谈英语专业英美文学课程教学优化策略范文

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摘要:英美文学课程是高校英语专业高年级阶段的必修课。随着高校的人才培养模式的转型和人文素质教育在高校地位的变化，独立学院的英美文学课程的教学也面临着诸多挑战。鉴于此，就独立学院针对目前英美文学课程所面临的教学状况进行分析，并探讨其课程教学结构优化策略。

关键词:英美文学;教学结构;优化策略

引言

英美文学课程是高校英语专业高年级阶段的必修课。教育部颁发的《高等学校专业英语教学大纲》(简称《大纲》，2000)明确规定:“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏和理解英语原著的能力，掌握文学批评和文学理论的基本知识和方法;通过阅读和分析英美文学作品，增强对西方文学和文化的了解，促进学生的语言基础知识水平和人文素质的提高。”［1］因此，英美文学课程是建立在扎实的英语语言基础上的拓展性的人文科学知识，并能培养和增强学生独立思考能力、鉴赏能力和创新能力，这也是该课程高于其他语言技能课程教学要求的方面。近年来，随着高校人才培养模式的转型和人文素质教育在高校地位的变化，很多高校开始对英语专业的课程设置与教学进行调整，作为英语专业支柱课程的英美文学的教学也面临诸多挑战。而建立在民办机制上，根据新机制和新模式开办的独立学院，其英美文学课程的教学更是面临不断被压缩课时和课程边缘化的尴尬局面。本文就独立学院目前英美文学课程所面临的教学状况进行分析，并探讨其课程教学结构优化策略，希望对英语专业英美文学课程的教学有所裨益。

一、独立学院的英美文学课程教学现状

1.课程结构有待优化从我国独立学院英美文学课程的教学情况来看，由于它自身的办学历史短、师资力量薄弱和生源质量较差等因素的制约，独立学院对英美文学课程的设置上存在着诸多问题，主要体现在两个方面:第一，课程目标不清晰。英美文学教学是要注重文学史的讲教，还是要侧重作品选读，这个问题一直是学术界长时间争议的话题。受其影响，大多数的独立学院在设置英美文学课程的时候，也无法将文学史和文学作品选读进行兼顾，因此，很多教师进行教课的时候基本上采用的都是文学史+作品选读并附带文学理论讲解的教学模式，而忽略了独立学院学生的英语知识底子薄、基础弱的特点，导致学生面对盈千累万的文学作品和高深难懂的文学理论而力不从心，产生畏难情绪，更别提什么显著的教学效果。第二，设置课程不科学。现如今，我国高等教育的内外部都发生了巨大变化，英美文学教学的重点不应该只局限于语言知识教学，而要更注重于学生的英语文化素质的提高，应通过“语言的艺术来反馈人生经验，提供认识人和社会的观察窗口”［2］。然而大多数独立学院在该课程设置的时候，过于强调英语的工具性而忽略了它的人文性。没有把教学目标定位在经典文本的阅读和阐释上，让学生体验和感悟，为学生提供阅读和思考的场所，缺乏关注学生人文素养的教育，同时独立学院设置的英美文学课程中的与人文素养教育有关的拓展课程更是少之又少，这种传统陈旧的课程很难达到培养学生的人文素质和英美文学鉴赏的目标。

2.课程教材建设滞后我国研究英美文学课程教学的时间较晚，教学教材建设方面比较滞后，从当前的英美文学课程来说，教学教材版本比较多，然而考虑到独立学院的英语教学的实际情况和学生的专业知识水平与接受能力，真正适合独立学院学生学习的英美文学教材更是少之又少。所以，教材成为制约独立院校英美文学课程教学的又一个障碍。除了课堂使用的教材以外，适合学生自我学习、练习的参考资料也较少，而且大同小异，缺乏新意，无法进行英美文学课程的相关性拓展练习。因此，许多独立学院英语专业学生都反映英美文学课程不过是个摆设而已，学习也就是纸上谈兵，自我学习吸收比较少［3］。

3.学生欠缺学习积极性学生在英语学习的语言能力水平上存在诸多差异，特别是独立学院的学生大多数并不具有独立阅读英语古典文学的水平，可是目前普遍使用的英美文学教材都是全英文的，还是从古典作品集开始的。就如西方最早的方言史诗《贝奥武夫》，作为目前为止英国最为古老的一步非常完整的文学作品，是使用盎格鲁—撒克逊人的语言保存记录下来的。除去作品中非常宏大悬疑、跌宕起伏的故事情节，想让学生读懂作品中晦涩深奥的古老语言，就非常困难。学生最开始对英美文学课程的热情和积极性，在学习英美文学课程的过程中被打击得分毫不剩，再加之许多教师传统的“填鸭式”教学，学生在被动地接受教师复述的隐晦难懂的中古时期的古典文学知识，缺乏主动思考，这种教学模式更是加剧了学生失去对该课程应有的兴趣，势必也会降低英美文学课程对学生的教化功能。

