小学语文教育探究范文

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上学期新接的一个班，让身为小学语文教师的我初步涉足了小学生的心理辅导，也正是从那一刻开始让我意识到语文教学中学生心理素质教育的重要性。因为是新接的班，我常因一些学生不能认真地对待作业而愤懑，当我厉声斥责这些学生的时候，似乎看到了他们眼底里的不知所措。“下次要认真一点!再不认真对待，就叫你的爸爸妈妈来陪读!”……丢下一大堆的命令和狠话。然而接下来还是有部分学生不同程度的犯这样或那样本不应该犯的错误。这使我常感疲惫，也曾暗自落泪，觉得这是自己教育的失败，甚至让我对教师职业一度的产生过倦怠情绪。我觉得自己完全算不上一个聪明的教师，有太多需要学习和提升的地方，因此，我不禁静下心来反思自己。

王晓春老师在《做一名聪明的教师》一书中写道:一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。于是，我一改往日的严肃，与学生们进行了一次交谈式的谈话“同学们，我们要养成良好的学习习惯，做作业时要把课本和字典放在旁边，如果遇到不会写的生字词以便于你们及时的查阅。做完作业之后要回头去检查一下是否有遗漏或是疏忽的地方。让我们一起试着去做做看，好吗?老师相信你们都是聪明的孩子，老师多么想每天都能收获你们的笑脸和拥抱啊……”逐渐的，孩子们开始认真起来，作业方面有了明显的改善。哦，原来“鼓励就是最好的喝彩”。

在周记中，我发现很多学生都在倾诉各自的心理感受，宣泄各自的积怨。有的学生涉及如何与同学友好相处，有的学生诉说着离家的难舍与想家的痛苦，有的学生因不想让父母失望而为成绩焦灼忧虑，有的学生在诉说某位教师待人如何不公……通过日记，我可以了解学生近期的动态，思想与情感，内容多少并不做评论，此时教师只是一个读者、倾听者，对他们在学习和生活中的迷茫或是不解耐心地给予鼓励和肯定;对于他们如何记事、如何写人提出合理的指导建议。

孩子们开始敞开心扉将日记视为与老师心灵沟通的平台，也很乐于写日记。此刻我更加坚信，小学语文课是可以在合适的环节进行心理素质教育的。那么作为一名小学语文教师，如何在语文教学中对学生进行心理健康素质教育呢?我班有个学生朱x，性格内向很少引起旁人的注意。上课很少举手回答问题，总是低着头，一站起来回答问题就满脸通红，课间也总是安静地坐在教室里，看着同学们你追我跑的嬉笑打闹，遇到与别人相对的目光就会默默地低下头。

课上我常鼓励他:“说一说你的看法吧，不要管它对与错!”他却结结巴巴地说:“我———我———不敢———”额头上沁出细密的汗珠。我知道这是一种不自信的胆怯心理，这种心理是在先天因素和后天环境共同作用下逐渐形成的，通常表现为与人交往时不敢正视他人，局促不安且不自觉地约束自己。这种心理会使人逐步走向自卑、退缩，严重影响身心健康和自身发展，甚至影响学生将来职业选择和自我价值的实现。学期中，因为与同学之间的一点小事，他竟然产生了辍学的念头，甚至从学校偷跑回家。他的母亲也是万般无奈，多次因对孩子的担忧而向我哭诉。通过与家长的沟通，我了解到朱x从小就特别内向，由于父母都是农民，家里的农活比较多也很少有机会带他出去，所以他的活动空间很小，缺少与人交往的经历，长此以往形成了他这种胆怯心理。就该生不正常表现及可能带来的不良影响，我建议其家长经常来学校探望他，陪他到一些公共场所去游玩;在家时让他做一些力所能及的事情，如打发他独自去商店买所需物品，到邻居家借东西等。同时建议家长多鼓励，尽量不对他训斥或是否定性的评价，经常与学校联系，保持家校步调一致。教师则努力寻找每一次接近他、关心他的机会，在他的作业中每表现出一点进步，就会写上赞扬和鼓励的批语:“你观察得很仔细，语言描写也很生动，较上一次有较大的进步!继续加油!”一次次地鼓励，希望他能坚强、乐观。渐渐地他活泼起来，脸上露出了难得的笑容，在课堂上发言时也有了自信，更可贵的是也愿意参与到同学们的各项活动中去了，曾经忧郁黯淡的神情里多了几分坚定。通过该同学的个案，我觉得有些庆幸，庆幸孩子身上发生的这些可喜转变。其实，诸多孩子中几乎每个孩子都有一个不被外人知道的故事，单亲、残障家庭、留守儿童……然而，就是这样看似黯淡无光的生命每一个都有属于他们自己的心灵世界，师者就需要用心去观察、用心去呵护。

事后，我进行了总结与反思，原来小学语文课也可以进行心理健康教育。然而，作为一名小学语文教师应如何在日常教学中进行心理健康教育呢?

1．教师自身重视心理素质的培养。教师在教学工作中处于主导地位，学生会受到教师言行方面潜移默化的影响。教师要尽可能避免把不良情绪带到课堂上，因为只有教师首先具备了健康的心理，才有可能培养出心理健康的学生。同时教师还要加强教育心理等方面的理论学习，提高心理理论发展水平。

2．教师要真情投入，创设良好的情境。现代心理学研究表明，学生参与教学的心理因素分为认知因素和情感因素两大类，要促进这两大心理因素的协调进行课堂教学是关键。语文教学不仅要注重工具性和人文性，还要注重情感的培养与提升。教师要尽量创设一个和谐平等的师生关系，把幽默、微笑带进课堂，把信任、理解投向学生，联系学生的实际，找准学生情感的激发点，来调动学生的学习兴趣，从而避免单调、枯燥的教学，将教材所讲的内容和学生的生活实际相联系，让学生结合自己的生活实践来真正的理解和感知课文内容。在这样自由、平等的情境下，学生心情愉悦，勇于大胆的表达自己的见解和想法，乐于思考，进一步有助于构建积极向上的健康心理。

3．激发学生在真情中沟通，寻求真切的情感体验。小学生想象力丰富，思维活跃但是逻辑思维能力较差，对于事物的认识往往停留在感性认识与直观理解上，因此，教师可以利用声像图文集于一体的现代多媒体技术在教学中要创设一个相对真实的情境，让学生在熟悉的情境中充分激发想象力，比如学习散文《草虫的村落》时，教师就可以收集一些儿时捅蜂窝、抓蛐蛐、在远足中捕捉蜥蜴的图片，并在多媒体上给学生展示出来，配上儿时轻快的歌曲作为背景音乐，使学生很快地融入声画当中，在这种情境之下感受草虫世界的奇异，体会作者的一颗童心和对大自然、对小生物的喜爱之情。通过对文本进行丰富、合理的想象，在朗读、表演、交际、写作中更加深刻的体会文本的内涵，从而使学生获得情感体验，促进学生情感的表达和升华。

综上所述，无论是在思想启迪还是审美情趣及情感熏陶方面，语文教学实际上就是一种心理健康教育，因此，在小学语文教育中适时地进行心理素质教育是语文教师必须要做的一项重要工作。教师要赋予学生更多地真实情感，培养学生积极健康的情感体验，不仅促进学生语文技能的提高同时更加有利于学生心理素质的提升。

作者：刘霞单位：内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校内蒙古师范大学