情景教学对小学语篇教育的意义范文

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一、融合文字与多媒体教学

随着教育意识的不断增加，教学与科技也融合的越来越紧密，多媒体的运用几乎普及。多媒体可以将单纯的文字叙述更生动化、具体化、形象化，同时多媒体也可以将网络上的资源利用起来，开阔学生的视野。多媒体的有效应用可以将情景式教学的优势发挥的更好，让学生子啊小学语文语篇学习的时候更加的有效率。比如苏教版二年级上册的小学语文教材中有篇《水乡歌》，生活在大都市的学生们不知道水乡的样子，因此可以利用多媒体来让大家“走”近水乡，创立一个水乡的情景，同时《水乡歌》中包含有水声、歌声、人声等等，可以利用多媒体播放这些声音，让图片与声音有效的结合，再结合这篇课文，这样学生就可以身临其境去感受水乡的魅力，感受这篇诗歌的魅力。

二、动手画与角色扮演

现代的课堂是学生做主角，老师做指导，老师将课堂交给学生自由的发展，让学生通过自己的方法去学习知识。在学习苏教版四年级上册小学语文教材的《秋天》的时候，课堂变成了一个秋天的王国，学生通过自己动手制作、动手画等方式将秋天的景色搬进课堂，这样学生仿佛就置身于秋天的景色中，金黄的稻穗、大朵的向日葵、缤纷的小野菊、肥硕的牛羊等等，学生通过自己动手了解了秋天的颜色、秋天的景物、秋天的气氛。在学习苏教版六年级上册的《负荆请罪》的时候，学生可以通过自己对课文的理解，分组进行角色扮演，通过扮演不同的角色来了解角色的心理状态，最终获取自己想要学到的知识。教师知识再渊博比不上学生愿意学习、主动接触、亲身实践。

三、疑问引导情景的发展

“学起于思，而源于疑”，有了疑问，学生才会去找寻答案解决它。因此在创设一个情景模式的时候，首先是要进行疑问的引导，让学生有兴趣去解答疑问，这样才会有兴趣去学习。在苏教版五年级上册中有一篇《伊索寓言》，三篇故事都是充满着深刻的道理的，因此可以利用角色扮演来进行情景教学，但是在最初教师要对学生有一定的疑问引导，“狐狸为什么说葡萄是酸的呢？“”为什么狼真的来了却没有人去帮助小牧童呢？“”为什么狐狸没有吃到蝉？“”这些故事告诉我们什么？”等等诸如此类的问题，这样学生在扮演的时候会带着思考去演，这样让学生通过亲身经历更加了解其中的道理。

四、结语

情景式教学在小学语篇教学中得到了充分的利用，学生通过情景式教学可以更加的了解知识，让文字丰富、情感真实，同时又开阔了学生的眼界，丰富了其想象力，同时让学生自己做课堂的主人，学生不再是一味的去被动的接收知识，而是主动的去发掘、寻找知识，这样的课堂是思维碰撞的课堂，非常快乐、自由，这对于小学语文语篇教学来说具有非常好的促进作用。

作者：詹亚男单位：江苏省南通市城南小学