一体化教材的应用文写作论文范文

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一、明确任务目标

教育学家夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物。学生会毫不关心它的存在。更不会产生掌握它的需求。”工学结合的第一内涵：学习的内容是工作。这个“工作”就是典型任务，这就是工作过程导向。在“一体化”教学中，“任务（驱动）”教学法上升为教学元素，知识的学习服从于“任务”的需要。因此，每一节都设有实际应用中的任务目标，使学生在学习过程中有明确的任务目标，同时教师也有明确的考核依据。

二、创设工作情境

应用文写作相对其他文体来说比较枯燥，缺乏一定的生动性、形象性和情节性，更因为学生自身的阅历不够及社会实践的缺乏而出现无话可写的状况。我们创设一种跟职业环境很相近的写作情境，这样就能使学生迅速地进入实际写作中。并且，写作情境的存在又使学生有了身临其境的感觉，能够激起需要、吸引注意。通过“做中学”，“学中做”的工学结合教学实践模式，拓展知识结构框架，理顺学习任务的难度层次，也能使学生的“学习”和老师的“教授”有机地结合起来，师生之间就能取得双向互动良好的教学效果。

三、讲解理论知识要点

在实际工作中遇到问题，就需要对它了解并加以分析。知识的介绍在于化繁复为简单，重在教学的具体应用。应用文教材如果能主要讲解其文体格式和写法特点，就能使学生掌握文种简单、实用的写作方法。而这种理论知识的安排也能让学生对该文种的写作方法和写作规律达到一定的了解，从而为下面的写作做好自然的铺垫。

四、选用典型例文

在理论知识够用、管用的前提下，选择能体现该文种特点的文章为例文。选择与学生群体或个体日常学习和生活密切相关的例文，学生就会觉得应用文就在自己身边，随时都可能用到应用文。如果例文离学生的学习和生活太远，即使是传统意义上的“经典”，也要摒弃不用，重点要突出其示范性和可操作性。

五、强化写作训练

加强写作实训的分量，在教材中不设置传统意义上的思考练习题，而是设计写作实训题：可以是病文评析训练，提供一些典型性、易发性的病文，通过“错中学”来体会应用文应该是怎么写的，不应该怎么写的；可以是情景拟写训练，写作情景要与学生日常的学习和生活相关的，学生依据知识要点借鉴此文体的例文来写作符合要求的应用文。

六、设置知识链接

心理学家认为：情商水平的高低对于一个人能否取得成功是很重要的，有时甚至超过智商。情商没有特别明显的先天差别，更多的是靠后天培养。正因为如此，在每项专项任务中都开辟了“情商培育”专栏，通过名人名言、小故事、相关数据等，寓教于乐，唤起师生对情商培养的重视。应用文一体化的教材编写是一项系统的工程，要渗透新理念、树立新观点。在理论和实践相结合的一体化教学模式的教学过程中，教师已经从传统模式下的知识传授者变为了促进学生职业发展的指导者。而根据学生所学的专业，针对他们的职业需求，编写应用文写作一体化教材，才能给予他们有实际意义的帮助。作为教师要不断学习，刻苦钻研，探索更优的教学方法，提高教学质量。

作者：周凯霖单位：江苏省常州技师学院