浅谈音乐课堂中儿童歌唱评估范文

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摘要：歌唱教学是音乐课程的重要组成部分，而歌唱评估是检验歌唱教学效果的一种最直观的方式。在音乐评估中，歌唱评估是一项具有挑战性的工作，因为在传统的歌唱评估中，以教师的主观评价为依据的歌唱评估方式最为常见，但因教师自身的素质参差不齐，仅依靠其主观因素所打出的分数无法全面体现学生真实的歌唱水平。同时，国内关于高校的歌唱评估工作已经开展数年，而对于儿童歌唱评估却并没有较为规范的评估标准，所以本文将结合国内目前的研究成果及国外儿童歌唱评估的研究现状，为音乐课堂中的儿童歌唱评估工作提出自己的看法。本文从以下三个方面进行展开：第一，国内歌唱评估研究现状；第二，四种国外常用的儿童歌唱评估方式；第三，结论与展望。以供音乐教育者及音乐爱好者参考。

关键词：歌唱评估；儿童歌唱；音乐教学

根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，本文对儿童的定义为前运算阶段和具体运算阶段的儿童，他们的音乐学习特点主要是听觉和动觉的迅速发展为音乐学习和演唱提供了条件。因此，对于这两个阶段的儿童而言，选择适合他们身心发展特点的歌唱评估方式显得尤为重要。评估可以定义为收集、分析、解释和应用关于学生表现的信息，以做出对应的教育决策。歌唱成绩的评估涉及音色、音准、节奏、感情等多方面的因素，而以主观判断为标准的传统评价方式缺乏客观性和有效性。客观性即科学性，如果评估结果是客观科学的，在同样的测试中，不同的教师对同一个学生的评估结果应该是近乎相同的。有效性是指可以达到测试所设计的目的，能够测出其设计的技能与能力。因此，本文的研究目的是在儿童音乐教育中找到评判歌唱成绩的标准，以帮助音乐教师选择客观、有效的评判方法，供课堂使用。

1国内歌唱评估研究现状

关于歌唱评估的研究，国内还处于起步阶段，并且成果多集中于对高等院校学生的声乐评估研究，对儿童歌唱的评估是否存在客观有效的评价标准，还未见系统的研究成果。1986年，冯葆富教授在中央音乐学院学报发表的《声乐招生发声器官检查纲要和录取原则的探讨》一文，成为较早从科学的角度探讨歌唱评估的研究成果之一。此后，苗雨、王修信、李秀琴等学者的论文不断地充实着我国歌唱评价标准的研究成果。从目前的成果来看，其内容大致可分为两类：第一，探索歌唱评估的意义，提出自己的建议，由于歌唱评估标准不一、主观性强，因此很难得到普遍认可，也很难形成系统的理论应用于广泛的教学评价中；第二，运用科学测量的手段作为评估方式，以各种仪器或软件为评估工具，但此类评估通常只关注技术领域，教师对学生非技术层面（即审美、创造性和艺术性）的综合评估也应受到同等的重视。

2四种国外常用的儿童歌唱评估方式

在阅读了国外的相关文献后，笔者对国外研究儿童歌唱评估的文章进行了分类，主要分为以下四种。第一，计算机声学测量。计算机声学测量基于物理特性（即赫兹频率）评估歌唱成绩，尤其是对于音准的评估。第二，自主声学测量。自主声学测量指的是研究者通过运用他们作为音乐教师的基本技能去评估音高的准确性。第三，量表声学测量。量表声学测量被用于有关歌唱声音发展各个方面的大量研究中。第四，评级声学测量。很少有研究者运用评级声学测量作为歌唱评估方式。

2.1计算机声学测量

在声学测量的研究中，研究者大多使用依赖于计算机的软件来评估学生歌唱的准确性。这些研究大多运用由KayElemetrics制造，用于演讲性语言治疗的软件（Cooper，1995），它所记录的声音可通过运算得出一个VocalPitchAccuracy分数，即（VPA），这个分数衡量了演唱音高与标准音高之间的绝对差异，它不仅可以公正地记录学生的音高准确性，而且可以在附加的安装包中看到实时的发声轮廓。对于基础音乐教育工作者来说，使用这一软件可能不是最佳的选择。一是由于它的评判标准是由音程间的关系决定的，但是该系统并不能记录歌曲中节奏的变化；二是无法分析歌曲中转调、气口、自由延长等谱面信息。

