数学研究性学习的实践范文

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随着我国教育事业的不断发展，新课程改革也得到不断的深化和推广，中职教育教学改革成为势在必行的时代趋势。并且在最近几年中，我国对职业教育院校的支持力度不断增强，在2000年时，教育部门更是下达了关于职业教育教学改革的意见通知，要求深化职业教育改革，旨在提升中职学生的自身内涵，提高中职学生的综合素质。在这样的时代背景以及国家的支持力度下，加快职业教育改革，不断探索研究性学习在中职数学教学中的应用方法和教学模式成为当前中职数学教学的重要任务。

一、研究性学习在中职数学教学中的重要性

随着我国职业教育事业的蓬勃发展，研究性学习教学方法在中职数学教学活动中的应用越来越多。但是，仍然有一部分教师没有意识到研究性学习对中职学生学习数学的重要作用，对研究性学习的教学方式的探索和重视不够。那么什么是研究性学习？研究性学习是指学生在老师的引导下，对自己在学习和生活中遇到的问题，进行自主探索和研究，充分发挥学生的自主性、实践性和探究性，让学生利用自身创新性思维以及开放性思维来解决遇到的问题，并在解决问题的过程中主动学习知识，学会对获得知识的灵活运用的学习活动。这种新型教育学习方式———研究性学习的出现和应用，改变了传统的以教师讲解数学知识为主，学生做好课堂笔记而不参与数学课堂教学活动中的教学模式。新型教育学习方式———研究性学习对培养学生学习数学兴趣、开发学生数学学习思维有着十分重要的作用。研究性学习教学的应用，使课堂活动主题和过程发生巨大变化，形成以学生为主体，以问题为核心，学生化被动学习为主动学习，课堂主人翁意识逐渐觉醒，使得学生成为课堂学习的主导人。

二、研究性学习在中职数学教学中的实践背景

随着我国对职业院校的大力扶持，职业教育改革进行的如火如荼，但是在职业院校的教学中，基础性学科的学习还是激发不起学生学习的兴趣，特别是数学学课，数学作为一门工具性的应用学科，其理论比较深奥难懂，而其本身又不具备趣味性，所以在数学课堂上往往都是数学教师的个人舞台。除此之外，中职学生在以往没有及早养成良好的学习习惯，数学基础较为薄弱，并且中职学生的意志不够坚定，对自身的控制能力差，对于枯燥、无趣的数学理论学习当然不感兴趣，不能积极、主动地去学习数学，从而导致数学学习效率低下，无法达到预期的教学目的。中职数学教师需要探索一个新型的数学教学方式来改变数学教学中遇到的问题，以提高学生学习效率，完成课堂教学目标。

三、研究性学习在中职数学教学中的实践策略

1.研究性学习教学内容适当，避免滥用在中职数学教学上采用研究性学习的方法能够加深学生对数学理论知识的理解，提高学生学习数学效率。但是并不是所有的数学教材里的内容都适合应用研究性的方法去进行教学，片面地进行研究性数学教学活动只会适得其反，不但不能让学生理解课堂知识，反而浪费课堂教学时间，耽误课堂教学进度。对于很难通过简单的研究来理解的知识点，比如较为抽象的理论、概念以及定理之类的数学知识，这些是不适用于研究性数学学习的。中职数学教师应该挑选一些适当的、具有一定挑战性的教学内容来引起学生的好奇心，使学生在完成研究后能够获得成就感。而这正符合马斯洛的需要层次理论，即人的需要分为以下几个由低到高的层次：生存需要或者生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要、自我实现的需要。所以，教师在运用研究性学习教学方式教学时，能够满足学生的社会交往需要（与同学、老师的交流）、尊重需要（解决问题后，同学、老师的尊重）、自我实现的需要（通过自主研究就解决问题后，对于自我价值实现的满足）。对于学生高层次需求的满足是学生积极主动学习数学的推动力，是培养学生数学学习兴趣的源泉。所以，在研究性学习教学中应当选取适当的教学内容，教学内容应该以数学教学大纲为根本，既不拘泥于课本，又不完全与课本无关，同时充分考虑实际教学环境和学习环境，再制定符合自身实际的教学内容。

2.情景设问好奇心和求知欲是人类与生俱来的天性，也是推动人类文明进步的动力。在好奇心和求知欲的推动下，任何遇到的问题都将被解决。所以，在中职数学教育中教师应该激发学生对数学的求知欲，培养学生的对数学学习的兴趣，使学生主动去进行数学学习和思考，从而培养学生的实践能力和创新思维。对于数学课程单调枯燥的问题，教师可以将问题蕴藏在一个情景中，增加数学课堂的趣味性，唤起学生对学习数学的兴趣。例如，在学习“概率”这一章的时候，可以假设：有一个人进行抛硬币，他抛十次硬币出现正反面的概率正好各是50%，那他抛20次硬币出现的正反面的概率还是是一样的吗？这时候可以通过让全班同学进行抛硬币的活动，让学生自己记录下自己抛硬币正、反面的次数以及抛硬币的总次数，还有可能出现的既不是正面也不是反面的次数，然后让学生通过数学概率定义P(A)=m/n（m表示事件A包含的试验基本结果数，n表示该试验中所有可能出现的基本结果的总数目）计算抛硬币出现的正反面概率，再来与其他同学抛硬币的正反面的概率进行对比，最后让学生对出现不同的硬币正反面概率进行讨论。这样既可以加深学生对于数学知识的理解，又提高了学生对于数学知识的实际应用能力，同时培养了学生对于数学学习的兴趣以及自主研究能力。

3.分组谈论在实施研究性学习教学的背景中，中职学生在学习方面的自我约束能力较为薄弱的问题已经暴露。自我约束能力较弱，在数学学习时对教师讲解的数学知识毫无兴趣，注意力大多被小说、手机吸引。要解决这些问题，可以采用小组讨论的方式来调动学生学习热情，凝聚学生的注意力。小组讨论是指在教师的指导下，各小组用科学研究式的方法来思考问题，让学生在交流合作中掌握课堂知识，并培养学生的合作能力和实践能力。小组讨论的学习方式满足了学生对于游戏的需求以及心理需求，有利于激励学生积极参与到数学学习中，并逐渐培养出良好的学习习惯。

在进行小组讨论学习时，教师还应该注意一些问题，避免只是课堂看起来热闹。但学习效高不明显这类问题的出现。首先，在分组时应该考虑每个学生的特点以及学习能力，组建一支合理的小组，避免在小组讨论时有些小组积极讨论，有些小组不知道如何对教师布置的问题下手。其次，加强对小组的引导，对于分工不明确的小组，教师可以适当对其进行分工引导，使每一个学生都参与到问题讨论中，同时也可以防止个别学生在小组开小差。最后在小组讨论完毕后，对表现优异的小组进行表扬，满足他们的成就感和荣誉感，从而让学生对学习数学充满兴趣和渴望。对于其他小组也需要进行鼓励，让学生对于下次的小组谈论学习充满期待，在吸引学生积极主动学习数学的同时，培养学生的实践能力和创造性思维。研究性学习对于推动职业教育改革，提高中职学生数学学习水平有着重要的作用。中职数学教师应该不断探索研究性学习新方法，变革传统的数学教学模式，培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的综合素质。

作者：张印 单位：江苏阜宁中等专业学校