音乐教育中行动导向教学策略范文

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【摘要】高职音乐教学是素质教育落实的重要途径，着重在于培养学生的创造力以及艺术修养，以促进学生综合素质培养以及全面发展。行为导向教学主要促进学生脑、心、手进行学习的一种先进教学理念，不同于传统教学中对教学方法的注重，行为导向教学法是以学生职业活动为导向，贯彻“以人为本”的教学思想展开教学活动，注重于学生学习方法转变，以期提高学生的学习兴趣以及主观能动性，提高学生音乐技能以及修养的提升。本文基于行为导向教学法的优势以及高职音乐教学实践改革方向，探讨如何实现行为导向教学在高职音乐实践教学中的实施，促进高职音乐教学水准以及人才培养质量。

【关键词】行为导向教学;高职教育;音乐教育;实践教学

行为导向教学是目前音乐教学的重要方法，因为传统教育教学方法难以满足人才培养的需求，对学生个性化发展以及学习状态的注重不足，难以尊重学生之间的差异展开教学，在现代化社会发展中人才培养要因材施教，促进学生身心全面发展，培养出高素质、高技能以及高理论的创新性复合人才。高职音乐教育是高职人才素质培养的主要途径，行为导向教学法可以丰富学生情感，促进学生学习兴趣以及课堂教学质量，对于知识传授以及知识运用取决于行为导向的学习组合，能够根据学生学习情况进行针对化教学，有效满足职业教育理念下的高职音乐教育实践要求。

一、行动导向教学在高职音乐教育教学中的应用价值

(一)教学优势。实践教学针对实际教育过程存在的问题不断改进教学方案以及计划，不断地完善目前教学中存在的问题，提出新的目标以及教学计划，根据人才培养方案需求，以正确的教学方向为导向，克服教学中存在缺陷以及不足，在创造性思维指导下完成新目标的教学方法，以科研探究精神发现问题，分析问题以及解决问题，科学化提高教学方法。行为指导教学法主要是采用模拟、表演、案例研究以及角色扮演等教学方式，为学生操作实际的情景，以重复教学让学生在人造环境中进行学习评价及指导，让学生根据条件模拟情景进行判断与选择，尤其是以案例分析与研究实现个人经验积累以及知识获得，为学生今后发展的实践行为奠定基础，教师在教学过程中需要慎重选择方案，通过与实际工作环境相似或者是普遍性代表的案例，让学生身临其境充分感受环境，获得高价值的实用性经验以及知识。此外角色扮演从多角度让学生比较分析以及情感体验等等，塑造学生对社会认知以及情感等多维人格，并以此提高社交能力，所以行为导向教学可以有效提高学生教育教学培养的实用性，促进学生核心竞争力的提升以及身心全面发展。

(二)高职音乐教育实践教学的目标。现阶段高职音乐教育注重提高学生的审美意识以及能力，促进学生音乐艺术修养的提升，通过理论知识以及实践教学，促进学生审美观念和音乐素养的形成。与其他艺术教育不同，音乐实践教育的审美意识注重于促进个性化的和谐发展，提高学生情感体验以及愉悦性，让学生能够在音乐作品中提高艺术境界，感受到艺术欣赏，所以教学过程中都是通过潜移默化的模拟教学以及实践动手等等，让学生在教师示范演奏及模拟练习中，掌握知识以及技能。音乐教学主要是通过听觉感官，需要通过长时间的积累才能够从节奏、音律等中感受到作品内涵，深层次地解读音乐作品，音乐实践教学不急于求成，通过长时间的基础性教学以及兴趣激发，提高学生音乐学习的自信心以及积极性，以优美的旋律以及特有的艺术魅力，逐步提高学生的艺术境界，感受音乐作品中的美感。所以现阶段高职音乐实践教学，需要强化审美模拟教育以及兴起激发，提高学生对音乐学习的主观能动性以及综合素质的提升，让学生能够通过音乐教育感受到其内在的深刻、生动情感。

