中职学生应用文写作论文范文

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（一）创新理论与实践相结合的教学方式

和别的写作文体相比，应用文更加讲究写作的原理及规律。如果不能对应用文的理论知识进行深入了解，就不能把握好应用文的写作原理，更不能流畅地写好应用文，因而写出来的应用文也不符合要求。笔者认为首先应该重视学生的应用文写作基础训练，以要为学生制定一套科学的应用文写作练习体系，规范他们的文体写作方式，教会他们写作技巧，使学生在应用文写作中不犯下低级错误。

1.规范应用文格式。应用文写作十分注重规范、常用格式要求。我在教学中曾经向学生强调规范的应用文有着自身固定的写作格式，写作要求上有严格的规定；哪些是必须要写的，哪些书写位置不能更改、省略都是需严格遵循要求。这在法定公文写作中最为常见。而应用文常用格式则相比简单一些，这种约定俗成的格式主要包含了四个方面，即标题、正文、落款、日期，多用于事务文体以及一般应用文体当中。我们需要让学生区分清楚不同应用文文体的格式要求和写作内容，彻底纠正学生因为对应用文写作格式认识不清而导致的胡乱写作问题。还可以纠正学生的写作标题不居中，段落开头空格太多的问题。

2.选择正确的文体。对于各行各业以及国家各级政府部门来说，都免不了要行文办事。因而行文应该明确写作目的，并选择正确的写作文体。要教导学生不能混淆写作文体，比如把总结写成通知，把报告写成计划，这些都是必须要避免的。不过，实际上很多人都会犯此类错误。故而我们应该让学生明白不同应用文文体的适用范围，要最大限度让他们避免犯这种低级错误。尤其需注意行政公文的写作，要是选择了错误的文体，那么写得再精彩也没有实际作用，根本体现不出行政公文的权威性、法定性。

3.重视写作规则。法定公文的写作十分重视行文规则。国家行政机关对公文的写作是有严格要求的，因而学生要深刻把握法定公文的写作规则。教师应该让学生了解行政公文在写作时需要对机关的构成、相关权责、规则性质。如果是写请示，则需要做到一篇文章说清一件事，不能因为嫌麻烦而将多件事情杂糅在一起。要注意不能越级行文，党政机关也不能联合行文。当学生对法定应用文的写作规则了解透彻以后，才能写出规范的应用文。

（二）应用文写作与专业要相符

在应用文写作教学中，笔者认为应该多让学生自学，不能像以前一样只是枯燥的讲解。教师要帮助学生学习，即让学生从学会渐渐转变到会学。中职学校的专业很多，有些班级甚至有几个专业，而各个专业的学习目标是不同的。学生们是根据自己的喜好来选择专业，因而对所学专业有着一定的学习兴趣。笔者在教学中根据学生的专业及未来职业需求来讲授应用文写作知识，以因材施教的方式提升教学效果。我们应该以学生的公共知识学习板块为跳板，按照学生的专业特长有针对性地进行文体训练。

1.注重专业特点。笔者觉得教师应该对学生的专业有清楚的了解，才能够设身处地地指导学生的应用文写作知识，使学生对专业所需的应用文写作有深刻的认识。例如会计电算化专业学生的就业主要倾向于财务、会计等方面，因而就需要把握好财经应用文、专业会计应用文写作知识，写作内容侧重于反映经济情况、会计信息、财务报告、审计报告，行文要力求客观真实、写作专业、讲究实用。而幼师专业学生则主要是从事幼儿教育工作，他们经常都会和幼儿、家长打交道，因而需要对通知、假条、家园联系册的写作相当熟练而规范。文秘专业主要训练他们的公文、宣传类应用文等文体的写作能力。作为教师的我们只有根据学生的职业发展需求来选择应用文写作教学重点，这样才能让学生自主而积极地学习。

2.把握渐进式原则。每件事情的完成都不是立刻就实现的。教师一开始就要指导学生学好专业知识，之后进行不同的应用文写作，最终并根据他们的专业有侧重点地实施应用文写作教学。笔者所在的中职学校都是根据学生的情况合理安排专业课程，前两年学习专业知识，第三学期开始学习应用文写作。让学生渐进式地学习，帮助他们写好应用文。

3.理论教学结合实践学习。将应用文写作和专业学习联系在一起，让学生边学边实践，便于及时发挥他们的聪明才干。笔者在教学生写作应用文时时刻不忘提醒学生多观察生活、体验生活。例如文秘专业学生在实践期，单位要求他们写一份宣传材料，笔者就让学生根据单位提供的宣传资料来进行应用文写作，大大增加了应用文写作的目的性。

（三）切实训练学生的写作能力

加强练习是应用文写作能力提高的科学措施，理论的学习离不开实践的支撑。在校的中职生因为和社会接触的少，没有什么实践经验，因而很难体会到专业应用文的写作感受。笔者经常会根据学生的情况来采取训练措施。

1.仿照练写。很多应用文范文都包含了专业的应用文写作知识，笔者不断提醒学生多学习范文的写作技巧，并以此为鉴，克服写作中的盲目性。学生通过仿写来模仿应用文写作是很有效的。原因是应用文的写作有固定的结构，主要分为开头、主体、结尾三方面。对这个大概框架有了了解，学生在写作时就不会出现结构混乱的问题。以“个人总结”为例，学生经常不会安排写作结构，文章思路显得很乱。笔者先安排他们学习范文，大致了解一下该怎样布局全文，要先写基本情况，然后写成绩、经验以及不足，并总结未来的改进措施。不过，笔者还告诉学生要重点写成绩，缺点可以略写，不然文体就会出现问题。如果是写答复函之类的应用文，都有固定形式的开头，即叙述来函的标题、时间、字号，并将其作为答复的根据，之后就叙述答复文字，最后结尾。通过例文来仿写，学生学起来也轻松，最终的效果也比较好。

2.改写病文。让学生改写病文，会帮助他们认识到错误，从中引起重视。所谓病文，就是那些不规范、存在问题的文案，在学生的习作中会经常发现很多问题，以此为例，其说服力也更强。笔者发现学生习作中的病文存在着各种各样的错误，例如格式失误、标题结构不准确、文体有误等等，又例如句子表述错误、中心模糊、用词不当等等。我会让学生相互修改、自己修改这些病文，然后再通过讲评来加深学生的印象，使他们认识到错误，加强病误防范，这样才能写好应用文。

3.循序渐进。学生的实际能力决定了他们的应用文写作需要有一个过程。我们在教学时不能一时心急地对他们提出太高的要求，不然会严重打击他们的写作兴趣。笔者认为应该对应用文类型进行分类，以先易后难的方式渐渐强化他们的写作能力。例如有些行政公文因其自身的特殊性，学生很难有机会去学习，因而对这些特殊的文体，教师一般只让学生了解其类型、运用范围即可，不用全部都学习。有的应用文写作难度很大，教师可以适当放松对学生的要求。例如计划书，不但种类多，而且写法多，中职学生是无法写出那些结构复杂而庞大的计划书，那么可以让学生从个人计划、班级计划等简单的开始写，让学生写他们熟悉的生活事迹，这样也让他们不至于对应用文写作产生恐惧心理。

作者：李素琼