激发中职生历史学习兴趣的思考与建议范文

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【摘要】：目前，在中等职业学校中，技能课学习红红火火，历史学科却冷冷清清，学生缺乏学习动机，“不愿学”，“不想学”的情况普遍存在，课堂教学困难重重。基于此，本文对如何激发中职生历史学习动机进行了探讨研究，并给出建议。

【关键词】：中职生历史学习动机思考建议

一、中职生历史学习动机现状分析学习动机是指引发与维持学生学习行为，并使之指向一定学业目标的动力倾向，一般由内外动机构成，而中职生学习历史时两个方面都存在问题。

（一）内在动机不足受应试教育的影响，中职学生普遍基础差、缺乏学习动力，很多学生奔着文凭和就业而来，对历史学习重要性认识不足，认为其与今后的工作、生活关系不大，学习没有实际意义。再加上现行中职教材内容枯燥、平淡，过分重视对历史背景、历史意义、成败原因和影响等抽象问题的分析，这使得中职生很难对历史学习提起兴趣。

（二）外在动机缺失由于职业学校侧重学生技能培养，国家对中职历史课程开设没有硬性要求，多数中职学校历史课程设置不完善，课时安排随意，属于选修或考查科目，自然无法引起学生重视。此外，学生家长受社会上“重技能轻文化”的影响，过分追求实用性，对学生文化课成绩没有要求，这使得学生历史学习没有压力，也就无动机可言。

二、激发历史学习动机的几点建议

（一）明晰学习目标，激发学生学习动机中职学校的首要任务不是培养专业技术人才，而是引导学生形成正确人生观、价值观，学会做人。在这方面作为一门促进文化素质养成，研究人类社会发展规律的人文学科，历史的德育渗透功能是其它学科无法替代的。因此，教育主管部门和学校应将历史教育纳入必修课程，进行达标或水平性考试，通过外部施压激发学生学习兴趣。此外，教师要积极宣传，引导中职生认识到学好历史对自身发展的重要意义。随着社会发展，无论是哪个行业，“一招鲜吃遍天”的情况将不复存在。学好历史等人文学科，扩大知识面，成为复合型人才，在激烈的职场竞争中才能立于不败之地。更为重要的是，再优秀的工匠和技师都不能脱离社会而独立存在，在实际工作中，良好的沟通力，敏锐的判断力和复杂人际关系的处理力比专业技能还要重要，而这些能力的获得，除了学好以历史为代表的人文学科，别无它法，从某种层面上讲“读史使人明智”，就是这个道理。

（二）加强学法指导，激发学生学习动机受中考历史开卷考试影响，中职生在初中阶段学习历史，主要是课上勾勾划划，课下死记硬背，由于方法不得当，历史学习枯燥无味，负担沉重，学习成绩提升慢，效果差。进入中职阶段，想要激发学生学习历史动机，加强学法指导显得尤为重要。一是引导学生抓规律。如每个事件都包括原因（背景、条件）、过程和意义（作用、影响）三个组成部分；每个评价都应包括积极和消极两个方面；二是帮助学生巧记忆。如讲到秦灭六国顺序时，谐音为“喊（韩）赵（赵）薇（魏）去（楚）演（燕）戏（齐）”；学习新航路开辟时，用顺口溜“弟弟（迪亚士）到非洲，哥哥（哥伦布）到美洲，大家（达•伽马）到印度，没钱了，卖掉轮船（麦哲伦）去环球”去记忆；三是督促学生会复习。引导学生及时梳理学习过的内容，利用章节条目梳理成知识树，通过多见面，“放电影”等方式反复记忆，加深印象。“成功更是成功之母”，好的学习方法能让学生事半功倍，在成绩提升，不断进步的情况下，历史学习的动机更容易被激发出来。

（三）优化教材内容，激发学生学习动机受高中教材影响，现行的中职历史教材几乎都采取了专题式编写体例。这种按照政治、经济和思想文化条目打破中外界限编写出来的教材，对历史知识储备严重不足，不知“秦汉”，无论“魏晋”的中职生来说，学习起来困难重重。在高质量的教材出现之前，对现有教材内容进行优化整合，对提升教学针对性，激发学生学习兴趣意义重大。由于没有升学考试压力，中职历史教师在教学内容选择上有更大的灵活性。在优化整合方向上，不必刻意追求知识体系的完整，重点介绍最基本和最重要的历史知识。要有意识的增加乡土历史，以及与学生所学专业有关的内容，如护理专业，讲讲弗洛伦斯•南丁格尔；汽修专业，讲讲卡尔•本茨。要多联系现实，注意现实问题的成因分析，要让学生感受到历史不仅仅研究过去，更关注未来。

（四）丰富教学方法，激发学生学习动机教育家奥苏伯尔说过:“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”教师要使课堂保持吸引力，激发学生的学习动机，需要根据内容灵活采用教法开展活动。如用趣味导入法引入新课；情感熏陶法欣赏文学艺术；辩论法学习政治经济制度；此外，讨论法、抢答法、自学答题法都可以进行尝试。教师要在熟悉教材的基础上努力创新，要多用现代教学手段，在授课中注意文史结合，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心记，使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]陈晓峰.历史教育在中职学校德育课程中的作用研究[D].上海师范大学，2008年.

[2]张春玉.中职学校历史教育的缺失和学生综合素质的培养问题研究[D].山东师范大学，2012年.

[3]吴小燕.浅谈中职学生历史学科核心素养的培育[J].教师,2018(14):99-100.

作者：曹士亮 单位：安徽省霍邱师范学校