探析英美文学阅读在大学英语教学运用范文
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摘要：在大学英语教学中重视英美文学阅读可以有效提高学生的听说读写能力。教师要充分认识英美文学阅读在大学教学的必要性，针对英语教学中存在的问题，优化英语教学模式，以英美文学知识的学习，扩展学生视野；应用英美文学阅读提高学生阅读技能；开展英美文学交流活动，激发学生学习热情；开展英美文学阅读活动，提高学生听说读写能力。教师要引导学生进入英美文学作品的更深层次，注重学生的阅读体验，了解国外文化背景，增强学生的跨文化意识，提高学生的英语文学素养。
关键词：大学英语；英美文学；阅读；运用策略
文学是对人类精神文化的记录与传承，是社会文化的重要载体。英美文学阅读对于提高学生的英语实用能力，拓展知识视野具有十分重要的作用。文学本身所具有的文化魅力也对阅读者产生吸引力与探究兴趣。将英美文学主题性阅读引入大学英语教学中对于提升学生的听说读写能力及学生的文学素养等具有十分重要的作用。教师要运用英美文学阅读的优势，促进学生英语综合能力的提高与发展。
1将英美文学阅读融入大学英语教学的必要性
英美文学作为一种文化的体现与传承，在悠久的历史长河中被广泛传播。世界上流传着丰富的英美文学作品，它之所以成为人类文学作品的宝贵资源，是与其独特的魅力分不开的，英美文学也体现了民族的文化特质。在大学英语教学中通过学生对英美文学的阅读，提高学生听说读写综合能力，从而促进大学英语教学目标的达成，提升学生的英语综合素质。在我国，关于将英美文学阅读融入大学英语教学的研究取得了一定的进展。陈光乐在《英美文学教学与大学英语教学》中指出：“应该加强英美文学教学，以适应我国英语教育改革发展的需要，培养出高素质的国际化人才”(陈光乐，2004)，王宇在《英美文学在大学外语教学中的运用》中也认为“在英语教学中教师必须注意导入文学因素，培养并积累学生的文学知识”(王宇，2004)，将英美文学阅读融入大学英语教学，可以促进学生对英美国家文化及风土人情的深入了解与全面感知，从而实现与中国文化的对比，了解其不同点与共同点，从而提升学生审美能力和人文素养。长期受传统教育观念影响的大学英语教育，教师满堂讲解灌输的教学模式还在大部分大学英语教学中占有很大比重，陈旧的教学模式阻碍了学生英语实用能力的提高，学生对教师的讲解灌输产生依赖，在学习中缺乏主动性、探究性与创造性。文学自身的魅力可以对阅读者产生吸引力，在大学英语教学开展文学阅读，教师要强化引导，明确英美文学阅读目标，使学生把握阅读与探究方向，在阅读中有效提高学生的听说读写译等综合英语能力。在英美文学阅读教学模式下，学生可以在课内外通过对英美文学作品的广泛阅读，突出自主学习地位，提高学生自主学习能力与应用能力。
2英美文学阅读在大学英语教学运用中存在的问题
2.1学生缺乏英语学习动力
大学英语教学长期沿用传统教学模式，教师满堂讲解灌输，属于知识输入式教育，随着教育形势的不断发展，这种灌输式教学的弊端越来越显现出来，学生长期处于被听讲的消极学习状态，没有发挥自身学习主动性的机会，大部分英语教师在英语教学中只是站在中文的角度去分析英语文学作品，只注重对词句的分析、语法的解析及翻译的技巧等方面，对于文化背景、写作创新技巧、布局谋篇、遣词造句等方面缺乏重视，课堂教学缺乏英美文化体验的氛围，学生学习兴趣很难得到激发，学生认为学习英语文学与自身专业与考试无关，对未来工作不会发挥重要作用，不会提高自身文学修养，也不会对整体英语学习起到任何作用。
