外籍教师的研究生教育论文范文

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一、转型期我国研究生英语教学中存在的问题

我国的研究生英语教学起步较晚，在扩招阶段的英语教学条件并不完备，教学资源和师资存量不足，而研究生扩招和高校国际化发展对英语教学需求激增，行业和社会进步对国际化人才需求加大，研究生英语教学经历了“高投入、低效能”的补偿性发展，研究生的英语综合应用能力总体仍偏低。存在的具体问题有：首先，研究生英语教学大纲一成不变，较社会发展和专业发展需求而言已经滞后，至今实施的研究生英语教学大纲还是1992年颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲（试行稿）》，[3]教学目标和实际需求有一定差距，并且仍有应试的倾向；第二，教学内容单一，重词汇和语篇，轻语言技能训练，对英语应用能力和跨文化交际能力培养不足，另一方面，国外相关专业的英文教学资源、学术成果资源和英语国家文化教学资源十分有限，对提升专业研究水平和学术交流能力帮助不够，对英语文化教学不足；第三，对英语语言环境和教学环境建设投入不足，加上英语学时压缩，“中式”英语和“阅读强、读写弱”的现象仍然普遍；第四，传统教学方法忽略对英语语言技能的训练和应用能力的培养，针对研究生群体的语言实践的机会少，语言知识与语言能力不接轨；第五，英语师资队伍发展缓慢，主要是具有国外学习背景的教师数量少和对外籍教师教育资源利用不充分。随着转型期研究生教育的不断发展，研究生英语教学也正视其在培养目标、课程设置、教学内容、专业英语教学、英语应用能力培养等方面的积弊与不足。要实现研究生英语教学的跨越式发展，既要从宏观层面对研究生英语教学进行科学规划，又要从可操作层面对直接影响教学效果的教学因素做出积极调整。本文将针对后者提出建议：引进并充分利用优秀的外教师资，对英语教学的师资队伍、教学资源、教学环境和教学模式进行最直接的调整；加强对外教的教学、行政和外事管理，对外教智力、人力资源利用实现最大化以提升研究生英语的教学效果和质量。

二、研究生英语教学中外教教学的优势

研究生英语教学中引入外教是研究生教育国际化的必要举措，也是提高研究生英语教学质量的有效途径之一，既有助于研究生提高跨文化、跨语际的语言交流能力，也有利于提高在国际学术交流场合中运用英语获取和传播专业知识和研究成果的学术交流能力。外教在研究生英语教学中的具体优势体现在：

1、外教在教学中引入多样化、开放式的英语教学法，注重实用性、交互性和教学效果。如使用“交际教学法”“任务型教学法”“全身浸入法”与“听说法”等传统英语教学法相配合，激发学生学习英语的兴趣、动机和积极性，打消学习英语的畏难情绪和应试心理，同时外教擅长组织形式多样的课堂交互活动来丰富学生的学习体验，对学习行为和学习效果影响积极。

2、外教侧重教学内容和教学素材的时效性和实用性，不过分依赖课本，不过度讲解语法，而是广泛搜集语料和教学资源来丰富教学内容和知识体系，注重对学生的学习兴趣、理解力、思考力、辨析力、语用能力和自主学习能力等方面的培养。

3、外教具有英语本土语言优势，能为学生带来真实的英语语境。外教突出的语言优势和语言素养，地道的语音语调，丰富的语料和灵活得体的语用表达，是学生模仿和学习的参照标准，对提高学生的口语表达和听力技巧，对英语文化的敏感度作用明显，同时对培养英语思维模式、形成符合英语文化心理接受的表达方式很有启发。

4、外教具有英语本土文化优势。从自身经验和知识积累出发讲解英语国家文化历史、传统习俗、文学艺术、社会风情和人文风貌等知识更真实客观、清楚翔实，能够把对西方文化的教学自然地贯穿到语言教学之中，充实学生的英语文化背景知识，营造真实的西方文化氛围，避免出现中教讲解西方文化时讲不清、讲不透的尴尬。同时外教在教学过程中也会展现出典型的中西方文化差异，对提升学生的跨文化敏感度和培养跨文化交际能力发挥作用。

5、外教在教学中对教师角色的理念不同于中教，在教学中不以“权威”自居，避免成为一味灌输书本知识的“演讲家”和“权威人士”，而是做搭建交流平台的组织者，做能力发展的引导者，营造平等氛围，富有亲和力地与学生交流，利于培养学习者的自信心和学习动机。

6、除此以外，外教从事专业课教学对专业课程建设帮助更为直接，包括扩充教学资源，引进国外相关专业领域的研究成果、研究方法和研究思路，搭建学术交流平台，拓展研究生在学科专业领域的研究视域，丰富研究手段，增强比较能力和思辨能力，提高创新意识等都有很大的促进作用。

