课改下的音乐教学探析范文

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作为一名音乐教师，在参与音乐课程改革的数年历程中，深切地感受到新课程带给中小学音乐课堂的许多变化——重视体验、加强探究、关注比较、倡导合作等等，这些变化不仅带来了中小学音乐课堂的生动与精彩，也把基础教育音乐教学提高到了一个崭新的水平。

一、重视体验在《音乐课程标准》中，有许多关于“体验”的重要表述，例如：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程”，“倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”体验，是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识，体验在音乐教学中的突出特征是：重视学习者的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生自我意识与创新精神，在音乐学习过程中强调经历、参与、感悟、操作和实践，形象地说，体验是在音乐教学过程中整合、转化间接经验为直接经验的过程，是把音乐学习的主动权交还给学生的过程。

体验给我的一个重要启示，就是教师在音乐课堂上不能过多地和具体地对音乐进行诠释，不能用过多的讲解代替学生对音乐的聆听，不能用自己的理解代替学生的音乐感觉。

教学中，可适当地讲解一些思辨性的、非音乐性的内容，引导学生直接面对音乐、直接与音乐交流和碰撞，来感受和理解音乐作品的内涵。此外，教师应该多使用肢体语言，运用丰富的表情与手势来表达和提示对音乐的感受和体验。音乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间，而中小学生正处在富于想象的年龄，那么，通过体验来打开学生音乐想象的闸门，培养他们良好的思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会，应是音乐教学的首要目标。

二、加强探究探究作为一种教学方式，是指教师不将现成结论告诉学生，而由学生自己在教师指导下主动地收集音乐资料、调查研究、分析交流、发现与探索音乐问题并获得结论的过程。探究教学在音乐新课程中有着独特的、不可替代的价值，它不仅使学生保持独立的、持续的音乐学习兴趣，增进独立思考的能力，而且有利于学生建立起合理的知识结构并养成尊重事实的科学态度。

音乐新课程探究教学的特点，在于创设一种类似于音乐学术研究的情境，通过学生自主、独立地调查、搜集、处理音乐信息，获得音乐知识和发现问题，再通过讨论与交流等方式，分享与鉴别音乐知识，从而获得情感与态度、过程与方法、知识与技能的多元发展，特别是探索精神和创新能力的发展。新课程教学实践中，使我不断感受到音乐探究教学方式的乐趣，从学生收集、整理、编辑的相关音乐资料里，从充满了“问题’，立识的交流与研讨过程中，我深深感到蕴藏在学生心中的音乐学习潜能是多么丰富和巨大。而更加令人心动的是学生内心深处发出的那种对新的学习方式的强烈感受，音乐教学行为的背后是深厚的建构主义理论基础：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。

三、关注比较比较，是音乐教学的又一种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同等等音乐内容进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力，并且有利于学生音乐思维的发展，有利于学生分析与评价音乐能力的提高。

例如音乐课《茉莉花》，采用不同风格、不同体裁、不同演唱形式的相互对比，来反复加深学生对民歌《茉莉花》的印象：首先对比听赏江苏和东北一南一北两首不同地区的民歌《茉莉花》，以引起学生对不同地域音乐风格和特色的关注；然后聆听男声四重唱莉花》，从表现形式的不同及曲式结构上的变化来加深学生对《茉莉花》的认识；再接下去是听赏歌剧《图兰朵》中的“茉莉花”片段，将学生的视野引向历史和国外，进一步从历史和世界两个维度来深化自己的体验及认识，那就是：茉莉花是美的，蝶莉花》音乐与中国民歌也是非常美的，它早已漂洋过海并深深地植根于世界音乐的百花园中；最后是听赏千人交响乐合唱《茉莉花》，这部在北京国际音乐节开幕式上由童声、混声合唱队及乐队构成的千人交响合唱，以清新优美的旋律变化，丰富多彩的音色对比，缓慢舒展的速度处理，感染了无数听众，同样，在音乐课中也使学生们受到了深深的感染，大大提高了音乐教学效益。

三、倡导合作在音乐新课程教学中，师生关系发生了很大变化，教师角色由知识传授者向学习伙伴转变。几年的课改历程使我深深意识到，学生们将自己的兴趣、爱好、知识、经验、思考、观念反哺给老师已经是一种必然。在这种理念的影响下，音乐教学的合作方式在中小学新课程中越来越受到关注，并被广泛地运用着。由于这种教学方式建立在教师与学生是合作伙伴的新型师生关系基础上，师生互动，交流沟通，没有强迫和灌输，没有权威与说教，师生以音乐为媒介，平等和谐地交流音乐信息，从而实现了音乐资源的共享，对音乐教学质量的提高和学生音乐素质的发展起到了重要的作用。

合作教学的特点是在音乐教师的引导下，师生、生生通过合作交流共同完成音乐教学任务。一般来说，具有以下几个方面的要素：师生、生生之间相互支撑和配合，积极承担共同任务中的个人责任；小组成员有效沟通，对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行展示和评估。这样的音乐教学方式让中小学生产生了浓厚的学习兴趣，感受到了音乐学习的快乐，让学生在音乐学习中不再被动，而是在轻松和主动中掌握音乐知识与技能。从学生的反馈来看，这种新的音乐教学方式得到了广泛的认同。

结语音乐课改是一种复杂的教学实践，其核心是教学，因而教学方式的发展变化实质上代表了音乐教育的发展趋势与走向。随着课改的深入推进，我们不断从中领悟到教学的真谛，体验到教学工作的乐趣，提升了对音乐教师职业的认同感。这种由于教学方式变化而产生的职业认同感是非常宝贵的，它将成为音乐教师与新课程共同发展的基本动力。