2.2教师对英美文学阅读缺乏重视
部分教师没有认识到英美文学阅读的重要作用，认为英美文学语言艰深难懂，并且陌生词汇太多，不像现代生活中使用的语言简单易懂，应用广泛，因而部分大学英语课堂拒绝讲授英美文学，存在着轻文学重科学、重实用轻素质的教学倾向。实际上，文学属于艺术语言范畴，文学语言不但与大众使用的语言具有相同性，而且是对艺术语言的灵活运用，在文学语言的学习中，学生可以更好地接受文学语言的输入。实际上，文学语言是文学家对本民族语言进行反复提炼的结果，具有非常强的表现力与感染力，是来源于大众的一种艺术语言形式，所以，文学语言更能给学生以丰富的语言体验，给学生提供了多样化的语言资源，文学语言体现了生活的各种情景、人物的各种表现、社会文化的各个层面的情态，文学是语言的延伸，是理想的语言输入，教师要加强对英语文学的认识。
3英美文学阅读在英语教学中的运用策略
3.1重视英美文学知识教学，扩展学生视野
大学英语教材的编排是经过专业人士反复论证，并考虑教与学各方面的因素而精心设计的。在英语教材中不同的单元所表达的主题是有所差异的，教师在教学中可以根据教材的特点及其表现的主题，适时引入与课文或单元内容相关的文学作品，这样可以为学生提供丰富的文学阅读体验素材，加深学生对语篇的理解，更重要的是文学的作品可以激发学生学习兴趣，使学生对外国文学有更深入的了解，对于外国文化背景有较好的理解，文学阅读是对大学英语课堂阅读的有益补充与延伸，可以使教学内容更加丰富与立体，提高学生的理解与学习效果。如在教学文化冲突这一阅读材料的主题时，假若教师按传统教学方法实施照本宣科的教学形式，从理论上讲述两种或以上的文化相互接触过程中所产生的竞争与对抗状态等定义，这种说教式的教学很难激发学生学习兴趣，学生也就很难对文化冲突进行有效的理解。这时，教师可以适时引入英美文学阅读，如教师引入有关族裔的文学作品，学生根据作者的描述，从不同角度全面分析文化的差异，如作品《最蓝的眼睛》《秀拉》《所罗门之歌》等作品中都从不同的角度表现了这一主题。女作家托妮•莫里森的文学作品聚焦文化冲突主题，讲述了美国黑人的生活，分析了美国黑人在白人的压迫下所处的文化窘境，在此基础上对于建构美国黑人文化发表了自己的看法，认为需要坚持本民族的历史与文化，还要善于吸引收外来文化，这样黑人才能摆脱历史与文化的包袱，才能获得真正的自由与发展。作者的描写与阐述十分细致，入木三分，无论人物的塑造还是故事情节的铺设，都富有文学特有的气息和吸引力，富有感染力的描述呈现了文化冲突的状况，同时也阐述了对文化冲突的理解。学生阅读这些名著，既可以透彻理解文化冲突的含义，也可以通过对文学知识与文本的分析，体验到文本的娱乐与教化功能，学生在这个文学世界中畅游，对于英美文化传统、社会政治和经济体制等背景知识进行深入了解，学生的知识视野得以拓展，同时语言能力得以有效提升。
3.2在英美文学阅读中提高学生阅读技能
在大学英语教学中引入英美文学阅读除了能够促进学生对英美文化的了解、拓展知识视野外，还可以提升学习阅读技能。文学阅读的目标应该定位在让学生多了解英语相关知识，拓展学生知识领域，提高学生的英语阅读技能等层面，不仅在课上引入英美文学阅读，还要鼓励学生利用课余时间通过阅读优秀的外国文学作品丰富知识积累，提升阅读技巧，帮助学生深刻理解英美文学作品，并注重对学生从语言表达技巧上进行引导。学生在对英美文学阅读时会遇到一定的困难，阅读速度较慢，对于文章中的一节细节也难以理解透彻，教师就需要结合学生这些问题，帮助学生有效解决，让学生深入到文本内里，强化情感体验，理解文章意境与语境，深切体味语言，清楚阅读时要抓住文章的主题和文章中的主要人物、主要事件，抓住矛盾的冲突，了解人物的性格特点与作者对情节的构思之妙。