职教名师的特质及成长途径范文

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名师就是在教育教学领域中具有很高的知名度，并且能够获得同行的认可与肯定的教师，名师也是学生喜欢、家长欢迎信任、同行认可的教师。当前职业教育在社会中的认可度比较低，作为职业教育的教师自然会想要成为人们尊敬、学生爱戴的教师，职业教师怎样成长为名师就是当前需要解决的问题。要想成为职教名师，不仅要有有利的外部环境，还需要教师具有较强的自身动力，将二者有效地结合，为职教名师的成长提供良好的氛围，促进职教名师的迅速成长进步。2009年举办的全国首届职教名师评审中，24名江苏籍教师光荣入选。作者对陶24名职教名师的评审材料进行分析，对陶三琴等名师进行访谈，探寻他们的共性特质和成长路径。

一、职教名师的特质

职教名师应具有特殊的人格与品质，本文的特质是教师身上的职业理想信念、作为教师的人格品质、知识技能以及名师的精神行为等。这些特质是与名师的教育信念相结合的。

（一）敬业人的信念会影响对职业的热爱程度，教师是最为光辉的事业，要成为一名好的名师也需要有坚定的理想信念作为支撑。职教教师的信念其实是教师对自己职业选择认可、确信的理念，主要有教育的信念、理念以及信仰，其中信仰是处于核心地位的，是人们世界观中的重要内容，会对人的世界观、价值观以及人生观产生一定的影响。职教名师的共有特点就是对职业教育事业有着极为深刻的认识与把握，他们坚信职业教育能够促进人与社会的共同发展，职业教育在传授知识技能、实现人们就业、为社会创造价值方面具有十分重要的作用。职业教育是现代教育体系中的重要组成部分，其对社会经济发展具有至关重要的作用，但是在当前社会中，对职业教育的低估和歧视依旧存在，没有得到社会的关注和重视，这种情况下职教名师依旧选择职业教育事业，是信仰与信念在支撑，而这主要源自于他们对职业教育的热爱，在教育生涯开始时，就能够爱岗敬业，全心全意的投入到工作中。陶三琴老师一直将“学高为师，身正为范”作为人生的标尺，在普通的教育教学岗位上率先垂范，教书育人。多年来一直严谨治学，努力钻研业务，积极开展教科研活动，形成了自己独特的教学风格，深得学生喜爱及同行的尊重信赖。她担任全省卫生类职业院校英语校际教研组组长，并且是南京市学科带头人、市职教英语中心组成员，她带领同课程教师探索先进的教学方法，积极进行课程改革和研究，所在外语教研组多次获得先进教研组、巾帼示范集体等荣誉。职教名师对职业教育的信仰与热爱其实是他们对社会中一些相对弱势孩子的关爱，我国的职业教育其实还是一种社会中相对弱势群体的后代所做出的无奈之举[3]，职业教育中招收的学生家庭经济和文化资本都比较弱，在教育阶段，这些学生的成绩差、心理素质不强，面对这一类学生，职教名师则是扮演着父母的角色，关心爱护这些学生，尊重他们的内心与发展，客观的评价与鼓励，使其成长为具有一技之长，能够为社会做出贡献的有用之人。职教名师在特殊的育人环境中，使自己的教育价值和意义得到充分的展示与肯定，并逐步成为职教名师自我发展与前进的动力。

（二）兢业促进职业教育的发展有助于实现社会经济发展，提升个人的生活水平，尤其是青年人的就业中具有十分重要的作用。职业教育中需要拥有一批具有坚定的理想信念，高度热情的职教名师队伍，在教育教学中，能够积极发挥自己的能力作用。由于职业教育院校的学生缺乏明确的学习目标，学习的内在动力严重不足，学习习惯也不好，没有掌握科学的学习技术，文化基础比较薄弱，语言表达以及交际等能力也比较差，对于这样的教学群体，通常教师需要付出更多的努力与汗水，职教名师充满的热情，能够积极、热情的投入到学生的教育教学中，在教学岗位上能够一丝不苟，认真备课，科学的设计教学内容，很多教师长期处于教学的第一线，并且教授多种专业性的课程，需要完成规定教学数倍的教学任务。职业教育不同于本科类的教育教学，职业教育需要教授学生理论知识的同时，强化学生的实践技能，这就使得教师的教育劳动强度增大，但是他们依旧兢兢业业，无私奉献，很多职教名师甚至带病工作，能够严格要求自己，为学生做榜样，对职业学校学生的发展产生了极为深远的影响。职教名师还勤于学习，他们都有着终身学习的意识，能够的不断学习，促进自身的发展，教学不只是停留在自己的既有经验上。具有多年从教经验的教师也无法准确的把握自己的专业，因为教学内容是不断变化发展的，因此也需要教师不断进行转变和知识的更新，认真学习科学技术，认真对教材进行编写，主动到实践基地进行实践训练，了解实际的工作需要，不断积累自己的教学实践经验，从而更好地将知识传播给学生，为职业教育作出巨大的贡献。

