思政课板书艺术争议范文

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传统的思想政治课板书，教师一般按教材知识形成一个层次分明、逻辑严密且能串联教学内容的框架，在教学实践中显示板书的纲举目张功能，便于学生做笔记并掌握知识。但是，如果过于注重条理分明地简单罗列，也会引起学生的视觉疲劳和大脑麻木，有的学生甚至认为政治课只要做做笔记到时按笔记复习就行了，有的学生甚至在思想政治课上产生板书依赖思想而丢弃了课本的阅读，忽视了学习的主观能动性和创造意识的提高。长此以往，不少学生变得厌学，思想政治课的功能由此削弱。新课程视野下，笔者觉得板书设计应该成为告别灌输式教育的拓荒者，引导学生主体精神的思想引擎，新课程教改的侦察兵，为全面提升学生的学习内驱力与思想政治素养服务。

一、板书应具有内容上的人文性

1.简单明了，引领教学和谐

思想政治课的板书，教师要借助线条、括号等辅助工具形成一个简明扼要的知识体系，让学生能从知识的迷雾中走出来，通过形象的记忆来巩固抽象的逻辑关系。

2.启发诱导，激活主体思考

政治课的概念与原理较多，学生容易出现理解和把握上的错位，教师应把教材的内容加以横向与纵向联系，对教学内容进行深入细致的比较，引导学生深度思考，从而把握概念与原理的内涵与外延。如有位教师通过设立一个表格让学生填写唯物辩证法与形而上学的区别，学生通过“分歧表现”与“根本分歧”这两块内容的课文阅读与思考将表格来个主动“完形”，就自然完成了对两个概念的剖析。这样的课堂板书有利于学生在接受视听信息的同时，引发积极的思考，从而把握两者的内在联系与区别。

3.巧设疑问，唤醒探究意识

“学起于思，思源于疑。”板书设计要体现启发式教学的启思功能，把板书变为学生课堂探究的思维引擎，改变传统板书设计的机械罗列知识而让学生望而生厌的状况。面对板书，要让学生感觉就是一位智者在导航，使学生对本课学习产生浓厚的兴趣。如《我国的国家职能》一课的一个板书就带有设疑：通过“什么是？”“表现在哪？”“怎么实施？”三个问题将学生引入课堂探究，这三个问题成为引领学生课堂思维的教学主线，调动学生的文本阅读与课堂讨论，引导学生积极思考，最终形成以正板书为主要架构而辅板书为具体知识点的形式，改变了以往教学中学生被动听讲，简单做笔记的状况。

4.纵向联系，形成知识网络

复习课往往时间短、密度大，板书设计就起着提点学生复习、把握知识间内在联系，引导学生把厚书越读越薄的作用，这时的板书应该是知识性与科学性的有机整合，避免面面俱到或者简单无序的状况而为学生所乐意接受，所谓“会当凌绝顶，一览众山小”，那种知识在头脑里的结构简化与精华浓缩会让学生觉得学习是一种轻松的享受。

二、板书应显示形式上的章法美

1.统领全局，富于美感

艺术美在于它的和谐。板书在形式上应该体现和谐，让人觉得心旷神怡。板书设计要思考章节与课堂的关系，不造空中楼阁；板书设计要整体布局，起到统领课堂、贯穿文本的作用；板书设计还要注意主板书和辅板书的主次关系，避免喧宾夺主；板书设计应该考虑视觉上的简约和谐与心灵上的情感响应，把板书设计当作课堂教学的精妙提炼而为学生所接受。

2.逻辑分明，层次清晰

板书要提示教学内容的内在联系，又要用明确的框架加以清晰展示，一般可用演绎法与归纳法两种思路来设计。教师可用括号与线条来表示概念间的从属、并列、递进等关系，充分展示一个政治教师的清晰思路，培养学生的思维条理性。

3.言简意赅，“五脏俱全”

板书是教学的一种手段，而受教学时间的限制，板书的内容不能太多，否则将影响学生听讲的注意力与教学的流畅性。但也不能太少，让人摸不着头脑，基本的教学内容还是要罗列的。

4.书写流利，彰显功底

板书应体现教师的书写功底。高中教师的板书以行书为宜，但如果时间充足，也可间以楷书或隶书。教师的板书要让学生将其看作一种艺术享受，也给学生平时的书写以良好的示范。另外，教师在板书时不能用一些异体字或繁体字，更不能写一些大家都看不懂的“天书”，这也体现了对学生的尊重和对教学负责的态度。总之，思想政治课的板书设计应该是内容与形式的完美结合，是教师教学经验与审美情操的完美统一。每一堂课，教师都要在整个学科体系的宏观引领下，反思新课程理念，对本课教学的板书作出灵活多变的设计，以充分调动学生的主体积极性，使板书成为教学的有效辅助而不是简单附属品。