音乐教育述评论文范文

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一、现今台湾音乐教育的体系与理念

(一)现今台湾音乐教育体系现今台湾的音乐教育体系可分为三个方面:一般体制的学校音乐教育、特殊体制的音乐专业教学以及运用多元音乐教学法的各种民间音乐教育体系。国民党势力迁台后，在音乐教育上逐步向普及化、专业化、系统化方向发展。随着1968年“立法院”通过《九年国民教育实施条例》，确定了台湾的九年义务教育后，音乐课成为义务教育中必修的科目，经过几十年的发展，如今已达到了全台音乐基础教育的普及化。为了改变日本殖民时期台湾音乐教育缺乏高层面专业音乐培训机构的状况，台湾当局于1946年在台北设置了全台第一所专业音乐教育机构———台湾省立师范学院(今国立台湾师范大学)音乐系，旨在培养专业性音乐师资人才。迄今为止，全台设置音乐系的大学已扩展到了27所，包括3所艺术大学及24所综合大学或教育大学。在师资培养方面，台湾的几所师范大学，如国立台湾师范大学、国立高雄师范大学等，主要向台湾的大部分国中(相当于大陆的初中)及高中输送音乐师资;而台湾的几所教育大学(原称为师范学院)，如台北教育大学、台中教育大学等，则主要向台湾的大部分国小(相当于大陆的小学)输送音乐师资。在青少年音乐人才的培养上，台湾实行了一方面由政府资助个别天才音乐少年提早出国深造的政策，如1962年公布实施的《艺术科目资赋优异学生申请出国办法》;另一方面陆续在各县市中小学内设立音乐资赋优异班级(简称“音乐班”)，积极培养资赋优异的音乐幼苗。自上世纪70年代起，由于社会学习音乐的风气逐渐兴盛，台湾在正常学校体制外还纷纷成立了音乐类补习教育。此类体制普遍引进了世界著名的新式音乐教学法，成为学校音乐课程外的重要辅助，甚至还被引进到学校正式的音乐课程中，这对台湾音乐教育的成长产生了深刻的影响。

(二)现今台湾音乐教育理念1．重视音乐师资培养通过多次赴台交流，笔者发现一个有意思的现象:全台湾并没有一所类似欧美或大陆的音乐学院，却拥有多所水平一流的师范大学音乐系，可见台湾一贯重视音乐师资培养的音乐教育理念。以全台湾历史最悠久、规模最大的国立台湾师范大学(简称“台师大”)为例，这所大学培养人才的方向和首要目的是为台湾的音乐教育培养优秀的师资，学生需要接受相当严格的音乐专业训练及综合文化素质学习才可以允许毕业，而他们所修的音乐专业科目及其他文化课科目比起大陆的大部分师范类大学要更加专业、系统、严格，毕业水平的标准也更高。例如，台师大音乐系钢琴专业本科毕业的学生，钢琴平均水平至少需要达到胜任演奏一场独奏音乐会(至少一小时)的程度，且所演奏曲目的范围要能够同时覆盖键盘音乐的四个主要时期(巴洛克、古典、浪漫、近现代)。平心而论，这种要求与大陆的音乐学院钢琴专业毕业生的水平要求并无太大差别，这显然不是大陆大部分师范类大学钢琴专业毕业生可以轻松达到的。2．培养“综合素质型”音乐人才通过考察台湾中小学的“音乐班”学习，笔者也感悟到台湾现今另一个重要的音乐教育理念:在重视音乐专业教育的同时并不忽视文化课的学习，旨在培养“综合素质型”音乐人才。台湾中小学“音乐班”设置的目的，是让一部分有音乐天赋的学生在学习好文化课的同时，有机会进行较音乐普及教育更系统、专业的音乐学习。相比大陆的音乐学院附中、附小，台湾中小学“音乐班”的学生既要学习各类音乐专业课程，包括主修、副修、音乐理论、视唱、听写、音乐欣赏等，还要与普通学生一样完成各类文化课的学习，虽课业繁重，但也因此打下了良好的文化基础，有利于他们今后全方面的发展。通过中小学“音乐班”的综合学习，很多台湾学生自小就打下了音乐与文化课的综合基础，这也影响到他们大学以后的就业方向:并不是所有人都从事专门的音乐演奏或教学工作，很多人则选择了与音乐相关的社会工作，比如筹办社区音乐活动、开展涉外艺术交流等。这对台湾开展全民音乐教育，提升全民艺术素质都起到了非常积极的作用。

二、台湾音乐教育目前面临的问题

台湾现今的音乐教育也面临不少问题，其主要体现在社会层面、政府层面及家庭层面上。

(一)社会层面面临的问题现今台湾社会的人口发展呈负增长态势，“少子化”的现象客观上也降低了学习音乐的人数。学生虽然少了，而教师的人数在相当长的时间里还维持原状，这在客观上造成了台湾现今音乐教育行业职位竞争的激烈，甚至导致大量海外留学归来的高学历人才就业困难。

(二)政府层面面临的问题由于近些年全台湾经济发展不理想，导致官方对教育，特别是对音乐教育投入的资金不足，很多中小学的“音乐班”甚至面临被裁减的窘境。此外，由于资金匮乏，现今的台湾官方也缺乏以优厚待遇来吸引高层次音乐家来台从事教育工作的政策，从而造成大批优秀台湾本地音乐家留居海外，难以为台湾的音乐教育直接贡献力量。

