高中学科的研究性学习(5篇)范文

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第一篇：高中政治研究性学习

一、活动中关注学生提出的问题，挖掘学生的研究潜能

提问是研究性学习的核心内容之一。课堂上由谁提问、怎么提问也是不容忽视的。有的老师整堂课的流程就是教师设疑，学生讨论回答，表面看是研究性课堂教学，事实上非也，至多属于探究性学习活动，并没有从根本上脱离传统教学。研究性学习的提问需要培养学生主动深入思考问题的能力，所以要求设计的问题具有探究的价值。如在进行“影响价格的因素”内容的教学时，我先用多媒体播放相关文字材料、视频材料，然后由学生提出问题，再由学生分组讨论形成结论。比如学生据老师展示的“2013—2014年我国智能电视价格战的概况”设疑:2013—2014年我国智能电视价格为何一降再降?我国智能电视价格出现“一击到底”的低价其根本原因是什么?学生讨论不难得出结论:价值决定价格。接下来学生针对老师展示的新闻报道“2014年6月以来的石油连续降价”和材料“我市今年桃子喜获丰收，7月桃子大量上市时价格降得一塌糊涂”设疑:石油连续降价和7月桃子大降价原因相同吗?给你的启示是什么?同样是降价，前者主要是需求降低，后者主要是供给增加所致，学生结合实际在讨论的基础上生成结论:供求影响价格。在这里学生自主设疑，自主讨论，教师引导点拨，学生在互动中生成知识，培养了问题意识、合作精神，有利于挖掘学生的研究潜能，提高其分析、解决问题的能力以及宏观把握事物的能力。

二、研究活动中让学生出演主角，突出学生主体地位

教学活动是师生共度的生命历程，是师生同台演出的过程，但不是平分秋色，否则就有违素质教育的初衷。怎样做到让学生出演主角?首先教师自身必须实现角色转变，要由过去的知识传授型向学习促进型、知识引导型转变，实现由被动学习变为自觉学习，由初期的知识性问题思考变为探究性问题研究，主要培养学生的创造潜力。

针对“树立正确的消费观”教学内容，我大胆放手让学生自主研究，让学生去设计、组织、讨论、展示、评价，由于内容贴近学生生活，学生积极性极高，结果远比我想象的更完美。课前学生对照下发的学案作了预习，政治课代表将教学内容进行了分工。上课开始，各组进行了热烈讨论，而后每个小组长代表本小组进行阐述，展示本组研究成果。代表阐述的同时其他同学可以随时质疑，代表也可以对全班同学进行提问。整节课气氛热烈而有序。我把课堂交给了学生，学生在课堂活动中释放出无可估量的潜能，着实让人刮目相看。可见，老师一定要多给学生创造机会，让他们亲身体验，为他们创造发展的空间，培养学生的参与意识，让学生在参与中感受探究性学习带给自己无与伦比的成功快感，进而养成一种探究性的习惯，这样才能提高学生分析、解决问题的能力。

研究性学习方式进入课堂，是对传统教学模式的彻底颠覆，要求老师由过去的施教者转变为研究型的学者。研究性教学过程中，老师不仅自己要做研究型教师，还要引导学生做研究型学生，关注过程和体验，大胆设疑，科学讨论，在生生互动和师生互动中生成结论，这样才能培养学生独立思考、自主解决问题的能力，才能真正培养出全面发展的新一代学生。

作者：许刚 单位：江苏省徐州市铜山区大许中学

第二篇：高中英语研究性学习

一、鼓励学生的自主探究

随着学生自身的语言能力的不断提升，教师可以鼓励学生针对具体的内容展开独立思考与自主探究，也可以创设一些学习任务让学生自己来完成，这是一种非常典型的研究性学习的形式。教师要创设一些学生们感兴趣的研讨话题与学习任务，这首先能够促进学生的参与，并且能够活跃学生的思维。同时，对于自己感兴趣的话题学生也会有更强烈的探究欲望，会从各种渠道来获取相关知识与信息，直至将问题弄清楚。这对于学生自身的研究性学习能力以及信息的获取、分析能力将会是非常好的锻炼，并且能够帮助学生对于这门语言有更为深入的体会。以Englisharoundtheworld的教学为例，老师可以创设一些研究性学习任务来让学生展开探究。

