教材建设的应用文写作论文范文

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1要突出职业教育特色

党和国家对职业教育的总体要求是要“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”[2]。这一总体要求对高等职业教育也起着规定性的作用，高等职业教育要突出学生职业能力的培养。应用文写作能力是学生职业能力的重要组成部分，作为一名高素质的劳动者和技术技能人才，必须能够熟练地运用应用文来解决实际生活和工作中的问题。在高等职业教育中，《应用文写作》作为一门综合性、实践性很强的课程，既是基础写作的继续和延伸，又是其他专业写作的基础和起点，在高职人才培养方案和课程体系中占有十分重要的地位。“写作的重点就在‘写’上，只有常写才能把写作的理论知识转化为能力。[3]”高职《应用文写作》教材要具有职业教育的特点，要符合高等职业教育对人才培养的要求，根据高等职业教育“职业导向、素质本位、能力核心”的原则，强化学生的写作训练，切实提高学生的写作技能。之前的《应用文写作》教材，强化理论性、淡化实践性与操作性者居多，从而忽视了高职教育突出实践性与操作性的特点。这一缺点必须得到强有力的矫正。高职《应用文写作》教材不必安排过多篇幅去阐释写作理论，写作理论的安排必须坚持“必需、够用”为原则，要把教材的重点放在写作能力的培养上。高职院校要推进人才培养模式创新，提高人才培养质量。要“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动；推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，”[2]以突出学生职业能力的培养。高职应用文的教材建设要突出职业教育的特点，要遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，融“教学做”为一体，予学生以更多的实践训练空间，要以培养学生的写作能力为最终旨归。教材建设要遵循创新性原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面都要结合高职教育的特点进行创新，要体现项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革方向；要遵循实用原则，不追求全面性、系统性，注重理论和实践相结合，突出学生写作能力培养，科学合理地安排教、学、做、评等环节，突出适用、实用和应用的特点；要遵循校企合作原则，积极吸纳企业、行业专家共同编写，融入企业要素，尽可能地引进真实的工作流程、工作任务，援引真实的企业案例，建设校企合作、工学结合具有职业教育特色的优秀教材。

2编写体例要科学合理

教材是沟通教师和学生的桥梁，是深化课程教学改革的重要抓手。教材对教师的“教”与学生的“学”影响深刻，以往体系完备的学科式教材，不符合职业教育的规律，不能满足职业教育的需要，继续沿用，势必会影响高职教育的人才培养质量。在职业教育的教材建设上，教育部提出要“在职业院校推行适应项目学习、案例学习等不同学习方式的教材，注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，对接职业标准和岗位要求，丰富实践教学内容。[4]”为改进《应用文写作》课程的教学工作，改变教师讲、学生听的传统教学方式，探索任务驱动、项目导向的教学模式，打破传统的学科体系章节式教学体例，高职《应用文写作》可以采用模块式、项目化的编写体例。编者可以根据工作实际与文种的功能，将《应用文写作》的教学内容整合为若干教学模块，每一教学模块内置若干教学项目。模块式、项目化的编写体例，有利于激发学生的学习兴趣，有利于教师在教学中根据专业人才培养方案的要求组合教学内容，提高教学效果。在教学项目的设计上，要紧密结合工作实际，以实用性为根本，以实践性为旨归，践行工学结合的教学方法，真正实现“教、学、做”一体化。教学项目内可设有“任务情境”“知识链接”“示范例文”“知识卡片”“技能实训”等具体内容。由切合工作实际而又形象化的“任务情境”导入新课，领取任务，开始项目的学习；“知识链接”则提供了完成情境任务所“必需”的理论知识，学生在知识链接部分汲取“必需”的理论知识以解决任务；在“示范例文”中，学生可以找到情境任务对应的参考例文，并可将自己的习作与参考例文进行比对，发现并改正不足之处；“知识卡片”是对教学内容的扩展，拓展学生的知识面；“技能实训”是对教学内容的巩固，对教学效果的检测，重在培养学生的实践能力。“任务情境”“知识链接”“示范例文”“知识卡片”“技能实训”之间环环相扣，“教、学、做”之间有机互动，从而达到突出能力培养的目的。

3教学内容要力求最新

高职《应用文写作》教材建设要紧跟时代的发展，教学内容要力求最新。教学内容新主要体现在文种新、例文新、依据新等方面。

3.1文种新随着时代的发展，一些不合时宜的文种会逐步被新的文种替代或直接遭淘汰，新的文种也会随着时代的发展应运而生，并被广泛得到应用。作为与市场联系紧密的高职《应用文写作》课程要及时吸纳新兴文种。例如，近年来，随着互联网的普及，《微博》这一新的文种得到迅速发展。《微博》具有反应迅速、互动良好、图文并茂的优点。并且可以通过网络链接，延伸阅读范围，提供更大的信息量。《微博》具有良好的社会交往、营销传播功能，可以塑造企业良好的形象，助力企业的发展。很多企业利用微博进行营销，并取得了很好的效果。政府机关、事业单位也都已广泛开设微博，协助工作开展，应对突发事件，与大众进行互动，进行信息公开与舆论监督。作为与工作、生活紧密联系的高职院校《应用文写作》课程，应该将这些新出现的、使用频率高的文种纳入教材的范围，加以研究，总结要领，指导写作。

