幼儿园大班绘本剧的编排范文

本站小编为你精心准备了幼儿园大班绘本剧的编排参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：幼儿成长发育阶段，绘本教育起到了重要作用，能更好地引导幼儿判断是非对错、培养思维能力、养成良好的习惯。为进一步挖掘绘本教育作用，现代教育背景下提出绘本剧编排表演，绘本剧包含多种艺术，如：文学、美术、音乐、舞蹈、表演等。在幼儿绘本剧编排中有助于引导孩子们发散思维、学会表达情感，调动参与积极性，营造愉快的教育环境。

关键词：幼儿；绘本剧编排；方法研究

现如今，幼儿园及教师怎样进行幼儿绘本剧编排得到了重视，怎样在绘本剧编排中实现创新，挖掘更深的教育意义，成为重要研究课题。经过实践调查，近些年中不少幼儿园继绘本阅读后开始进行绘本剧编排，以绘本故事为核心展开故事编排。但是，并未实现全面普及，值得进一步推广。

1借助辅助道具，激发幼儿创新思维

幼儿绘本剧编排时，服装、道具、装饰是常见物品，在编排中更能够达到理想的表现效果。通常道具与服装需要结合故事特点、形式选择，进而在舞台表演中更生动形象。不过，日常教学中绘本剧编排更重视实用性，点到即可，强调一物多用、变废为宝，倡导道具及服装由教师与幼儿亲自动手制作。比如：废旧的报纸、窗帘等作为服装；教室中的桌椅作为围墙等，这种形式更有助于幼儿发挥想象力、发散思维。

2选择适合的绘本故事，凸显教育价值

一部电影、电视剧、话剧的表演离不开剧本的指导支持，而一个剧本的好坏关键在于剧本的创作。目前，我国在优秀的儿童剧剧本资源上较为稀缺，同时提倡教师创新思维，创新剧本内容。不同的老师、幼儿对绘本故事有着不同的理解，而在幼儿园绘本剧编排中，一个好的剧本应该是基于绘本故事上，由教师与幼儿集思广益而创造出来的，有着自己的特点个性并满足幼儿成长需求、个性发展。笔者认为：绘本剧中可以分为角色、台词、情节、动作、音乐等多项内容，只要教师抓住绘本剧的特点，掌握其作用，就可以编排出幼儿感兴趣的绘本剧。第一，角色。绘本剧作为幼儿在绘本故事中的一种新的表现方法，是一种综合性的学习模式。基于幼儿角度而言，戏剧表演就像是一种高级的创新型游戏，符合幼儿艺术情感需求。所以，绘本剧编排时应注意幼儿的参与，而非表演效果；在表演中引导幼儿尝试感受表演的趣味性。不过，在实践中多数绘本故事角色较少、表演性不明显，还需要教师立足于角色创造，为幼儿提供更大的表演空间。笔者总结了几种增添角色的有效渠道：第一，将绘本故事中的草地、云朵、树木、汽车等拟人化，全部安排幼儿扮演并通过舞蹈形式凸显绘本剧艺术性。第二，情节模拟。将绘本故事中的角色增加数量，比如：小兔的妈妈可以增加到2只，甚至是4--5只，结合班级学生人数设定。或者将故事中没有情节虚构出来，比如：《我幸运的一天》，故事只有两个角色，表演较为枯燥且很多孩子无法参与。对此，可以增添多种小动物并在狐狸给小猪做饭、洗澡时从窗外路过几只动物，并且表现出狐狸竟然给小猪做饭、按摩的惊讶表情。这样一来，完全凸显了绘本剧表演特点，使剧情更加丰富。第三，角色转换。相同的角色在不同的情景下，分别由不同的孩子表演，便于孩子们更好的交流、学习。角色扮演过程中需要注意，教师应给予每个孩子发挥空间，不可过多的干涉，尊重每个角色，亲身示范使孩子们认识到角色没有高低、好坏，而要注意角色之间应相互配合、用心体会，增强幼儿合作意识与集体责任感。在台词、情节中也需要教师进行二次编排。究其原因，第一，情节与台词的设计是结合故事内容，为更好的表达。通常文学作文中旁白内容较多、主要表现内心活动。但是实际表演中由于孩子年龄较小，不懂得怎样用眼神、表情表演，而其他观看的幼儿更喜欢具象、生动的表演。对此，教师必须利用情节与台词凸显，例如：在绘本故事中原本没有主线角色的对话，此时就需要教师虚构角色增加适当台词，让幼儿更加生动的表达出来。绘本剧的编排直接目的是凸显教育作用，引导幼儿懂得一些道理。绘本剧是一种新的表演模式，通过直观的表达所想、所看，进而凸显故事教育意义。比如：在绘本阅读《你爱谁多一些》，教师首先做好教学准备，了解故事中讲述的是两只可爱的泰迪熊，从一开始相互讨厌对方、相互诋毁、大打出手，这时，故事中的主人公爱莉及时的做出了正确的抉择，于是，两只小熊开始慢慢变得友好、相互帮助、鼓励、克服恐惧，最后成为好朋友。通过该绘本剧编排与表演让幼儿懂得什么是友谊、怎样与好朋友相处，对小观众能够进行直接的教育。引导幼儿懂得欣赏他人、关爱他人，生活才会变得美好。通过这种具有一定教育意义的绘本故事内容，情节与台词编排符满足幼儿年龄特点，凸显趣味性。

3引导幼儿感受绘本剧编排的魅力

基于幼儿角度而言，戏剧表演就像是有趣的游戏，即使没有人观看，表演过程也是快乐的。在绘本剧表演中，幼儿可以获得更多情感体验，尝试社会性交往，满足表演欲望并增强成就感。所以，在幼儿表演时教师应给予更多配合与支持，多鼓励幼儿体验表演的快乐，比如：大班同学举行绘本剧表演，邀请小班同学观看；在教室中设置舞台角，举办小剧场活动，为学生表演提供更多表演空间。在节假日，如：六一儿童节、中秋节、端午节到福利院、养老院等为小伙伴和老人们表演绘本剧。在给别人带来欢乐同时，让自己的收获到更多，为幼儿今后成长发展奠定基础。

4结语

总而言之，教师还需要从不同方面进行，创造多样化的教学形式，在幼儿园大班的教学中，通过对绘本剧的编排，并在教学中实施，让幼儿的审美教育、语言能力有所提高，同时可以起到健全人格的帮助性作用。并且，这种教育形式也受到了大班幼儿的喜爱，既达到了教育效果又满足幼儿表演欲，提供更多展示机会。绘本剧编排作为新的教育模式，在今后发展中有待进一步研究，从而更好的发挥作用优势，帮助幼儿成长。

参考文献：

[1]王立秋.幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及其对策[J].南昌教育学院学报，2018(04).

[2]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018(04).

[3]刘锦英.开展基于绘本的艺术同构活动之三式[J].教育教学论坛，2018(04).

[4]张国栋.提高绘本教学有效性的实践探索———以大班绘本活动《烦人的兔子》为例[J].读与写(教育教学刊)，2018(04).

作者：戴凤莲 单位：江苏省昆山开发区东部新城幼儿园