高师音乐教育的发展及改革范文

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摘要：

高等师范院校的音乐教育一直都是重视高技能的发展，忽视音乐素养的培养，未涉及边缘课程的学习。本文提出现存的问题并有相对应的解决措施。

关键词：

音乐教育；人文学科；创造力

我国高等师范院校的音乐教育专业一直肩负着为国家中小学提供师资力量的重任，但是在岗位竞争中，高等师范院校毕业的学生较职业学校毕业的学生竞争力相对较弱。这就应当引起高等师范院校领导老师的深思了，为什么会出现这种情况？在课程设置及学生培养上存在哪些问题？我们培养的老师具备的素质完全影响到就业之后的教学素质。一直以来的概念是：重视高技能的发展，忽视音乐素养的培养，未涉及边缘课程的学习。

一、现在高师音乐教育专业教学中存在的问题

我国中小学音乐教育处于改革时期，对于课程内容、教学方法、教材应用的等方面都有了新的转变，这对于高师的课程设置、培养目标、教学形式也就有了不同的要求。这些要求在逼迫着高师的音乐教育应改变之前那种僵硬的模式，要改革性的为中小学培养所需要的教师。

第一，高师一直以来的教育理念受专业院校的影响，注重专业技能的培养与教学，忽视了心理学、教育学、人类学、舞蹈、即兴伴奏、合唱、乐队编排等人文学科的教学，这就使得学生只是一味地掌握自己的专业，而不是全面性的教师，不能胜任中小学老师的职位。这样不全面的老师在课堂讲授方面的单一匮乏的，在解决课堂问题的时候是没有理论基础作为保障的。

第二，高师教学中缺乏让学生当“老师”的平台。最终高等师范院校的学生大多数是要走上教师这样的岗位的，教师是要接受系统的讲课锻炼的，对于一堂课重难点的把握、课堂时间的安排、应该采取什么样的手法来教学，这都是需要锻炼积累经验的。

第三，现在高师音乐教育的课堂还是“填鸭式”的课堂形式，老师在讲台上一位的讲课，认为学生应该具备快速吸收消化并且可以运用的能力，并没有落实到实际，这样的课堂是学生们丢失了自己的创造力、想象力以及对于音乐的审美能力。这样能力的丧失，我们很难想象他们毕业之后走进岗位在自己的实际教学过程中能带来哪些音乐上的愉悦。

第四，高师音乐教学中缺乏对于教师职业道德、正确的人生观价值观的培养。中小学音乐教育最直接的影响是教育什么样的人，而中小学中的学生最直接的榜样就是老师，所以教师在岗位中所体现出来的职业道德、人生观、价值观是可以直接作用于孩子的。那么我们也应该意识到老师在教学活动中的言行举止的重要性。

第五，未能提供多的机会接触实际的教学环境。闭门造车是不可行的，既然是为中小学教育提供师资力量，那就应该深入到实际的教学中去，但是高师音乐教育这样的实习生活是很少的，有的可以说是形式主义。

二、高师音乐教育的改革措施

第一，课程设置要全面。专业性的要求是必需的，但是同时也应该是全面性的培养。在课程上不仅要涉及专业性的课程，要从音乐理论、中华传统音乐文化、人类学、教育学、心理学、合唱、即兴伴奏、乐队排练等进行全面的教学，最重要的适应现当代教育改革的举措，应加强中国传统音乐及民间音乐的教授。

第二，在实际教学过程中，教师可以让学生处于主导地位，选择一个课题让学生展开实际的授课模式，从中使学生得到设计课程步骤、寻找课堂重难点、问答环节的设置等教学步骤的锻炼，寻找自己的不足与体验课堂，让学生得到实际的锻炼与提高。

第三，改变课堂授课模式，积极提高学生的创造力和想象力。“填鸭式”是课堂模式使学生处于被动地、静止的状态，没有动脑和积极参与的过程，这就使得音乐教学过程变得死板僵硬。教师可以在教学过程中采用讨论、调查、分组展示、演讲等方式进行教学，使学生积极主动地参与，改变他们的思维方式以及对音乐课程的看法，使音乐可以真正地寓教于乐，感受音乐的美丽。我们应该鼓励这种差异性，提倡多元化的发展。

第四，培养全面性、创新性、人文性的新型教师。教师是伴随孩子成长、对孩子影响较为重要的人。所以，高师音乐教育最重要的一方面是教育什么样的人，其次是专业技能等方面的培养。从职业道德、人生观、价值观等方面进行正确且积极地引导，使学生具有一定的人格魅力，在以后的教育活动中施展自己的魅力，从而熏陶中小学课堂上中的学生，使他们正确地认识自己，为自己的学习生活建立良好的学习习惯，施展自己的特长，展现出最美好的自己。

第五、安排学生进行实习体验。真正的到学校中去接触学生，了解课堂，掌握必备的实用技能，才能为以后的工作打下良好的基础。课堂中的学习都是为了以后的实际教学，所以我们应当落实到实践中去，在高师音乐教育中，为学生们提供实际的实习学习活动，活动时间应当是合理的，不宜过长也不宜过短。

周文中先生曾经说过：“中国音乐的前途并不在作曲家，而是在教育家们的肩膀上。”通过高师音乐教育的改革，对于中小学音乐教育的影响是非常巨大的，使学生们具有专业综合知识、创新性精神、实际操作技能，在实际教学中能够是学生与老师处于平等对话的位置，激发学生的主动性及创造性，提高音乐审美能力，为中小学音乐教育培养合格的老师。

作者：王旭 单位：山东师范大学音乐学院