艺术课程创建及革新范文

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一、高专艺术设计专业课程体系建设现有状况

目前，几乎所有综合性院校和近七成的高职高专都开设有艺术设计专业，并在多年的探索与实践中，为社会培养了一大批设计人才。但由于高专学校该专业的办学历史不长、专业建设基础与投入不够、专业资深人才（学科带头人）缺乏，以及对人才培养方案研究与思考不透彻、对专业特色提炼不鲜明、与学校发展结合不紧密等诸多方面的原因，我国高专艺术设计专业课程体系建设形成了如下状况：

（一）培养目标与课程设置思路不一致

高专办学层次既非本科崇尚“学科基础”建设培养“综合素质”人才，又非高职推行“职业技术”培养“专业技能”人才，也非介于两者之间，处境相当尴尬。2004年9月14日，教育部等七部委曾联合下发“教职成[2004]12号文件”———《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，要求“各地的中等职业学校不再升格为高等职业学校或者并入高等学校，专科层次的职业院校不再升格为本科院校”。这就使具有办学实力的专科层次的非职业院校面对升本的办学规划成为可能，因此这类学校在专业建设规划上就对培养目标留有余地，避讳再提职业技术教育，从而导致有些高专仿照本科院校的专业培养方案。有的院校根本还没有考虑这些问题，甚至直接实行“拿来主义”照搬本科院校或其他国外院校的课程体系。有绝大一部分高专，专业定位不准确，培养目标不明确，职业岗位群范围太宽泛，课程设置专业方向既不“专化”又不“纯化”，有的课程名称甚至就是其他专业的专业名称，有的专业与专业之间交叉的课程较多，有的课程与课程之间联系不紧密。从而导致课程开设乱七八糟，老师授课只能是泛泛而谈，学生感觉学的面较宽但都不精，有的学生甚至自己认为大学阶段什么都学但又什么都没有学好，毫无所获。

（二）课程结构与秩序不严谨

理念是课程建构的框架和核心支柱。没有理念的课程设置谈不上什么体系，只能说是课程的堆砌，必然带来教学隐患。有些高专可能对课程设置没有一定的前提理念；对课程的目标没有明确的定位；对课程在整个课程体系中处于何种地位，有何种作用等问题没有思考透彻。例如有的造型基础课程太多，专业必修课中《空间设计》没有具体分化，《字体与标志设计》、《VI设计》课程重复等等。因此导致课程设置的含混，结构不清晰。有些院校根本就不是采用集中授课、模块授课的形式。有的甚至一学期就将全学程计划内的所有专业课程同时排上同时上，根本就没有考虑课程的先后问题，课程衔接不上。面对上述现状，笔者为中国现有高专层次设计教育深感担忧，高专层次的艺术设计教育究竟如何应对知识经济时代信息社会的要求，现代艺术设计教育所需要的知识结构是什么，课程体系将需如何改革等等这些问题值得我们深入探究。

二、高专艺术设计专业课程体系建设的原则

（一）一致性

所谓“一致性”，是指课程设置与培养目标思路相一致。我们既要让学生掌握因设计学科及相关学科知识支撑需要而设置的课程内容，又要让学生掌握根据现代设计行业所分解的职业技能技巧构成的课程内容。前者易于理解，后者实质上是实施一种面向就业领域的课程体系设计的反向推导流程。即根据市场对艺术设计人才的需求和定向培养目标，确定人才培养的知识构成以及相应的课程体系，即由岗位群→能力→能力要素→知识结构→课程。

（二）阶段性

所谓“阶段性”，是指从教学角度出发，课程学习至完成是一个整体性循序渐进过程的课程。在课程学习的不同阶段学生均可以对所学知识进行相应阶段或层次的应用。高专艺术设计专业课程体系建构可以阶段性学习为原则，并落实在以单元集中为基础的“周进制”“模块式”的组织教学上。

（三）进程性

所谓“进程性”，是指把三年学制6个学期按应用能力的培养由浅入深分为几个阶段。根据专科教学特点，笔者比较推荐“3-2-1”进程，也就是将三年学制6个学期分为前3个学期、中间2个学期和后1个学期三个阶段：第一阶段（3学期）除了必要的基础理论课外，设置的是培养学生单向技能的理论课和实践课；第二阶段（2学期）主要针对不同商业媒体领域开设的应用性综合技能训练；第三阶段（1学期）到单位顶岗实习兼毕业设计，形成综合职业能力。

三、符合高专艺术设计专业课程体系建设与改革要求的“模块式”课程体系

课程模块，作为建构课程体系的基础，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑体系；每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。这是笔者所在学校艺术设计专业的课程体系结构图，与本科和传统设计类专业相比，足可以看到改革的大刀阔斧但又精雕细琢般的痕迹，将离散的课程整合成相应的模块，以职业能力为中心，以课程进程为主线进行课程建构。其中，科技文化素质模块主要培养学生基本素质，原则上按照指令设置相应课程。专业基础模块是发现设计和认识设计培养阶段，也是设计课程教学的初级阶段，虽是基础，但相当重要，主要培养学生对形态感受认识和设计语言认识，培养学生艺术设计基础要素认识。专业技术模块是创造设计阶段，是设计课程教学的中级阶段，主要培养艺术专业概念设计能力，解决专业技术的核心问题。专业领域模块是应用设计阶段，是设计课程教学的高级阶段，主要培养与商业结合的设计技能的综合运用能力。职业综合素质模块主要是由指令性的课程（公共选修课）组成，培养职业综合素养。专业拓展模块主要是由指令性的课程（专业选修课）组成，培养专业的拓展能力，提高学生的就业竞争力。专业实践模块主要是由实训实践教学环节组成，培养学生的专业实践能力。面临新时代，我国艺术设计教育改革势在必行。创新是设计的灵魂，是民族的灵魂，是时代的灵魂。重新定位艺术设计教育,重新建构艺术设计专业课程体系是新时期我们面临的突出问题。