三、外教在研究生英语教学中的问题

外籍教师担任研究生英语课程教学固然优势突出，但同时也存在着一些问题，给教学效果和各级管理带来消极影响，不加以重视则会在一定程度上制约研究生英语教学质量的提高。

1、研究生在英语课堂对外教教学理念和教学模式的适应程度较低中西教育理念本质上的差异是问题的根源。西方教育注重全人的发展，能力的提升和知识的应用，而中国教育以传授知识为主，注重学习者知识的积累和理论体系的建构与完善；西方课堂注重师生间的平等自由和个人能力彰显，教学以学生为中心，学生是主动参与者，教师主要发挥引导、组织、启发和监督等作用，中国课堂则以教师为主，学者之词、权威之言不容置疑；西方的教学模式是开放型、多项互动式的，以交际活动为主，而中国的教学模式是封闭型、灌输式的，以演讲、记录、分析和阅读式的教学活动为主。[4]不同的教育理念造成了中西方学生在课堂上的不同表现，以英语国家为代表的西方学生积极主动、务实求效，表现欲和思辨能力强，而中国学生内敛被动，缺乏主观能动性和创造力，容易在外教的课堂上三缄其口或躲闪回避，对西方的教育模式不能很好适应。

2、外教对研究生英语的教学目标和学生的学习需求了解不足大多数外教开始教学前并不了解研究生英语教学的目标、任务和考核标准等，而且对学生的英语水平和专业背景不得而知，通常都是按教学安排和已有教材（或是不使用固定教材）授课，对教学目标和教学内容的把握深浅不一，盲目教学的比重很大。如：有的外教仍会大量使用本科阶段交互性强的游戏和表演等活动来组织研究生英语教学，令学生们觉得备课不足，应付教学；而有的外教却在有心提高研究生的英语学术能力时发现教学过程充满困难，原因是专业英语教学在研究生课程体系中的缺失或不足，学生缺少对相关专业知识的英文积累，英语知识和专业知识结合较差，当教学内容涉及到国外同一领域或相关领域的专业知识和学术范例时学生不能充分理解。

3、研究生对于外教课堂的多样性、互动型教学法调适度不理想外教常常运用多种教学方法和教学设施组织教学，通过调动学习者的各种感官体验来丰富其学习经历。除了交际活动以外，还大量运用多媒体网络教学手段，从声、光、色、触等传播途径传递教学信息，要求学生眼、耳、脑、手、身等全方位地参与教学互动。学生往往觉得频繁起坐，不停走动，眼睛反复在师生间、生生间、教师与教材间以及屏幕与黑板间切换太影响专注力，抓不住交流互动和技能训练的重点。除此以外，以交际性为特点的外教课堂对于纠错问题的宽容使学生对于教师权威也有所质疑，这也影响着学生对外教教学的认可和接收。

4、外教和研究生对师生关系及课堂角色的观念不同外教往往希望通过营造民主的学习氛围鼓励学生积极参与和主动表达，再进一步培养主动学习和自主学习的能力。然而传统教育模式培养的研究生习惯于在学习上被主导，面对民主氛围浓厚的外教课堂更是谦逊内敛，谨言慎行。

四、解决对策

在研究生英语教学转型期，有效利用外籍教师的智力和教育资源，提升研究生英语教育质量，是培养合格的高层次、国际化人才的重要举措之一。对外教人力资源利用的最大化需要从人本管理入手提升行政管理效能，结合来自高校教学部门、外事部门、人事部门、研究生院和后勤等相关部门的联动支持和政策保障；对外教智力和教育资源的充分利用需要从研究生英语教学的科学规划与合理设置入手，优化外教资源配置，发挥外教在研究生英语教学中的作用。

1、从招聘外籍教师入手，为外教师资队伍的建立打好基础聘用外教不是给研究生英语教学“装点门面”，而是要“人尽其才”。规范外教聘用制度和招聘渠道，严格把关选聘流程；加强对外籍教师教学资格的综合认定，慎重考核外教的综合素养和知识水平。另外，要指出的是，无论是对中教还是外教，教育管理都应本着人本管理与行政管理并行不悖的原则。我国高校的外籍教师往往流动性大，虽然原因是多方面的，但不得不承认的是疏于对人的本位关怀加剧了这种现象的发生，对外教的人文关怀才有利于保持外籍师资队伍的稳定。

2、加强对外籍教师的教学管理，建立完善的教学质量评估体系对外教的教学管理应该针对整个教学过程的三个基本阶段实施，具体而言：在开展正式教学前，明确相关管理部门的职责、针对外教的工作内容和要求；对外教进行教学前指导，使其对教学对象和教学内容做到心中有数，使其了解研究生英语教学的传统模式，便于参考适时、自然地引入开放性和多样性的西方教学模式，提高学生的接收度。在教学过程中，教学评价与反馈及时跟进，外教与教学管理方，外教与学生加强交流与互动，根据发生的问题动态调整，探索有利于提高教学效果的方法和途径。建立完善的教学质量评估体系，在教学结束后进行及时的教学评估，提高教学效果。

五、结语

研究生英语教学质量的高低是评价研究生教育整体水平的重要参数之一，聘请外籍教师担任研究生英语教学是直接引进国外教育资源和教学模式提高英语教学质量的有效途径之一。虽然研究生英语教学引入外教任教已形成相对稳定的态势，但是仍需各方积极深入思考如何摒除研究生教育体制中的种种积弊，减少或避免外教教学问题和管理问题的发生，有效利用外籍教师的智力、教育和人力资源，真正在高等教育国际化的进程中实现“外为中用”，切实提高研究生英语教学质量，让外籍教师在中国高等教育的舞台上能更好地发挥他们的作用。

作者：唐琛单位：西安建筑科技大学文学院