比如可以提出Thedifferencesbetweenothercountries.让同学们围绕不同国家的英语习惯来做一个课题研究，在研究过程中，学生们每个人可以选择一个国家，收集这个国家一些独特的英文口语技巧，最后再来进行研究和反馈。这个过程不仅帮助学生们学习了课本上要求的知识，也补充了课本之外的一些知识。同时，在与同学之间进行交流反馈时，能够帮助学生将所学内容融会贯通进去，加强记忆，使自己学的内容更容易吸收。学生的自主探究不仅是研究性学习的一种非常直观的体现，在这个过程中学生也会有很多成长与收获。不仅很好的锻炼了自己的问题研讨能力，大家对于相关主题也有了更为深入的认识，自身的知识面也会得到拓宽。

二、小学合作学习的灵活应用

教师还可以组织学生进行小组合作学习，这同样是研究性学习的一种很好的形式。对于有些问题学生独自进行研究往往收获的成效不大，学生自主展开的学习过程也容易受到思路上的局限。因此，对于一些好的探究问题教师可以组织学生进行小组合作。每个小组在确立了相关的研究任务后随即展开明确分工。这既能够让小组内的每个成员的学习能力都得到锻炼，借助集体的力量往往也能够让学生们获取更多有价值的学习素材，进而能够让相关学习任务更好的得以完成。教师要注重对于学生的引导，要保障小组合作学习能够规范有序的展开，并且要让每个学生都能够参与到研究性学习中来。这样才能够让更多的学生的语言能力得到锻炼，这也是提升学生的综合语言水平的一种教学方式。在FactandFantasy这部分内容的学习中，课本上给同学提出了许多问题。例如：Whatisthehighestmountainontheearthandhowhighisit？或者是Whatisthedeepestpointintheoceanandwhereisit？老师可以以教材上提出的问题为依据，有针对性的组织学生进行小组合作学习。首先让每一组自由选择想要完成的研究课题，随后小组内成员通过分工合作来共同完成学习任务。下一节课上教师可以请每一组同学按照他们所分配的职能进行反馈，例如如果选择第一个问题，那么按三个人一组算，一人可以负责收集全国排名前十的山峰，并且做一下简单的介绍，一人可以负责介绍最高山峰所在地的地理位置，而最后一个可以做一个当地气候和风俗的介绍。

这样的分工非常明确，每一个学生的学习任务也十分具体。学生们各自针对自己的任务展开研究调查与资料搜集，过程中大家对于这一主题的探究也会越来越深入。以小组合作为前提的研究性学习是一种非常好的教学形式，不仅能够充分发挥集体的智慧，让学生们对于一些有一定思维量的问题展开探究，这也是对于学生知识获取能力的良好锻炼。

作者：陈兰 单位：江苏省亭湖高级中学

第三篇：高中化学研究性学习

一、选题要注意的问题

研究性学习的目的是为了让学生在“问题讨论”“理论学习”“实验操作”“课题研究”的过程中获得研究经验，掌握学习方式，了解研究的各种程序，并最终获得学习的能力。选择一个什么样的题目是指导教师非常需要注意的问题。选择太难的容易打击学生学习的信心，使其失掉兴趣，还会造成许多不必要的资源浪费；选择太容易的又往往达不到学习目的，白白地浪费时间。所以要选择合适的课题，具体来说一是能够激发学生研究学习兴趣的题目，这样能够最大限度地吸引学生参与到研究中去；二是能够和现实生活发生紧密联系的题目，也就是具有现实价值的题目，实用能够成为学生研究学习的动力，让学生体会到研究价值的意义，从而获得研究的成就感。此外还应该选择能够密切结合学科知识和当前课堂教学内容发生关系的题目，这样能够把课内和课外联系起来，从而起到巩固知识的作用。最后还应该选择利于操作便于学生养成科学研究规范的题目。研究性学习不以某个知识点的获得为目的，而是重在学习习惯的养成，学习方法的获得，教师选择那些典型的题目，就能够让学生用最少的实验获得最多最有效的学习体验。教师要从学生的知识背景出发，用新颖的事例、鲜活的案例、生动的语言，通过问题空间的创设，吸引学生进入问题情境，唤醒、激发学生自然天性中蕴藏着的探索的冲动，培养学生敢于质疑的个性品质，培养学生对学习与探究的终身热爱，培养学生求真务实的人生态度。

