现代教学对医学成果的重要性范文

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作者：赵红霞王红丽单位：菏泽医学专科学校山东菏泽烟台海军航空工程学院山东烟台

摄影技术

摄影技术以其操作简单、费用低、使用效果好等特点，被广泛应用于医学图像的采集，并在实验教学中发挥着重要作用，是医学教学工作中图片收集、存储和交流的重要手段。

拍摄并使用诊断中的图像信息、诊疗中的图像记录及病例资料，在提高教学效率、促进医学教学改革中起着积极的作用。摄影图片是医学教材的重要组成部分，患者体征、细胞内部结构、古代病例、先进医疗技术和手术示范等大量图形资料，很多是通过相机拍摄，然后应用于教材中的。在课堂上，教师通过对摄影图片的比较、分析、综合、归纳，突破时空界限，丰富了课堂教学内容，使学生更易于理解所学的内容，提高了教学效率。用数码相机拍摄的图片，可实现快速传输，给图片的收集、储存以及使用带来了很大的便利；奇妙的后期处理技术，又可在“不夸张，不失真，保留原状”的前提下，将无关内容修理干净，凸显重点内容。在后期处理中，可以根据不同的要求使用不同的处理软件。

例如：可以使用ACDSee软件完成修改图片大小或进行裁剪等简单处理；利用Photoshop软件可以对图像进行深层次处理，如调整图像的色调、亮度、对比度，转换图像的存储格式，将多幅图片合成一幅图片进行对比，利用滤镜将图片中不希望引起注意的标识细节进行模糊处理，以免对病人造成伤害。医学实验和手术中出现的情况稍纵即逝，对拍摄者的摄影技术和水平都有很高的要求，只有抓住时机，分清主次，突出重点，才能拍摄出有价值的图片信息。

摄像技术

通过对医学视频资源的的数字化采集、存储和管理，实现医学实验视频资源的共享，为医学实验教学的信息化开展，节省了开支，也让学生在形象贴切的真实画面中体验了实验的完整过程。

视频资料的采集主要通过摄像机完成。受录制条件的限制，很多实验没必要全程录制，可以只对经典实验进行录制。在录制中可以设置两个机位，一个主机位，使用三脚架固定，录制教师讲解和演示的过程；一个移动机位，用于录制学生的反应。录制中以细节为主，将三脚架支在合适的位置，推进到可以看清教师演示的每个细节，拉远时可以将教师操作的全部场景拉入画面。如在演示心电图的使用时，首先把“病人”、心电图仪器和实验教师录入整个画面，让观看者了解录制的是对心电图的操作，当实验教师开始操作时将摄像机推近，让大家看到每个细节。另外，现场拾音也是一个应该注意的大问题，为了保证现场音的清晰，在实验前一定要提醒学生保持安静，如果实验室声音效果不好，可以使用放大器将声音放大输入。

视频的采集也可以采用专门的录播设备完成。用一台录播主机，一至两台计算机就可以将教师讲课和操作的全部内容进行保存。录播主机价格昂贵，需要专门的场所，并且存在很多不稳定因素，但因其操作简单，质量较好，切换方便，在医学高校中发挥了重要作用。

视频采集后，利用非线性编辑软件，如Premier、大洋或会声会影软件等将视频和其他资料编辑到一起，并利用软件本身的视频特效制作画中画，以便对比等，添加字幕使教师的讲解吸引学生的注意力，并容易理解，制作完成后供教学和实验使用，并存储到阵列以作备份。

音视频传输系统

随着高校的扩招，医学生的数量也越来越多，一般都采用“大班教学，小班实验”的方式进行实验教学。为了提高实验的效果，我院配置了一套音视频传输系统。此系统主要由摄像头、电视墙以及控制器组成，可以实现课件制作、音视频录制、视频直播和转播等多种功能，实现医学视频资源的数字化采集、存储、编目、管理、检索、下载、交换、迁移等功能(如图1所示)，为我院医学教学视频资源的共享、应用提供了完善的服务。在传统的实验室里，通常是一个小班的学生把一位教师包围在中间，听教师讲解和演示。学生处于不同的位置，所看到的现象也有所差别，对实验不能全面掌握。另外，由于教育资源的不均衡，对学生能力的培养也有很大的差别。

使用这套装置后，教师在演示室进行讲解和操作，通过摄像设备将全部过程录制到录播主机，配合音视频传输系统，将教师的讲解和操作在展演室播放，这样可以保证学生从任何一个位置都能看到教师的操作。教师还可以根据需要录制课件或实验，为以后的教学和实验储存资源。

网络技术

高校扩招造成教学资源以及师生比例失衡，形成了现在的“大班教学，小班实验”的局面，传统教学方法已明显不能满足现代社会中学生的需求，这种情况在在医学院校尤其突出。为此，我们采用了远程教学形式，既有电视转播，也有基于互联网的互动式教学。

由于医学院校中国防教育、时事政策等课程师资严重不足，只能采用电视转播的方法进行教学：教师在电教教室讲课，画面通过电视转播到其他教室，让学生学习。

在互联网上，我们设置了专门的资源，包括精品课程中的高清视频录像(包括手术操作、标本识别和影像分析等)、详尽的课程讲解(授课视频及多媒体课件)。此外，我们还利用QQ、微信或者Blog等实时在线或留言答疑，使学生能更深入细致地理解传统教学中无法理解的内容，并能随时查阅相关的教学资料，有利于学生的自我学习和提高。网络教育给教师之间以及教师和学生之间提供了交流的平台，教师之间还可以相互借鉴、相互学习，共享资源、取长补短，达到了每天集体备课的效果，年轻教师可以借鉴专家教授的教学经验，同时可以将最新研究成果和趋势与老教师共享。教师通过学生的反馈，可以及时调整自己的教学进度和教学内容，让自己的授课更加生动，进而提高教师的教学水平。

结束语

现代教育技术手段在现代医学教育中发挥了重要作用，它将理论知识和临床诊断结合起来，增加了学生对疑难杂症的认识。利用摄影、摄像技术对诊疗状况和手术过程进行拍摄，通过音视频传输系统和互联网呈现给学生，在互联网中以学生为中心，设置了问题情境和临床病例，引导学生思考、辩论，进而加深对理论知识的理解和掌握，通过实时交流和留言的方式，学生将在学习中遇到的问题与教师交流，从中得到答案。

网络教学对教师的素质提出了更高的要求，要求教师放下身架，把自己变成学生的朋友，通过交流来进行答疑和讨论，同时也要求教师必须不断扩充自身的知识，以应对学生提出的各种专业问题。教师除了要掌握本学科的专业知识和教学技能之外，还要具备熟练的计算机操作能力，学会应用网络资源为教学服务，快速解决学生遇到的多种问题。

总之，在采用新型教育技术手段进行教学和实验时，要求任课教师一定要注意教学效果的反馈和评价，不管手段如何新颖和先进，达不到预定的教学目标都无济于事，因为不管用什么方法和手段，让学生熟练掌握并灵活运用才是关键。另外也要注意和传统的教学手段相结合，不断地创新和改进，以达到较好的目标。