二、行动导向教学在高职音乐教育教学中的实施

(一)优化教学目标，确保个性化发展。行为导向的教学目标在于以实践为主，普及大众音乐教育，全面性提高高职学生的音乐修养，通过音乐理论以及实践、审美能力的培养促进高素质型实用人才的培养。音乐教育的观念以及教学方法，都需要突出学生主体性以及教师引导性，转变传统教育教学课堂中学生个性化发展的忽视，以音乐教学促进学生个性化发展，通过各种音乐教学活动以及教育实践，提高全体高职学生对音乐生活的注重，从提高音乐品质到提高艺术素养，将传统的技艺教学转变为艺术与审美教学，逐步提高学生对音乐学习的兴趣以及积极性。基于职业能力培养理念，提高音乐关键能力。方法能力以及社会能力，面向社会音乐发展培养出专业型人才以及高素质人才。

(二)革新教学内容，实现课程内容整合。教学内容与教学目标是保持一致的，所以课程的内容也要从传统理论性走向现阶段的与学科知识的融合，打破传统教育中学科知识之间的隔阂，将乐理课与相关学科内容整合，以行为导向教学观为指导思想，通过自我构建实践知识框架，重新规划音乐教学内容，主要依据“怎样做”(经验)和“怎样做更好”等思路实现教学内容编排，完成课程内容的综合化。按照社会就业需求，立足社会音乐人才的职业能力需求，从专业能力、方法能力以及社会能力三方面入手，根据学生个体实际要求，实现乐理课程教学知识的跨章节以及跨学科内容。以课程目标为主，重新构架教材内容以及划分知识领域、技能培养目标等等。在音乐实践教学中，行为导向教学方法，需要明确指出音乐实践教学的具体内容，通过对学科知识的慎重选择，实现学科知识与乐理知识融合。所以在教育教学内容确定中，乐理知识以及音乐欣赏、视唱练耳等等相关学科，需要根据自身领域的重叠、交叉，实现课程内容的整合，一切以学生学习为主，实现跨学科知识的教育。

(三)创新教学方法，提高教学质量。教学方法中目前行为导向教学主要是采用表演、案例以及角色扮演教学，但在实际教学过程中需要进行强化处理，以音乐基础理论知识教育的为基础，提高学生实践能力以及音乐素养。所以表演教学中，需要反复对学生进行综合性的训练，教师在表演过程中，注重于提高学生对各个环节的了解与认可，根据音乐教学的实践性特征，强化歌唱、认谱、演奏、欣赏等综合性的训练，让学生在模拟以及表演中逐步提高音乐素质以及技能，通过音乐表演实践经验积累，强化音乐表演效果;案例教学需要与角色扮演进行融合，通过实践案例的基本步骤以及情景模拟等等，让学生通过案例重现进行各个角色表演，前后对比先进教学手段的案例重现以及学生角色扮演的案例模拟，提高学生对表演能力、人际交往能力以及合作能力及知识应用效果。

三、结语

综上所述，行为导向教学在高职音乐教育实践教学中实施，以活动为媒介，基于职业能力培养，让学生在活动中提高学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，融入创新创业教学思维，提高学生的核心竞争力，进而提高学生的就业率以及社会竞争力，以职业教学的三重能力培养，即专业能力、方法能力和社会能力为阶梯，逐步提高学生社会竞争力。

【参考文献】

［1］孙家钰．行动导向教学在高职音乐教育实践教学中的实施［J］．教育探索，2011，9:54～55

［2］李媛．行为导向教学法在高职音乐教学中的应用［J］．教育探索，2011，10:72～73

［3］党焱．基于行动导向教学观的高职院校音乐教学实践探究［J］．中国职业技术教育，2012，26:84～85

［4］祁佐华．简述行为导向教学法在音乐教学中的应用［J］．黑龙江科技信息，2013，1:182

［5］易晓辉．论“行为导向教学法”在高职音乐教学中的应用研究［J］．黄河之声，2013，21:43

作者：王晖楠 单位：咸阳职业技术学院