2.2自主声学测量

在这类评估方式中，教师通过自己的感知能力来测试音高的准确性（Brophy），这种测量方法也是国内使用得最广泛的测量方式。例如，Moore（摩尔）曾用光盘记录了120名儿童的演唱，两名评判者在听过录音后进行评价，这一评价不仅仅判断其音准是否准确，并且在不同的调式中，准确的音程关系都将被评判为正确。在所有的评价完成后，Moore发现两名评判者在85%的测量样本中都给出了相同的分数。因此，虽然这种评价方式的科学性和有效性取决于其教师本身的音乐素质，但是参与者与训练有素的评判者越多，可以得出更加可靠和有效的实验数据。

2.3量表声学测量

Hornbach（霍恩巴赫，2005）等研究者设计了自己的评价标准来衡量歌唱成绩，这些标准并不同于自主声学测量，因为它们不仅评价音高的准确性，同时对歌唱的其他因素也加以关注，其标准见表1。三名评判者根据该表进行了测试，获得了从0.76到0.92的准确度。准确性高是由于此量表的构成方式较易被理解和接受，所以此表基本上可以直接运用于真实的课堂环境中，并适用于任何独立的歌唱。2.4评级声学测量SingingVoiceDevelopmentMeasure（SVDM）即《歌唱发展评价量化表》，是最为常用的量化评定表，它是一种评估工具，用于判定歌唱声音和音域的等级。该模式分为如下五个等级：Presinger（预备歌手）、Speak-ing-RangeSinger（音乐歌手）、LimitedRangeSinger（有限音域歌手）、InitialRangeSinger（初始音域歌手）和Singer（歌手）。它描述了具体的测试模式、测试管理细节以及与测试开发相关的信息（Rutkowski）。SVDM比上文所提到的评价标准都更为标准化，该方法已被证明在儿童的歌唱评价中能够提供可靠的分数（Levinowitz，1998）。SVDM由表2中的评级组提供了一个具有指导性的教学发展框架，明确了当前的问题，并提出了对策此量表的可靠性从0.80到0.99不等，所以，对于想要改进教学的普通音乐教师以及作为评估完整歌曲的演唱成绩的工具来说，SVDM都是最为实用、清晰的选择。在运用SCDM测试儿童歌唱能力时，教师需要注意选取儿童歌唱能力范围之内的歌曲，如果儿童的等级为Speaking-RangeSinger，那么评估其歌唱能力的歌曲就不能超过A2-C3这一等级的音域范围。

3结论与展望

本文列举了四种歌唱评估方式，包括计算机声学评估、自主声学评估、量表声学评估以及评级声学评估，其中，一些评估方式只关注音准是否准确，而另一些评估则使用了更全面的方法来描述发展阶段中的儿童在歌唱中的特征及可能遇到的问题。目前，我国有关儿童歌唱的评估还不够完善，很多评估方式缺乏客观性和有效性。因为我国对歌唱的评估起步较晚，且评估标准多参考西方的研究成果，但涉及中文歌曲咬字的特殊性，只沿用西方的研究标准与方法，对于中国歌曲的歌唱评估的有效性还远远不够，并没有做到真正的“因地制宜”。本研究总结了前人的研究成果，旨在为研究者提供新的思路，希望在今后的音乐教育中，音乐教育者可以不断探索，总结更多的经验，对中国歌曲的歌唱评估工作进行更深入的研究与探索，为基础音乐教育中的歌唱评估起到参考作用。

参考文献：

［1］苗雨.基于人工智能技术的歌唱发音质量客观评价研究综述［J］.音乐探索，2012（3）.

［2］王修信.几种声学参数在艺术嗓音客观评价中的应用［J］.广西物理，2007（2）.

作者：马璐瑶 单位：华中师范大学