高中语文研究性学习范文

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研究性学习是一种科学有效的教学方式，打破了以往传统教学注重知识讲授的课堂模式，关注学生个性发展，鼓励学生自主合作、探究学习，充分发挥学生主体性，促进其探究学习能力的形成。教学时，我们要注重问题情境的创设，激发学生的探究兴趣，针对教材内容，开展一系列的专题活动，让学生在深入探究的同时培养成自主学习的能力。

一、借助问题铺设，激发探究兴趣

语文教学不是一味地传输理论知识，让学生被动接受，而是不断地激发学生对知识的研究兴趣，鼓励引导其自主钻研。在课堂上，我们要注重问题情境的创设，引导学生发现问题，提出问题，经过分析思考，解决问题。比如，在教授《雷雨》一课时，学生在深入文本思考后觉得周朴园是一个自私虚伪、冷酷无情的人，像他这样以自己的利益为中心的人，怎么会爱别人呢?学生就根据这一推论提出问题:“周朴园对鲁侍萍是怎样一种情感，有没有爱?”针对这样一个开放性的问题，笔者组织小组讨论，学生发表自己的看法。有的学生说爱，因为周朴园还保存着多年以前鲁侍萍给的衬衣、相片等，说明他心里还留有一丝温情，残存着年少时的爱情。有的学生说不爱，因为他对昔日的爱人残酷无情，不见温情流露。学生各抒己见，课堂氛围很是活跃，最后，有一名学生总结得很好:周朴园长期受到封建制度的毒害，人性上的巨大反差是环境导致的。年轻时，他与侍萍相爱是冲破封建制度的勇敢行为。如今变得冷酷无情是因为受到环境的压迫，尽管这样，他还留着侍萍留给他的东西，由此可见他对昔日的爱情还是很怀念的，内心还留有些许的爱，本性是善良的。

二、进行教材比较，开展研究学习

在语文学习中，学生可以借助内容比较的方法深入地研究学习。比较是一种研究性的思维方法，学生自主的比较过程就是思考分析的过程，探究知识间的异同，更好地归纳、区分，做到知识的有效整合，便于理解记忆。比较有很多对象，可以是文章内容、写作技巧、表达方式以及中心思想等。比如，在学习文言文时，教师就可以挑选两篇同类的文章《邹忌讽齐王纳谏》和《触龙说赵太后》，让学生比较，引导他们对其中的“劝谏”技巧进行区别，分析特色和利弊。除了对同类文章的比较分析，我们还可以扩大范围，让学生去比较异类文章。比如，在上必修一诗歌时，教师可以让学生分析三篇诗歌《回旋舞》《致橡树》和《面朝大海，春暖花开》，系统掌握诗歌的学习方法，对其中的写作手法、情感表达有一定了解，便于以后类似课文的学习。

三、组织专题探究，深入拓展研究

开展专题研究活动是一种有效的教学方法，不仅能培养学生长久的研究兴趣，而且能充分发挥学生的主体性和创新思维能力，让其在一个研究氛围中，不断地深化所学知识，促进自己的拓展学习，在无形中培养参与学习的主动性和思维的广泛性。比如，学生都知道鲁迅写过《拿来主义》《记念刘和珍君》，而《琐忆》是写鲁迅的，我们就可以围绕鲁迅开展专题研究活动，将关于鲁迅的文章放在一起，指导学生对鲁迅精神做一个探究，谈谈鲁迅精神和时展的关系。专题研究的资料不局限于课本，学生可以在课外查找资料，进行辅助研究。随着他们语文学习的深入，会接触到越来越多的鲁迅作品，学生可以延续这个专题的研究，虽然花的时间比较多，但对语文学习有很多好处，不仅能在写作中得到借鉴启示，还能提升自己的文学素养，更有深度地探讨问题。再比如，对于某一专题的研究可以用讨论和辩论的方式具体化。在上完苏洵的《六国论》后，教师可以布置一个辩论作业:依据苏洵的《六国论》和苏辙的《六国论》谈谈六国灭亡之我见。先让学生树立观点，在课外自己准备资料作为论据，最后在课堂上发表观点。

四、开展实践活动，升华研究学习

语文教学的目标在于学生能把所学的知识转化为能力，运用于学习、生活的方方面面，打破“百无一用是书生”的陈旧说法。在具体实施时，我们可以借助实践活动来帮助学生提升能力，升华研究学习。比如，在讲《在马克思墓前的讲话》《在庆祝北京大学一百周年大会上的讲话》等内容时，针对文章的特殊性，教师可以将其与平时的学校演讲联系起来，鼓励学生学习关于演讲的内容，查找资料，深入研究别人的演讲稿，然后开展班级演讲比赛，让他们亲身体会演讲的感受，在实践的同时，升华教材内容，把文字转化为实际的能力。需要注意的是，不是所有课文都可以用于实践深化的，我们要有选择地进行实践活动，考虑内容的实用性和可行性，让学生真正有所收获。

总之，语文研究性学习应贯彻自主、合作、探究的学习理念，打破以往传统教学中学生被动接受知识的模式，注重引导学生主动学习，自主钻研，深入体会，有效总结，学以致用，使学生成为语文学习的主人。

作者：顾陈丽 单位：江苏省平潮高级中学