哲学视角下的大学英语教材建设范文

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一、教材立体化开发与体验哲学的关系

体验哲学界的专家通过名画欣赏和名作阅读韵律的研究探讨了视觉和听觉的体验性及身体意象组合理解的特征，通过对德国大哲学家Cassiere的哲学社会人类学的文化人类学、象征主义及比较生物观的讨论，展示了视觉、听觉体验性研究的新成果。体验哲学的精髓界定了人类的认知是体验的，那么，立体化的教材建设也应该遵循体验的本质，教材要在内容和形式上尽量创造真实的教学语境。以大学核心商务英语系列教材为例，其主要内容是外贸实务知识及与外贸实务紧密相关的业务和活动及生动的外贸故事、典型案例。与传统的“外贸实务”不同，每一册书都吸收了当今新生的电子商务发展所带来的新的贸易形式和业务手段，与时俱进，培养了学生应对新型外贸从业英语的能力，激活了学生的学习热情，满足了学生学习商务知识的愿望。“高校教材的立体化建设，恰恰可以满足大学生对知识的立体化诉求”（余胜泉，2006）。

二、基于体验哲学的教材内容多元化开发

体验哲学探索了认知中的文化因素和文化作用。学者关于文化体验的生物性、自然科学与文化之间概念联系的体验问题及医学人类学文化因素对人的体验功能的影响、局部生物的创造及文化同生物进化之间的共存关系的研究，不仅从新的视角分析了体验认知中不可忽略的文化动因，而且透视了科学领域的文化因素。以大学金砖英语数字化系列教材为例，这套教材的内容，坚持满足“不同层次要求”和“个性化要求”两个基本理念，充分考虑了大学英语“一般要求”“较高要求”“更高要求”的水平差异性，适应了新时代的知识诉求，在第3册、第4册教材中，分别编写了具有“理工”“医学”“农林”“社科”不同学科需求内容的个性化教材，真正体现了专业内容不同而版本同步推进的立体化教材的改革精神。文化永远是某种形式的体验，宗教、伦理道德、科学、语言本身都可以体现出文化的体验性；文化永远是事物存在与发展的内在指导原则；文化内容离不开文化形式，文化的内在质体与外在形式一起构成了文化内容。高校英语教材的立体化研发应该顺应体验哲学探索的认知中的文化因素和文化作用这一原则。

三、结语

当代大学英语立体化教材的研发面临着发展的契机与挑战，上述论述反应了体验哲学所引发的体验认知的新趋向。教师在研究立体化教材建设的同时，应当加强体验哲学思想对立体化教材建设、学生学习、文化体验影响的挖掘和梳理。《易经》中的“近取诸物，远取诸身”和《文心雕龙》中的“人心有感于物，发为诗文”充分反映了我国古代的体验哲学思想。现代的立体化教材的建设也应遵循以学生体验为主、注重文化体验的哲学思想，体验哲学视域下英语教材的立体化不只是技术或课件等外在因素的提升，也是师生间的体验性共享教学，只有着眼于心灵感情（教与学）、形式（多媒体、网络、网络课程资源）、内容（教材的内容）这三者之间的体验互动才能打破目前英语教材开发的局限性，大学英语教材开发的立体化研发、学生英语学习的效果才会事半功倍。

作者：安长凯马瑞香单位：新东方英语培训学校沈阳大学外国语学院