二、准备要注意的问题

首先要成立研究性学习指导小组，开设研究性学习指导讲座，要让学生充分了解认识到研究性学习的特点以及形式，让学生抛弃掉传统的学习习惯和方式，从思想上认识到研究性学习的重要意义，同时也要减轻学生的思想负担，因为研究性学习更看重过程，要避免学生为阶段性的结果苦恼。其次是帮助学生选择适合自己的课题，可以采取学生主动选择和教师把关相结合的方法，在充分尊重学生兴趣爱好的基础上客观地帮助学生找到适合自己的课题。再次是收集相关资料，在动手开展研究性课题前要有充足的理论准备，制定出研究计划和策略，准备好所需要的器械、资料、各种工具等。最后还要组成课题组。教师要确立课题，科学地对学生进行指导，还要帮助学生明确研究的目标，鼓励他们在研究的过程中创新，让学生研究的内容一定要结合学科教学的实际，并能充分调动学生的研究热情。

三、研究性学习指导应该注意的问题

正如前文所说的，尽管教师在研究性学习中不能充当领导者和权威者的角色，但其指导作用更为重要。教师的指导和点拨是学生成功完成研究性学习的重要保障，这就需要教师在熟悉了解和把握课题的基础上加强对研究性学习的指导。具体而言，教师在指导中要注意：一是帮助学生树立信心，培养学生直面困难的勇气。教师应该在这个过程中让学生获得自信，大胆地假设，小心地求证。要敢想，更要敢做，在遇到困难的时候更要有不服输、不放弃的精神，要让他们相信试验和研究总是这样，在一次又一次的失败中一步步地迈向成功的道路。二是帮助学生学会充分利用信息。

在信息化时代里，信息成了一种可以充分利用的资源，为我们提供了更加丰富、广阔的知识背景。这对于研究性学习既有芜杂扰乱视听之弊，又有海量信息可为我所用之便。教师要帮助学生正确对待信息资源，从自己手头的教辅参考资料、图书馆、互联网等方方面面去获取各类知识及信息，拓展思路、激活思维。三是帮助学生协调工作，让小组内各个成员都齐心聚力，相互包容，取长补短，团结协作，在具体的工作中相互学习，充分发挥各自的长处，做到各司其职，有条不紊，分清轻重缓急，求同存异，团结协作，提高研究性学习效率。

作者：赵新云 单位：河北内丘中学

第四篇：高中语文研究性学习

一、高中语文特性

对语文的理解，很多人都知道，这是一门厚积薄发的课程，它具有以下几个特性。

（一)人文性在高中的语文学习中，要求学生具备较高的文化素养，具体表现为尊重自然、热爱生命、乐于助人等等这些积极的东西，这是构成人文性的重要因素。

（二）纯粹性在以前的语文学习中带有很强的工具手段，比如说句子语法。对文学作品的分段理解等等，这些都是作为应试教育的工具，没有显出自己的独特性。语文是我们国家的母语，在高中阶段应该具备很高水平，对于语文的工具性其实在义务教育阶段就应该结束，而在高中应该进行更高层次的探索和学习。

二、高中语文教学中的研究性学习策略

高中语文学科要求注重学生人文的培养，强调人文性、纯粹性和综合性。其实最后想要表达的意思就是语文在整个教育过程中是非常重要的。所以教育工作者要利用研究性教学针对语文这一门学科。在这个过程中，不仅仅要看到语文的教学的普遍性和实用性，还应该把眼光放宽一点，挖掘语文本身的内涵和蕴藏的文化。从这个角度出发，那语文学科的人文美、综合美、纯粹美，都会在老师的指导下逐步展现出来，真的领会到语文本身具备的魅力，从而大力的宣传语文的价值，从根本上提高学生的文学修养水平。这个过程是由浅入深的一个过程，那针对这当中所具备的研究性策略，需要认真的分析。下面就对研究性策略提出几点意见。首先，在语文教师的教学过程中，要认真挑选一些精彩的文章，并引导学生认真阅读和学习。把这些文章当中所具备的美感和内涵，淋漓尽致地展现出来，让学生感受这其中的快感，并且从内心深处接受这些文章和真正理解其中要表达的意思。高中教材中就有很多精美的文章，例如，屈原的《离骚》，这篇文章就可以很好的培养学生的爱国情怀；《荷塘月色》这样具有人生哲理的文章也会让学生对生活产生不一样的思考，甚至是价值取向。这些精美的文章，老师都可以要求学生进行精度乃至背诵。对每一句话都进行斟酌，并认真领会其中的意思，并联想作者方式的情景和思想境界，在写这篇文章的时候是处于什么样的一种状态。这些都能够激发学生的求知欲望。而且还能让学生养成探究的精神，锻炼学生自主学习和汲取知识的能力。