（三）精业职教名师不仅要具有较强的专业理论知识，还需要具有一定的实践教学能力，成为双师型的教师，职教名师身上有着双师型教师的素质能力，他们有着渊博的知识，丰富的实践经验，具有较强的教学方法和技能。职教名师的教学理念比较先进，这是教师的教学信念，是教师在教学过程中对教学的看法，并且指导着教师对教学任务的理解，更加合理的设计教学内容。职教名师认为教学不仅是传授知识、教育、启发等，还需要对学生进行鼓励、激励、引导、合作，在教学过程中能够教给学生学习的方法，让学生注重知识的形成过程，在实践过程中感受知识，总结经验。注意强化学生的综合素质能力，使学生在今后的工作岗位上能够具有较强的能力，适应职业发展的需要。职教名师能够根据教育教学的发展规律进行，学习不是简单地口耳相传，需要用心做、用心感受，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生深入实践场所，实现针对性的教育教学，让学生在实践中不断感悟和总结经验，明白人生的道理。职教名师还能够随时对自己的教学行为进行总结和反思，采用批判式的方法对自己的教学行为进行评价，并不断调整自己的教学理念与方法，提升自己的教学能力。

二、培养职教名师的重要意义

（一）满足社会发展的需要作为一种公共事业，教育受到了社会的广泛关注和重视。当今社会经济科技快速发展，职业教育的政策也逐步放宽，国家对职业教育的投入力度逐渐加大，在设施建设、师资队伍等方面给予了一定的支持。职业教育迎来了良好的发展环境，但是也面临着人们对优质教育的需要逐渐提升，职业教育的生源数量逐渐减少，学生质量不高，职业教育对于学生的吸引力依旧不强。因此职业教育需要加强自身的宣传，提高自身实力，宣传职业院校的就业优势以及人才特点，提升学校的文化氛围，充分发挥名师的作用。但是目前职业院校的师资队伍还不够强，影响着职业院校品牌的树立，因此培养职教名师队伍是十分必要的。

（二）名师促进职业教育风气的转变当前，职业教育教师的教学观念以及方法都比较滞后，教学模式单调，与实践企业的联系严重不足，理论与实践脱节严重，无法满足职业教育的发展需要。因此要努力提升职教名师队伍的建立，强化教育的质量，为国家培养出更多高素质、高技能的人才。职教名师需要积极发挥榜样带头作用，通过自身的人格魅力使学生在潜移默化中受到影响。职业教育需要名师进行氛围的渲染，培养高素质的双师型名师队伍，带领职业教育实现良好的创新与发展。

（三）实现快速的教师专业化发展在教育实践中，教师的教学工作逐渐复杂，如果教师不能实现自身的专业化发展，教师的教学使命也无法顺利实现，教师的发展是时展的必然趋势，信息化的时代为教师的发展提供了良好的发展环境和条件。名师的培养与成长离不开教师的自身努力和环境的促进作用，如果教师将教育作为自己的事业，就必须要进行业务上的学习钻研，提升自己的教育素养，促进教师教学水平的提升，养成终身学习的习惯。学校促进教师队伍的整体素质能力提升，就是为了打造优秀的师资队伍，更好的促进职业院校的现代化发展。教师的专业化发展其实是教师培养与管理变化的反映，不仅体现在教师与学生之间，也体现在教师与管理机构之间。专业化的教师就需要教师对自己能够严格的自律，职教名师应以高标准严格要求自己，激励自己，将自己的生命投入到教育事业中，有更高的人生追求，促进职教名师队伍的专业化发展，为职业教育的发展贡献出更多的力量。

（四）有助于促进学校的发展当前职业教育是为了实现教师发展的学校建设，进一步完善学校的各项功能，促进教师的协调发展，学校应能够有促进教师专业化发展的能力。很长时间教师的发展都被人们忽视，在以往的学校教育中，教师的发展通常是被忽视的环节，在教学中强调学生的发展与进步，教师发展的关注程度严重不足，而当前实现教师发展的学校是实现教育改革的重要体现。教师是教育教学改革的主体，教师的主体作用、责任意识、创造能力等是实现教育教学改革的重要前提和基础。教师应积极寻求合作共赢，实现良好的发展环境，因此实现教师的专业化发展，促进教师发展学校的建立，形成具有较强战斗力的团队，促进职业教育的顺利发展。