(三)家庭层面面临的问题台湾的家庭一贯有着这样的传统:父母送子女上学(特别是师范学校)的现实目的是以孩子今后能够找到稳定的工作为出发点的。音乐学习在几十年前的台湾之所以非常流行，主要原因是当时台湾的音乐教育正处于迅速发展的年代，而音乐师资的数量则相对缺乏，很多学生通过中小学“音乐班”的学习顺利地考取了师范大学的音乐系，并在毕业后顺利地找到了音乐教职，这是颇为让人羡慕的稳定职业。然而，现今台湾的音乐师资已趋于饱和(这点和日本颇为相似)，致使音乐专任教职竞争激烈。在以音乐作为职业越来越艰难的今日台湾，人们对音乐学习的兴趣有逐渐降低的趋势。

三、台湾音乐教育的启示

台湾音乐教育给我们的启示可以概括为以下几点:

(一)推广“音乐教育普及化”，更大程度重视全民音乐基础教育台湾通过较成功的音乐普及化教育，现今已在很大程度上提升了全台湾人的整体音乐素养。笔者通过几次赴台交流发现:台湾民众现今会识五线谱的比例出人意料地高，保守估计在年轻人群中至少可达80%以上，且大多受过教育的人都知晓音乐的简单历史。相比之下，大陆的全民音乐素养比台湾确有不少差距，姑且不提会识五线谱的大陆民众占人口有多大比例，即使在大陆大学音乐专业的学生中，也有不少人对音乐理论、音乐史等这些基础音乐知识了解匮乏，这大大影响了他们今后音乐事业的发展。究其根源，实际是输在了音乐基础教育的起跑线上。虽然大陆的普通中小学都设置了音乐课程，但实际情况往往是迫于升学压力，音乐课的时间经常被语、数、外等科目占用。反观台湾，通过几十年坚持不懈的音乐普及化教育，全台民众的音乐素养得到了整体的提高，随之也实际影响并提高了全台人员的整体综合素质。

(二)在音乐学院附小、附中的教学体系中，重视并加强文化课学习现今大陆的音乐学院附小、附中多以培养“奥运金牌模式”的金字塔尖音乐人才为方向，呈现出教学模式“重专业、轻文化”的现象，导致培养出不少“琴艺技巧高超、文化底蕴粗糙”的畸形音乐人才，这也严重影响其往更高层面发展。笔者在美国留学期间，接触到不少文化课底子薄的大陆音乐学院培养出来的留学生，他们虽手指机能突出，但音乐却缺乏内涵，究其原因在于从小他们就习惯用大量时间闷在琴房练琴，而读书思考的时间并不多，缺乏音乐想象的空间。此外，很多攻读美国高学位的大陆留学生从小就没学好理科，特别是物理，导致很多人虽很用功练琴，实则效率不高。反观台湾的留学生，从小大多接受了全面的文化课培训，因此，逻辑思维清晰、理解作品能力强、动作舒展自如的音乐表演人才大有人在。他们的音乐史、音乐理论等科目的基础也打得颇深，学习能力普遍较强，所以往往在音乐高学位(特别是博士学位)的攻读上，台湾留学生比大陆留学生轻松。这不由得令我们深刻反思大陆音乐专业教育“一条腿走路”带来的弊端。

(三)加大培养“综合素质型”音乐师资的力度，以确保未来的音乐教育与发展大陆现今的音乐学院，有相当一部分教师虽专业知识达标，但由于自身从小没有打好文化课基础，导致在教学中缺乏从现象到本质的思考，难以引领学生提高综合音乐素质。而作为旨在“培养音乐教育人才”的大陆师范类大学中，不少音乐教师在教学中却呈现出文化功底达标而专业知识不全面的现象，这同样不利于音乐教学的良性发展。显然，大陆目前“综合素质型”的音乐师资力量还需要大量补充。近些年虽有不少海归人才进入大陆的音乐学院及师范大学，表面上加强了大陆的音乐师资力量，但从根本来说，如何重树大陆的音乐师资培养理念，从真正意义上培养“综合素质型”音乐师资人才，还是我们在今后的音乐教育中所面临的亟需解决的问题。

(四)合理规划、调整音乐教育中的师生比例，避免音乐教育饱和从目前的发展趋势上看，大陆的音乐师资也必将有像台湾那样饱和的一天，我们应该未雨绸缪，合理地规划、调整音乐教育中的教师与学生的比例。在师资培养方面，尤应重视“质”而不是“量”，避免盲目扩招音乐师范生。在经济积极发展的同时，政府应加大音乐教育的资金投入，以优厚的待遇吸引海外高层次音乐人才回国服务，在音乐教育的理念上真正重视全民的基础音乐教育。

纵观已逾百余年历史的台湾近现代音乐教育，其历史进程实际比大陆的近现代音乐教育还要长。透过台湾音乐教育的现状，分析台湾音乐教育的先进理念，可以给大陆今后的音乐教育带来不少有益的启示;而了解台湾音乐教育现在面临的各方面问题，则可使大陆音乐教育界引以为戒，避免重蹈台湾音乐教育的覆辙，有助于大陆今后整体音乐水平质的提高，从而真正有效地提升全民素养。

作者：倪海瑽单位：江苏师范大学音乐学院