三、结语

总的来说，教师在教学的过程中不管是局限性还是发掘到新的可行性，都可以在一定程度上进行探讨。就研究性学习这种方法来说，培养学生的积极主动性和对知识的原创渴望都是比较看重的，这就相对来说比较理性。就高中语文这门学科本身而言，是应该具备很强的人文性的，因为这门学科非常重视人的精神层面的培养，也注重对知识积累。但是进行全方面的研究性学习笔者认为也不必要，当然了，从理论实际上来说，这也是实现不了的。应该辩证的看待研究性学习的两面性，充分地了解两者的特征，在高中语文教学中才可以发挥更好的作用。

作者：郑宇彤 单位：辽宁沈阳

第五篇：高中语文的研究性学习

一、发现问题，确立课题阶段———激发学生批判性思维，提升学生创造能力

高中生思想活跃，喜欢挑战书本结论，思维上的独立性和批判性大大增强，因而常常能够主动发现问题，在怀疑中争论，在争论中进一步完善自己的观点，同时，高中生对新生事物敏感好奇，追求思维的独创和表达的创新。而这些心理特征正是研究性学习所必备的基本素质。“研究”一词本身就有挑战的意思，研究性学习可以活跃学生的批判性思维，激发探究的热情，挖掘探究的潜能，增强科学探究的意识。学生科学探究兴趣的培养，为其价值观的树立打下了基础。发现课题的过程，也是学生发现兴趣的过程。让学生从事感兴趣的课题研究，更有利于调动其学习主动性、积极性。好的选题必然能促进学生树立健康的审美观，养成健康的审美情趣，对自然美、社会美、科学美和艺术美形成一定的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。确立课题则要求学生能够清醒地认识到研究性学习活动的目标和任务，精心组织活动内容。这种有预定目的的注意在心理学上叫做有意注意，往往需要一定的努力，用意志力排除各种干扰，积极主动地观察某种事物或完成某种任务。这种注意往往能激发学生的间接兴趣，一旦形成这种心理状态，将更有利于学生适应社会，提高学习、工作和生活的效率。

二、搜集资料、实践体验阶段———培养学生严谨的态度和乐观的品质

高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对滞后，生理与心理、心理与社会关系的发展不同步，具有不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面又很脆弱。学生参与高中语文研究性学习，能够获得亲身参与探索和研究的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，提高收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，并培养科学态度和科学道德，增强对社会的责任心和使命感。学生参与高中语文研究性学习活动，还会产生一系列积极的心理影响，能够提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全和发展。

三、展示交流、评价反思阶段———强化尊重意识，端正学生竞争心态

在同一个课题研究小组内，人际关系难免会有亲疏之分，能力有高低之别。人缘好，易于得到别人的尊重;能力强，易于得到大伙儿的推崇。而中学生自我意识日趋成熟，自尊心日益增强，有需求他人特别是同伴尊重的强烈愿望，对可能有损于其自尊的言论、行为格外敏感，总希望自己的思想能在课题总结中得到充分体现。不同课题小组的竞争、同一小组不同成员的竞争，都调动了学生的学习积极性，他们争分夺秒，忙个不停。竞争，点燃了学生实现目标的热情，激发学生的上进心和进取心;竞争，让学生自尊心更强，更充满自信。

在研究实践中，学生们的想法总是精华与糟粕并存，争论往往在所难免。如何尊重别人，不自视清高、取笑他人，不自我贬低、迎合他人，发现自己的不足，借鉴别人的长处，便是贯穿于研究性学习始终的重要方面。通过理性的合作，学生自然就会去除畸形的自尊;通过理性的竞争，学生就能锻炼综合素质，尤其是心理素质。可以说没有合作，课题小组就犹如一盘散沙，资料不能整合，成果无法体现，研究性学习只能是一出没有演完的戏剧。

教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知指出:“合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。”教育工作者充分利用研究性学习各个流程的特点，结合学生的心理特征，就能够提升学生的心理素质，促进学生的健康成长，为祖国建设输送更多优秀的人才。

作者：唐旭东 单位：江苏省泰州市第二中学