（五）进一步强化学生的进步在教育实践中，不仅教师是主体，学生也具有一定的主体意识，教师的发展其实是与教师的发展相辅相成的，教师的价值在于促进学生的发展，最为理想的教育方式就是教师与学生共同成长进步。教师的发展，学生是最大的受益者。教师需要具有专业特长，较宽的知识面，能够在教学实践中形成自己的风格，并且提升自己的教学水平，构成和谐平等的师生关系。此外，教师需要具有较高的思想觉悟与职业道德，能够热爱教育事业，认真严谨，指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为职教名师成长的最大受益者。

三、职教名师的成长途径

（一）强化校本培养要加强校本培养，促进教师专业化发展。校本研究的主要任务就是让教师从理论的高度认识到自己教学形成，并逐步养成自觉的习惯，要提高教师的专业理论素养以及教学水平，需要做到既掌握专业的传统理论知识，又能够站在学科的前沿，全面深入的了解本学科内容，能够在教学中科学合理的运用。校本研究中，需要教师不断进行反思，提高教师的教育自觉性，扩宽教师的视野和知识面，形成正确的教学态度，坚定教学信念，促进教师自主学习能力的提升，逐步成为研究型的教师。进一步开发校本课程，丰富教师的专业化知识，丰富教学经验，使教师找到合适自己的教学风格，促进教学水平的提升。通过校本课程促进教师合作、探究能力的提升。做好校本培训，使教师的教学实践更加专业，让教师将自己的专业知识运用于教学实践中，在与学生的互动中不断强化自身的教学能力。通过校本培训促进职教名师能力素质的全面提升。

（二）强化育才理念，合作发展当前社会竞争日渐激烈，人才的竞争成为主要的焦点，职业院校应认识到竞争的紧迫性与残酷性，具有一定的危机意识，能够认识到育人的重要性，职业院校需要从自身的实际情况出发，加强职教名师队伍的打造，促使职业院校的教育工作实现更好的发展。职业院校的领导应制定科学的名师培养计划，并落实到个人，完善激励机制，关心人、尊重人，促进人才实现更好地发展。此外，教师们应转变以往单兵作战的模式，教师应学会与其他人合作，从而为学生提供更加全面的知识指导。同时教师之间的合作也能够实现取长补短，有助于教师的进步与成长。

（三）完善考核评价体系要促进职教名师的成长与发展，还应进一步完善考核评价体系。当大部分职业院校的评价方式主要以奖惩为目的，根据教师的绩效考核结果对教师进行批评或者奖励，使得教师的压力逐渐加大，而且当前学校更愿意以学生的成绩作为评价教师教学水平以及能力素质的重要标准，但是学生的成绩其实是受到多种因素影响的，如教师的教学水平、学生的知识能力、个性特点等，单纯依靠学生成绩评价教师是不公平的，不利于提高教师的教学积极性。因此需要建立完善的绩效考核评价体系，对教师进行综合性的评价，不仅看到学生的成绩，也要看到在教师的教育下学生德育、能力等方面的进步，对教师进行多样化的、发展性的评价，对教师进行充分的肯定，使教师能够树立工作的信心，在教学生涯中能够不断实现自我完善与进步，促进职教名师的健康成长。

（四）认真总结反思不反思我们的生活就会一直在过去的牢笼里，不反思就会一直生活在别人的思想中，人们需要对自己的生活以及学习进行反思，职教名师在成长过程中也应学会反思，在日常教学中对自己的教学情况进行研究，在反思的过程中将日常生活中没有深入理解的教学行为以及观念进行重新认识。实现教师的自我反思有助于教师逐步提升自己的教学经验和能力，并据此对教学行为进行调整。反思是要发现问题，可以通过另一种视角去发现问题，站在学生的立场上反思自己的教学行为，将自己过去的学习经验作为指导自己教学的依据，能够充分的考虑到学生的感受和情绪。还可以让同事对自己的教学进行观察，并与他们交流，使教师能够用全新的眼光看待自己的教学行为，更好的促进职业教育的顺利进行。

（五）强化教师的自我效能自我效能就是人们对自己能否成功的一种判断和信念，教师的自我效能是教师对自己教学能力的一种信念。如果教师的自我效能高，教师的表现就会更加乐观，能够很快的适应环境，在工作中能够积极克服困难，不断前进。成功的经验能够使教师的工作热情更加高涨，提升教师的成就感和满足感，作为职业院校应为教师营造良好的环境氛围，使教师能够积极的参与到各项教育工作中，促进学校发展。学校也应对教师保持宽容、耐心的态度，允许教师犯错误，并在错误中帮助教师不断成长，充分发挥教师的潜力，为教师提供更多的展示机会，增加教师的自我效能。

四、结束语

职教名师的成长道路注定是风雨兼程的，需要教师们能够不断的学习与历练，也需要职业院校能够根据学校的实际情况确立科学的培养模式，寻求职教名师培养的有效途径，促进职教名师的迅速、健康成长，更好的为职业教育的发展贡献力量。

作者：张毅 单位：江苏开放大学江都学院