4.教学内容主次倒置文学作为人类用来表达情感的一种方式，文学教学工作中，个体人文认识和文学知识教育都具有相同重要的位置。可是，在国际交流日益增多的情况下，受到了功利思维的影响，大多数的教师在独立学院英美文学教学过程中，将主要的精力放在了学生语言应用能力的培养和知识的传授上，认识不到情感教育的重要性，将主要精力放在学生成长当中，导致了人文思想教育更加边缘化。例如，英语专业的英美文学课程的教师在教授莎士比亚作品的时候，总是喜欢讲喜剧和悲剧之间的关联、作品的时代背景以及作者的语言风格和写作技巧。然而并没有具体的方法来通过作品讲述人生道理，促使学生有感悟，缺失了作品蕴含的人文素质教育，直接导致了学生无法正确地把握作品的内在灵魂。

5.教学模式单一化与传统化我国深受传统教学模式的长期影响，这也给独立学院实施英美文学课程探讨式教学改革增加了一定的难度。大部分独立学院开展英美文学课程教学往往偏重于作品的背景年代、作家的生平简介和作品的主旨概括等几个部分。教学内容也仅仅是分析人物的形象、分析写作的手法、评价文学风格等等，虽然这些内容的讲解可以促进学生学习思路的开拓和水平的提高，了解文学史实，可是这些内容完全偏重于政治和历史，与文学关系并不大。英美文学课程教学普遍采用教师一味地进行灌输的模式，同时缺少文学色彩，学生学习和参与到课堂中的积极性不高，同时因为教师传统的“灌输式”的教育导致学生失去了与文学直接交流的积极性，学生也逐渐地丧失了学习英美文学课程的热情。

二、独立学院的英美文学课程教学结构优化策略

1.选取合适的教材，注重选读材料的完整性和时代性独立学院的英美文学课程选用的教材一般是普通高校编制的教材，这些教材并不适合独立学院教学的实际情况。语言学家史蒂芬•克拉申认为，如果语言的教学难度大于学生的语言接受水平则会使学生产生压抑和焦虑，从而会挫伤学生的求知欲，更不会产生学习新语言知识的兴趣。所以合适的英美文学教材选取就显得至关重要。考虑到独立学院的课时少、生源差的实际情况，教材在选取材料上更要精心慎选，首先要避免年代久远、隐晦难懂的作品，以免让学生产生畏难情绪，失去学习兴趣;其次要注意突出材料的完整性和时代感，这样既有利于学生熟悉教材的文学渊源，又能向学生展示时代的脉搏和魅力。

2.协调与优化“主导—主体”教学结构“主导—主体”的教学结构模式要充分体现与发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用。协调促进“教师、学生、教学内容、教学方式”四方面要素进行，同时要根据学生和教学内容、教学方式来进行总体的领导和把控;教师要因材施教，根据学生的不同特点选择不同的教学内容和方式以及交流的角度;教师在教学的过程中作为多重身份的组织领导者;教学方式不但可以作为演示的手段，还是促进学生自主学习的工具;学生按照教师的指引，主动参与于课堂教学过程中，进行讨论，发表见解。这种新型的英美文学教学操作模式不仅能深化独立学院学生对文学作品乃至西方文化的了解，又能潜移默化地提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，从而增强英美文学课程教学的有效性。

3.以文本理解和思想提升为落脚点英美文学课程可以提高学生的英语语言能力、丰富文学知识、增强对西方文化的了解并拓宽对世界的认识;促使学生具备非常高水平的英语技能和文化认知，同时还具备成熟的人文素养;不但可以应对未来就业市场的激烈竞争，还将以健全的人格来看待自我、世界、人生。开设英美文学课程与精读、泛读都不同，虽然都是关注文字阅读，可是偏重点不同，精泛读工具效果浓重，注重文字语言的学习和把握，而文学课就是帮助学生利用阅读和学习，使学生了解英语文化，慢慢掌握英语文化的灵魂，同时通过对作品和人物的深入了解提升自身的人生观和世界观［4］。英美文学课程要利用国家思想流变的介绍，特别是利用文学作品的体现，具体地展现历史发展过程中每一个阶段的社会生活和个人生命的感受和思想的变化，身临其境地感受其国家思想的变化过程，从深层次上提高学生的语言修养，同时在教学中潜移默化和润物细无声地进行审美教育，让学生不断实现自我超越，净化心灵，提升个人素养。

