院校英语教育现状与改进范文

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摘要:曾指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，要让每个人都有人生出彩的机会。随着我国社会的不断发展和进步，新时代对人才的需求量越来越大，同时对人才素质的要求也越来越高，中职院校英语教学已转向“从注重素质实践能力的方向转成人才的知识、能力、素质得到全面协调发展的目标”。作为教师，尤其是中职业院校的教师，我们要不断提高自身教学质量。教学有法，教无定法，贵在得法，要求教师必须不断探究并创新教学方法。英语作为“教育面向世界”的重要语言学科，它的重要地位日益突出，逐渐成为用人单位衡量人才的一个首选标准。如何切实提高英语教学质量，增强学生专业能力，培养适合新时展要求的专业技术人才是我们教师面临的重大难题，更是亟须解决的一个问题。

关键词:提高;中职英语;教学质量;方式方法 

一、当前中等职业学校英语教学中存在的问题

中职院校的教育目标是培育社会所需的专业技术人才，它的一个特殊性在于中职教育要求直接教授面向生产所需要的具体工作实用技能，所学、所教应紧密联系实际操作与运用，要有用、实用、能发挥作用。而它另一个鲜明特点在于教育对象的特殊性。中职院校的学生不同于参加统一高考，继续接受大学教育的青少年，他们中少有主动选择中职教育，多是由于学业成绩不佳，被动选择学习实用技术，为将来就业服务。由于我国社会对职业教育的整体性认识偏见，导致接受中职教育的学生不同程度地存在心理偏差。青少年正处于价值观塑造的脆弱阶段，一部分学生认为与大学教育无缘，有前途渺茫、人生得过且过之感，需要我们加以疏导、重塑、助力。这是中职教育面对的实际问题，决定了中职教育教师教学任务的复杂性，是当前中职院校英语教育中存在的主要问题。

(一)教师因素中职英语教育薄弱，英语教学人员承担很大一部分责任。这其中可归纳为四个方面。其一，教学目标不明确，不是培养学生在今后实际就业中英语的应用能力，仍然以应试目标为主，把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学课程变成了英语语言知识“大水漫灌”讲授课。其二，教学内容枯燥，机械授课、大段分析，不断地读字母、拼单词，不能学以致用，中职英语有其自身独特色彩，重应用重实用，而教学内容完全局限于课本，不能调动学生积极性。其三，教学创新与反思意识不足。英语教育是一个最为紧跟当下、最为活跃的学科，新思路、新理念、新知识层数不穷，是最能出新出彩的课程。但有些教师长期沿用一套教学思路、一种教学方式，“以不变应万变”，不创新、不反思、不改进，既没有从课堂反馈中设计改进教学内容与形式，也没有从时代变化中吸收新内容，导致自己的英语教学长期停滞不前，课堂无新意学生无收获。

(二)学生因素中职教育中的英语课堂，多数学生学习英语的积极性和热情都不高，课堂上昏昏入睡者多，认真学习者少，究其原因，学生在英语重要性的认识不足，是重要因素之一。随着全球交往日益密切，我国对外合作程度进一步加深，英语在我们的工作、生活中应用更加广泛，小到购买海外商品，大到实际工作中涉外沟通，英语在当下和未来已成为一项不可或缺的基本能力。就读于职业院校的学生认为自己今后的学习重点在于掌握一门实际技能，而这个技能与英语是毫无关系的，对自身今后发展是没有助益的。殊不知，要学习更高的技能，更加符合社会发展对职业技能的要求，英语已是绕不开的工具。此外，另一个重要原因就是中职院校的学生英语基础普遍薄弱，而且大部分学生英语基础都差，甚至单词读写都困难，这就导致很多学生产生自暴自弃的想法，觉得英语如天书，再加上教学人员不切实际的教学，早早就放弃了英语学习，这两方面原因叠加，导致学生对英语产生“学不会”和“学没用”的认识。

二、改革与对策

(一)重树学生学习英语的信念在教学实践中，笔者发现中职院校的学生普遍存在着知识基础薄弱、缺乏学习热情、缺乏上进心、破罐子破摔等现象，尤其是面对英语课堂，其知识基础和能力的薄弱导致了他们消极的学习情感，对英语产生了厌倦心理，甚至讨厌的心理。而我们作为中职院校的英语教师，首先应从情感方面入手，用自己的真实情感感染学生，从而产生情感上的共鸣，公平、公正地对待每位学生，尊重学生，认识达到学生发展的差异性，创造和谐的师生关系。指出，要树立正确人才观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，新时代，为响应国家对发展职业教育的大力号召，为改革当下中职教育实际情况，更是为了中职学生的人生与未来，加强信念和强化理想教育是我们每个中职教育工作者义不容辞的责任。古人云“亲其师，信其道”，只有首先让学生从心理上认知并接受教师的情感，教师才能真正走进学生内心，了解学生，去结合学生实际制定教学方案，培养学生对英语的学习热情，和学生共同学习，共同进步。

(二)革新英语教学模式英语学科本质上要求掌握该语言，能够熟练应用，而职业教育中的英语教育则在实用性上更加有所要求。这就要求我们中职教师从职业英语教育出发，根据中职院校学生的实际情况和经济社会发展的需求，革新现有不满足职业要求的英语教学模式。具体体现在，要设定具体的培养目标，及时更新教学内容，运用生动的教学方法;营造英语情景，把听、说、读、写、译能力的培养融于整个教学活动中，让学生多接触英语，多感受英语，增强学生的语感，培养学生对英语的感知力，增强学生的学习信念。古人云，授之以鱼不如授之以渔，教师要根据学生的不同基础和特长，分层次制定不同的学习要求，培养学生的自主学习能力，让学生在不断达到要求的激励下更加进步。此外，教学可以创新地选用时下青少年喜闻乐见的媒介、手段，利用互联网，开发多种多样的教学方式，吸引学生的注意力。当前时代飞速发展，教学观念不断更新，中职英语教学有其特有的魅力和要求，我们作为中职教师要在为学生打好知识基础的前提下，促进学生的英语学习，尤其是英语口语运用能力。鼓励让人奋进，教师应该多鼓励、引导中职学生，发现他们的闪光点。因材施教，帮助学生选择适合自己学习方法，增强学生学习英语的热情和自信心，培养适合国家需求的，跟得上时代潮流的有知识、有能力、有技能的中职学生，为中职教育的发展不断努力奋进。

参考文献:

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［2］赵江．浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策［J］．辽宁教育行政学院学报，2007，24(4):73-74．

［3］梁悦．浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策［J］．辽宁商务职业学院学报，2004(4):54-55．

［4］黄远振．新课程英语教与学［M］．福州:福建教育出版社，2003．

作者：范丽媛 单位：冀中工程技师学院