联觉心理在幼师音乐教育中的作用范文

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摘要：目前，音乐教育的地位不断提升，其中的一些重难点也被社会各界所关注。尤其是对于幼师培养，其所感知到的内容都可能会一一反馈到幼儿群体之中。因此，如果使用相对水平较高的方式，必然会导致培养出来的幼师实践能力缺失。“联觉心理”作为一种特殊的潜力，在音乐教学中加以应用，能够带来不一样的教学效果。故而，不少幼师培养机构都将其作为音乐教育的一种方式，且取得了较好的成果。本文就“联觉心理”的内涵进行解读，并就其应用于幼师音乐教育的措施加以明确，希望能够为幼师的培养提供帮助。

关键词：联觉心理；幼师音乐教育；应用

在素质教育提出后，教育领域更加注重学生综合能力的培养。德智体美劳缺一不可。音乐教育作为学生“审美”能力培养的重要内容之一，也受到了社会各界的广泛关注。尤其是在幼儿教育之中加入音乐教育，不仅能够提升学生的学习积极性，调节其学习氛围，还能够有效地提升学生的艺术情操。然而，音乐本身作为一种相对抽象的能力，在实际教学中自然也存在一定的缺失。尤其是在幼师音乐教育的过程中，使得培养出来的幼师能力较差。目前，所提出的联觉心理在教育领域的适用价值较高，故而针对其在幼师音乐教育中的应用状况进行研究。

1．联觉心理与幼师音乐教育

1.1联觉心理的内涵

所谓联觉就是各种感觉之间产生的一种相互作用，而联觉心理也就是产生相互作用的一种心理现象。其最终表现为一种感官对另一种感官的刺激与触发，从而引起个体的共鸣或者兴趣。“联觉”现象本身是一种心理学的概念，最常见的就是“视觉-听觉”联觉。也就是通过视觉所观看到的某些内容能够引起对应的听觉。而在此中，又以色彩与听觉的转变最为普遍，“彩色音乐”也由此而来。从本质上来说，实际上是利用人们的心理反应来进行的。联觉心理能够运用于音乐教学之中，主要在于人们对于艺术存在通感体验，而这种体验可以表现为三个内容：（1）艺术的各门类之间存在的共同规律，共同审美特征所引起的通感；（2）个体对于特殊现象的生活感悟所引起的通感；（3）能够借助某种感官的感觉或者知觉来引起其他感官的感觉或者知觉。

1.2联觉心理应用于幼师音乐教育中的优势

从音乐本身来看，其实际上是属于听觉的范畴。自然在教学的过程中，也需要以演奏和听作为主要的教学模式。该种教学模式不仅会引发学生的枯燥感，而且很容易因为学生自身所具备的专业素养缺失而导致学习质量下降。联觉心理利用人共同具备的一些通感来对音乐进行转化，从而使得课堂模式多元化，且在运用于幼师音乐教育过程中，能够更加贴近幼师本身的生活或者知识水平。自然在教学质量上也会有所保障。尤其是幼师培养的目的是提高其教学能力，最终需要作用于幼儿群体。多元化的感官更加激起学生的学习积极性，丰富幼儿教学课堂，从而引导学生更好的学习音乐。

2．结果

2.1充分挖掘共通型体验，以加深学生对音乐内涵的掌握

共通型联觉体验实际上就是指审美体验艺术各学科门类之间的综合活动体验。从本质上来说，艺术都是对美的表现，是一个整体，其注重对心灵的表达。因此，其是共通的。学生作为富有情感或者有经验的个体，其在认知上或许会存在差异，但是，在艺术共通性体验上必然会表现出一定的一致性。因此在听某首歌曲时，或许学生会产生不一样的感受，但是必然会有一个点是相通的。在幼师培养过程中，可以以该点作为连接，给予学生充分的空间来抒发情感，通过讨论等方式来讲解自己的看法，从而使得观点更加明确。自然在这个讨论的过程中，幼师本身也会更加了解音乐的内涵，从而使得其在运用到教学过程之中时，能够更好地把握其共通点，让幼儿切实体会到艺术所具备的共通性。

2.2充分挖掘补充型体验，以增加学生的灵感与创意

艺术的本质是提高个体的审美功能，丰富其情感表达的形式。有些人喜欢用语言来阐述自己的内心，有些人喜欢用形体来表达自己的感觉，有些人喜欢用绘画来描绘自己的感受。但是，无论是哪一种形式的内心表现，其最终都可以归咎为艺术。因此，从这点上来看，艺术实际上就是对学生情感或者思维的一种体现。补充型体验注重艺术与生活的关联性。在教学过程中，能够让学生切实的了解到某种感受，从而加强艺术与生活的联系。这样的艺术会更加具备烟火气，让学生更容易接受。在我国当前的幼师培养过程中，经常会产生一种错误的音乐教学理念，就是盲目拔高。本身幼师最终都是回归到教学，且教学群体是幼儿。幼儿就是一张白纸，如果过于学术反而会让其不解。利用联觉心理，让音乐与生活的联系加强，反而能够更好地促进学生对音乐的认知，使得其灵感与创意有所提升。

2.3充分注重转移型体验，激发学生的创造能力

转移型联觉体验是指在艺术与非艺术学科的联系上更加密切，且能够相互渗透。联觉心理的存在能够将看似毫无联系的两个学科或者事物联系在一起，使得人们在感知的过程中更加丰富。在幼师音乐教育的过程中，运用该种心理时，以转移型的体验来了解不同的事物之间的联系与感受，丰富幼师的认知，使得其在教学过程中能够呈现出更加丰富或者生动的形象，更能够为学生所接受。

3．结束语

联觉心理实际上就是一种特殊的想象，其是将感性认知上升到理性欣赏的一个过程。在该过程中，每次运用联觉都能够激发学生的潜能与想象，使得其审美更加完善，情感体验更加丰富，实现音乐的审美功能。在运用该种方式培养幼师的过程中，也能够丰富幼师的音乐知识与学习体验，使得其在教学过程中，更好地运用该种体验，促进教学质量的提高，从而使得幼儿的素质培养得到保障。

参考文献：

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[2]董敏.幼师音乐教育与幼儿音乐教育的差异及其对策[J]广西教育,2013(07):170-171

[3]郑海奕.联觉心理在幼师音乐教育中的应用[J]喀什师范学院学报,2009,30(04):101-104

[4]戴寿美.幼师音乐教育探讨[J]青海师专学报，教育科学,2006(03):80-81

作者：邵静雨单 位：南阳幼儿师范学校