4.优化教学内容及教学方法改革教学结构，必然要进行教学内容、过程和方法的改革创新，当前高校英美文学课程的教学内容主要是英美文学史+作品选读两部分，课程安排一般就是每一部分历时一个学期。教师大多数都会以文学史为大纲，从诗歌的古典作品开始讲，介绍每一个时代的背景、文学思路、特点、作家及其代表作品等等。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师需要积极开展各种不同形式的教学活动，比如组织学生观看根据英美文学巨著改编的影视剧作、指导学生排演英美文学剧作、组织进行诗歌朗诵和片段配音等活动，组织文学兴趣小组进行文学的创作以及自创作品表演，促使学生在实践中体会学习文学的兴趣，增强学生文学欣赏、评论、研究的主动性和自觉性［5］。这样不仅可以培养学生的兴趣，提升学生的阅读能力，而且能提高学生的品读和鉴赏文学作品的能力，同时进行自我知识意义的构建。

5.设置课程网络课件信息技术和网络技术广泛应用的大背景下，利用现代教育技术来开展英美文学教学的活动，增加课堂的趣味性和信息量，是目前大数据时展的必然趋势。所以，应将英美文学教学和现代教育技术结合起来，同时与时俱进、合理设置网络课件，真正地发挥信息网络的作用，促使英美文学教学水准的稳步提升［6］。实践中，教师要掌握各种现代教育技术来完成信息链接和交互，并能正确而娴熟地使用现代教育技术技巧，如PPT的制作流程、文本、图像、表格、动画、视频及音乐在文件中的处理方法等等，这样才能让学生在完全掌握英美文学理论的前提下，增强英美文学学习的积极性，促进英美文学的教学系统更加健全。同时，教师掌握了对应的现代教育技术的操作方法之后，可以把现代教育技术与学生的学习情况密切关联。关注现代教育技术的作用，加强多方面信息的互动网络平台的建立，更好地了解英美文学知识的基础保证英美文学教学整体水平的提升。

6.加强师资队伍建设英美文学课的授课教师不但需要有渊博高深的专业知识，而且需要具有学贯中西的文学素养。目前，独立学院的英美文学教师大多都是处于教学摸索阶段的中青年教师，缺乏深受大多数学生喜爱的学识渊博、授课幽默和教学实践经验丰富的资深教师。因此，需要培养结构科学的教学梯队。比如高薪聘请一些学术专业资深、教学经验丰富的教授到独立学院，在他们的领导下建立一支老中青相结合的课程教学梯队。当前英美文学课程教学和研究的教师的资源呈现出了倒退的局面，这一现象在所有的高校都普遍存在，许多英语教师都从事其他的文化研究。目前，从事文学的教学和研究工作都比较短缺，相反的，翻译和语言学的研究工作逐渐升温，这些都需要引起学院方面的高度重视，应加强对文学师资力量的队伍建设，逐步构建一支师资合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的中青年英美文学课程教学梯队，这也是学科稳步发展的有力保障。

结束语

总之，目前中国正处于各个领域都在飞速发展运行的阶段，英美文学教学怎样保持与时俱进，适应新的社会环境，是每一名英美文学教师都需要思考的问题。不可否认的是，只要不遵循以前的教学方式，改变旧的教学手段，在实践中不断地进行探究、研究新的教学手段，改革教学内容，英美文学课程一定会走出边缘化的境地，重新焕发出勃勃的生机。

参考文献:

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组．高等学校英语专业英语教学大纲［Z］．北京:外语教学与研究出版社，2000．

［2］曲茜美，缪蓉．翻转课堂教学模式中的学习策略研究———以小学课外英语教学为例［J］．中国电化教育，2016(3):114—119+130．

［3］周融．问题引领式教学法在“英美文学”课程中的实践研究［J］．海外英语，2016(12):86—88．

［4］汤晓筱．需求理论视角下的外语院校英语专业课程结构优化研究［D］．西安:西安外国语大学，2016．

［5］王艳．英美文学教学应如何与时俱进［J］．英语教师，2011(11):15—18．

［6］张录平．现代教育技术与英美文学教学模式的结合策略［J］．黑龙江教育学院学报，2016(9):59—61．

作者：曹培 单位：安徽农业大学