并，则能够即学即用，将学习到的声乐语言知识、曲式分析应用到歌曲创作过程中。提升创作的效果。另外，将具有浓厚的民族文化氛围的二胡和古筝也纳入到专业主干必修课程。（3）专业限选课程。各种器乐课程如小提琴、二胡等一周都有一节课，钢琴也是一样的，一周只有一节可课，从主修专业学生的角度说一周一节课时是不够的。应该安排2课时。音乐表演专业学生只学2学年，课时安排也少，应和音乐学专业学生一样安排3学年的学习。将公共必修课程体系和学科基础课程体系的学时和学分在一定程度上压缩，提高专业主干课程体系的学分和学时。

3.选修课程安排专业任选课程方面，安排了舞蹈编导、西洋管弦乐、声乐与伴奏、指挥法、配器法、艺术概论、声乐教学法和钢琴教学法等课程。音乐类职教师资教育专业的学生在专业任选课程中需要选择12个学分，专业任选课程评价方式都是考核。对于器乐方向的学生建议选择西洋管弦乐、指挥法、声乐与伴奏、乐器与伴奏、钢琴合奏、声乐教学法以及钢琴教学法等与自己方向紧密结合的课程，这样一方面能够提升自己器乐技能，同时也能够提升自己的教育水平。

4.实践课程我国广大高等院校中，都对实践环节不够重视，或者说虽然重视实践环节，但是也没有较好的方法真正的实现良好的实践教学工作。针对此种情况，应该增加实践课程的学分和学时设置，并且将实践课程安排在上课期间进行，让学时在学校上课期间展开实践，学校加强对其实践的监督与管理，以促进学生真正的参加了实践课程，并且从实践课程中有所收获。

四、结论

针对于现今高校音乐类职教师资教育专业器乐方向课程体系存在的问题，结合笔者实践经验和现实需求，笔者构架了“四位一体”的职教师资音乐教育专业器乐课程体系结构。并且在具体的学分和学时等方面进行了安排，重点突出了实践课程的重要性。增加了是实践课程的安排和学分、学时等。

作者：游曼君 单位：江西科技师范大学