检验学才能培育方式探究范文

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作者：张晓丽张吉生李雅江斗章李慧玲单位：佳木斯大学附属第一医院检验科佳木斯大学检验医学院

改变传统的教学模式和方法

早期检验工作是“检验匠”的工作模式，已经很难适应现代科学技术的发展，所以必须使培养检验专业人才的观念彻底转变过来，成为培养检验医师，实现这一目标的根本条件是加强学科建设，打造人才培养的平台。各学科广泛交叉、相互渗透，而与临床知识又有着千丝万缕的联系，很多问题都是涉及多学科的综合性问题，因此需要培养复合型人才，从而在课程体系上还需要强调综合化。

首先，要探索多样性的培养方向，以利于学生专业素质的培养，如分子生物学诊断在检验医学中具有越来越重要的位置，本院于2010年成立分子生物学教研室，由本专业博士研究生、硕士研究生担任教研室主任、副主任，可谓以重拳出击，力争为学生在毕业就业时增添一项专业技术；其次，重新评价教师和学生的关系，随着信息社会的到来，教师角色由“独奏者”向“伴奏者”转变，教师的作用是导，是引导学生如何学，使其具备良好的科研素质，才能在临床检验实践中不断开拓创新。

在理论授课时，争取每一章对关键技术的讲授均采用发现问题、分析问题、解决问题的能力训练，使技术的学习与解决现实工作中的问题联系起来，从而激发学生的科研兴趣和热情，达到培养学生创新意识的目的；再次，改变以课堂为中心的传统模式，提倡使用多媒体、实验录像、教学片等进行教学，将单一的课堂教学扩大到学生自学、讨论、科学研究和实践，形成开放式教学模式。

本院还尝试在教学中引入临床病例分析等方法，培养学生建立正确的实验诊断思维能力，鼓励学生在业余时间走进临床、接触临床，这样有的放矢，为实践和理论知识的结合作好铺垫，从而调动了学生的积极性，也极大地提高了理论授课的质量与效果。

教学质量是根本

教师的教学水平和综合素质是提高教学质量的关键。本院专职教师100％为硕士以上学历，另外有检验科兼职教师授课，年轻教师占68％，他们有工作热情，愿意上好课、教好学生，利于与学生之间的沟通，但缺少教学经验，不能高瞻远瞩。对此，教研室采取了集体备课、个别辅导、安排观摩典型教师讲课和试讲等活动，并让年轻教师上理论课之前都参加适当的带教实习课的机会，从而培养年轻教师并帮助年轻教师提高讲课水平。

学校对学院有督导制，年轻教师讲课要把督导教师请来一起发现问题，从而促进年轻教师快速成长，保证教学质量不断提高。年轻教师在进入检验医学院之前要在检验科轮转，授课过程中也需定期到医院检验科参加实践，使其讲授的理论知识与临床密切结合，丰富教学内容，增强实验操作能力。在实际教学工作中，本院给学生开设了一门“实验室数据分析”的课程，在讲课的过程中引入病例，使学生深刻理解诊断报告与疾病的内在联系，先由学生自己分析讨论，最后教师归纳总结。

这种教学方法激发了学生的学习兴趣，使学生更容易接受和理解知识。

除此以外，本专业学生还开设了实验仪器学、就业指导（教务处负责）等课程，为学生培养构建灵活、开放的教育教学体系，为实现人才培养模式的多样化搭建平台，促进学生特色发展。以培养目标为落实点，在教学内容上注重基础理论与实践相结合、实验诊断与临床相结合、实用性与先进性相结合、现状与前沿相结合。在教学手段上始终坚持应用现代化电脑技术和多媒体教学。经过一系列的模式改革，一批批适应检验专业未来发展及医疗一线工作的检验专业人才进入社会。