3.2例文新最新产生的，与学习、生活、工作联系紧密的典型例文，可以极大地增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而帮助学生更好地掌握应用文写作技能。高职《应用文写作》教材的编写要淘汰陈腐的、不合时宜的例文，选择当下产生的与学生学习、生活、工作紧密结合的新例文，保持教材例文的鲜活性，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

3.3依据新应用文写作随时展而发展，党政机关公文的写作尤其如此。公文的格式要规范统一，庄重得体，以保证党政机关公文特定效力的发挥，体现公文的权威性和严肃性。为了提高党政机关公文的规范化、标准化水平，2012年4月6日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《党政机关公文处理工作条例》（中办发〔2012〕14号）。同年6月29日国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会了《中华人民共和国国家标准•党政机关公文格式》（GB/T9704-2012）。新条例与新格式对公文文种、适用范围、文面格式的界定更加规范、科学，是《应用文写作》教材党政机关公文部分编写的最新依据，教材必须据此进行编写。

4例文编写格式要规范

应用文的体式有其规定性要求。应用文，尤其是党政机关公文的每个文种都有其自身的文面格式，每一要素的编排都有规范性要求。“即使是日常使用的应用文，在长期的实践中逐渐形成了约定俗成的惯用格式，也已被社会各机关、团体、企事业单位所承认，在写作时也不能随意标新立异、别出心裁。[5]”对应用文基本文面格式的掌握是《应用文写作》教学的重要内容之一，而应用文文面格式又是《应用文写作》教学的一大难点。在文面格式的教学上可以充分发挥教材例文的示范作用，起到事半功倍的效果。现行的《应用文写作》教材例文文面格式的示范作用未能得到充分发挥，教材例文所呈现的格式与真实文件的文面格式几乎没有什么联系，例文的文面格式示范效果很不理想。在《应用文写作》教材建设中，教材编写者可以规范合理地编排例文的格式，帮助学生掌握应用文的文面格式。当然，由于教材篇幅与版式的限制，教材中的例文不可能做到与真实文件完全一致。但是，在例文的编排上，可以利用教材有限的空间尽可能地体现应用文的格式要求，这会大大提高学生对应用文格式的掌握程度。比如《党政机关公文格式》（GB/T9704-2012），所要求的公文标题“一般用2号小标宋体字，编排于红色分隔线下空二行位置，分一行或多行居中排布；回行时，要做到词意完整，排列对称，长短适宜，间距恰当，标题排列应当使用梯形或菱形”；正文“一般用3号仿宋体字，编排于主送机关名称下一行，每个自然段左空二字，回行顶格。文中结构层次序数依次可以用‘一’、‘（一）’‘1.’‘（1）’标注；一般第一层用黑体字、第二层用楷体字、第三层和第四层用仿宋体字标注。”由于教材篇幅的限制，入选例文的字号、行间距不可能完全按照公文格式的要求进行编排。但是，在其他格式要求的编排上，都可以尽可能地在教材有限的空间内做到与真实文件相对应。如，标题可以用比正文字体大一号的小标宋体字编排，回行时可以做到词意完整，排列对称，长短适宜，间距恰当，使用梯形或菱形。与真实文件对应，正文用仿宋字体编排，文中结构层次序第一层用黑体字、第二层用楷体字、第三层和第四层用仿宋体字标注。如此处理，就可以大大增加例文的直观性，便于学生掌握应用文的文面格式。

5可展现公文格式嬗变

应用文的文面格式不是一成不变的，它随着时代的发展而发展，公文尤其如此。现行的GB/T9704-2012《党政机关公文格式》（简称2012版国家标准），是在GB/T9704-1999《国家行政机关公文格式》（简称1999版国家标准）的基础上修订而成的。而1999版国家标准的前身是原国家技术监督局1988年的GB/T9704-1988《国家机关公文格式》（试行）（简称1988版国家标准）。纵观公文格式国家标准从1988年开始试行，到1999年第一次修订，再到2012年第二次修订，经历了一个不断修改和完善的过程，公文的要素与文面格式也发生了很大变化。以公文成文日期的标注方式为例，2012年7月1日之前形成的行政机关公文，执行的是1999版国家标准，成文日期要求用小写汉字数字标注年月日。2012年7月1日之前形成的党的机关公文，执行的标准是1996年5月3日中共中央办公厅印发的《中国共产党机关公文处理条例》（中办发〔1996〕14号），成文日期用阿拉伯数字标注年月日。自2012年7月1日始，国家行政机关公文格式与党的机关公文执行标准得到了统一，执行的是2012版国家标准，成文日期用阿拉伯数字标注年月日。《应用文写作》教材中入选的公文例文无非可以分为两类，一类是实际工作中产生的真实文件，一类是编者自拟的例文。这两类例文成文日期的标注方式该做如何处理呢？我们认为，编者自拟例文的成文日期标注应当执行现行的2012版国家标准，可以直观地体现新标准的要求，方便教学。而入选的真实文件例文成文日期的标注则应当尊重历史，按照文件实际产生时所适用的标准进行标注，保持原貌，但是，在教材中需要对此进行必要的说明，以免引起读者的误解。例文采用这种标注方式一是尊重了例文的历史原貌，反映了所选例文的真实性；二是展现出公文格式的嬗变，有助于学生更加深刻地理解公文的时展性。

作者：孙正军单位：安徽国际商务职业学院