为了促进学生的深入阅读，在阅读时让学生带着下列问题进行阅读：一是了解文章所致力表达的是什么？二是怎样理解文章的中心思想？三是在阅读中了解作者的人生观、世界观、价值观是什么，启发学生在阅读时要找准文章的线索，找出主要人物，深入到文本当中，感受文中人物的精神世界，了解人物内心世界的冲突，以及人物与人物之间的冲突及人物与社会之间的矛盾。同时，教师要引导学生在阅读训练中提升阅读技能，如在什么情况下运用扫读，什么情况下运用跳读，什么情况下运用意群阅读，什么情况下运用长句短读等。提高学生单位时间内的阅读效率与质量。
3.3开展英美文学交流活动，激发学生学习热情
在大学英语教学中引入英美文学阅读，需要加深学生对阅读的体验，使学生更好地理解文本意境，以及词汇、句段的语境，提升学生语感、审美与语言感受能力，培养学生的英语语言思维，及灵活运用英语进行表情达意的能力。要实现这些目标，教师必须重视英美文学阅读活动的交流与互动。在英美文学阅读活动中，锻炼学生的合作交流能力，可以在学生阅读原著的基础上，进行拓展阅读，让学生了解所阅读作品及其同类作品的更多信息，在文学交流活动中，让学生畅所欲言，实现观点与观点的交锋，相互借鉴，促进思考，了解作品的内涵，以英美文学特有的魅力激发学生学习热情。如在进行莎士比亚戏剧的专题阅读时，教师可以根据作品特点组织学生开展阅读其他与之相关的文学作品，在阅读中引导学生注重反复欣赏、交流和总结，让学生发表自身的看法，进入文本的更深层次，与作品及作者达成情感共鸣。通过举办文学交流会活动，教师从知识讲解者转变为文学课题探究的引导者，教师可以参与学生交流活动，发现问题及时给予点拨与引导，帮助学生有效解决问题，给学生提供自主与自由发挥的空间，激发学生学习动力。
3.4深化英美文学阅读，提高学生听说读写能力
大学英语教材所编选的英美文学阅读素材，都是用纯英语编写的，不乏经典英美文学作品。教师不仅要让学生在课堂上默读文学作品，还要选择相关经典片段让学生大声朗读，对于作品中出现的名言警句，同学之间可以说出来，将作品中的优秀句子或段落写下来，把有疑问的知识点记录下来，进行交流探讨，促进问题的解决。在整个英美文学阅读过程中，学生的阅读能力不仅得到有效训练，并且听说读写的综合能力也得到同步提高。在英美文学阅读中，特别要注重学生语言表达能力的培养，在阅读中学生可以接触更多的口语表达话题，并且在口语表达的话题中涉及广泛的英语基础知识，学生在不断的阅读中可以耳濡目染，潜移默化中提高自身英语口语交际能力。通过对英美文学中小说、散文、剧本、诗歌等的阅读与赏析，可以提高文学鉴赏能力，在阅读了英美文学作品之后，让学生回答其中的相关问题，或者简要复述其中的故事情节，学生就会在长久的训练中习得英语，形成英语语言思维。学生阅读每篇英美文学作品，教师都会对其中的重要的语法现象、语言表达习惯等进行重点训练，帮助学生积累丰富的词汇，掌握表达技巧，这些都对提升学生的写作能力发挥着十分重要的作用。
4结束语
在大学英语教学中，教师要充分重视英美文学阅读，在教学中不仅重视词汇、语法的分析，还要通过阅读方法的指导及英语语言思维的培养，引导学生进入深度阅读状态，充分发挥学生的主观能动性，注重学生的阅读体验，促进学生听说读写译综合能力的提高。
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作者：赵世杰 赵艳 单位：石家庄人民医学高等专科学校